17.7 评估：分析与图像之间的关系

学习目标

在本节结束时，您将能够：

• 应用或质疑视觉修辞领域书面话语的衡量结果。
• 将您的书面作品与评估标准进行比较。

以下是您的教师在评估您在本章中的书面作业时将使用的标准。 在阅读它们时，请考虑它们如何与本章中确定和分析的视觉修辞元素保持一致。 在规划、撰写和修改时，请仔细查阅以下专栏，以确保您满足评估图像的关键文化和口头期望。 还要考虑如何有用和创造性地挑战这种期望——例如，采用一种独特的声音来写作，这种声音拒绝诸如 “观点” 之类的语言，但仍能产生有效的有说服力的作品。

专栏

桌子\(17.4\)

得分	批判性语言意识	清晰与连贯性	修辞选择
5 熟练	文本始终遵循本章的 “编辑重点”：使用描述性用语，如本节所述\(17.6\)，并使用感官细节。 该文本还充分证明作者有意以口头上有效的方式有意识地满足或挑战传统期望。	论点和组织很明确。 段落均匀而完整，带有主题句。 句子结构是平衡的。 导言提供了一个明显相关的背景，结论很有见地。 作者使用过渡来确保整个过程的一致性。	作者在使用与视觉修辞相关的技术语言（例如线条、光线和视角）方面表现出了一贯的技巧，并且始终以引人入胜的专业语气与读者交谈。
4 完成了	文本通常遵循本章的 “编辑重点”：如本节所述，使用描述性用语\(17.6\)，并使用感官细节。 该文还显示了一些证据，证明作者打算以口头上有效的方式满足或挑战传统期望。	论点和组织很明确。 段落均匀而完整，带有主题句。 句子结构通常是平衡的，如果不是一致的话。 导言提供了相关的背景信息，结论很有见地。 作者使用过渡来确保大多数地方的连贯性。	作者展示了对与视觉修辞相关的技术语言（例如线条、光线和视角）的掌握，并且通常以引人入胜的专业语气与读者交谈。
3 有能力	本文通常遵循本章的 “编辑重点”：使用描述性用语（如本节所述）\(17.6\)，并使用感官细节。 该文本还显示了有限的证据，证明作者打算以口头上有效的方式满足或挑战传统期望。	论点和组织相当明确。 有些段落可能缺少主题句，或者主题句可能不清楚。 有些段落可能不完善。 句子结构可能不平衡。 导言提供了相关的背景，结论即使不是深刻见解也是足够的。 关键位置可能缺少过渡。	作者表现出对与视觉修辞相关的技术语言（例如线条、光线和视角）的熟悉程度，如果不是精通的话，并且通常以引人入胜的专业语气与读者交谈。 词汇、语气或理解能力偶尔会有失误。
2 开发	本文偶尔会遵循本章的 “编辑重点”：使用描述性用语（如本节所述）\(17.6\)，并使用感官细节。 该文本还显示了新出现的证据，表明作者打算以口头上有效的方式满足或挑战传统期望。	这个论点可能是暗示的，而不是陈述的，组织可能不清楚。 段落可能缺少主题句，可能尚未开发。 句子结构可能过于简单。 导言几乎没有提供背景信息，结论不切实际或过于简单。 很少有过渡能提供最低限度的连贯性（如果有的话）。	作者对与视觉修辞相关的技术语言（例如线条、光线和视角）几乎不熟悉。 语气有时可能不一致、非正式或不专业。 词汇和理解能力偶尔也会出现失误。
1 开始	本文不符合本章的 “编辑重点”：如本节所述，使用描述性用语\(17.6\)，并使用感官细节。 该文本也几乎没有显示出作者打算以口头上有效的方式满足或挑战传统期望的证据。	论文缺失或与作业无关。 段落的编写不均衡，组织也很差。 句子结构和单词选择可能过于简单，或者表现出阻碍理解的实质性错误。 导言或结论可能缺失。 或者，导言没有提供背景信息，或者结论只是对论文进行了总结。 缺乏过渡会导致普遍的不连贯性。	作者对与视觉修辞相关的技术语言（例如线条、光线和视角）几乎不熟悉。 语气不一致，往往是非正式的或不专业的。 词汇和理解能力也可能有失误。