17：图像分析：你所看到的
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左边是雕刻的纪念章, 在阿马拉瓦蒂的一座佛教神社中发现，其历史可追溯至公元前后期至公元初期.\(17.1\) 右边是雕刻中的各个图像的轮廓和编号，解释了叙事顺序并向观众展示了如何 “阅读” 纪念章。 两者共同构成了视觉修辞的早期例子。 （来源：Vidya Dehejia/Wikimedia Commons 的 “Chaddanta Jataja Amaravati”，CC0）
章节大纲
导言
许多人花了很大一部分时间通过电视、流媒体服务和社交媒体平台观看和评估图像，包括照片、模因、图表和视频。 即使是大学课程也是视觉和口头的，包括互联网研究、计算机图形学和PowerPoint演示文稿。 这些形式的媒体可能相对较新，但人们创作和消费图像已有数千年了，如图所示\(17.1\)。 人类发展的一个重要部分包括制作图像、欣赏和谈论它们。
以前，视觉文本仅由画家、摄影师和其他通常被指定为艺术家的人创作。 如今，鉴于能够轻松捕捉和处理图像的技术激增，此类视觉文本是由众多作者创作的。 在本章中，这些图像创作者（艺术家、作者、作曲家、创作者）的术语可以互换使用。
第17章探讨了视觉素养和分析的要素，这些要素最有可能补充一年级写作课中强调的文本素养，并在《印刷或文本分析：你读的内容》中进行了讨论。 正如在《多模态和在线写作：文字与图像之间的创造性互动》中所述，批判性地理解视觉文本是帮助你既是阅读和观看时经常遇到的图像的消费者，也是将图像融入自己的写作中的制作人的关键。 总体而言，本章为理解视觉修辞并在各种情况下进行交流提供了坚实的基础。 在学习和练习之后，你将能够在借鉴自己的文化背景、背景和经验的同时，考虑你的听众、目的和修辞背景。