Skip to main content
Global

4.3: استخدام الأدلة لدعم المطالبات

  1. Last updated
  2. Save as PDF
  • Page ID
    168434

    • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

    دعم المطالبات بالأدلة

    في أي مقال أو ورقة بحثية تكتبها، ستقدم ادعاءات حول موضوعك، وتدعم ادعاءاتك بالأدلة. يوضح هذا الدليل للقارئ سبب توصلك إلى الاستنتاجات التي تقدمها.

    تعتمد أنواع الدعم التي تقوم بتطويرها وتضمينها في المقالة على ما تكتبه ولماذا تكتب. على سبيل المثال، إذا كنت تكتب مقالًا انعكاسيًا أو مستجيبًا، فستستخدم المزيد من تجاربك الشخصية وملاحظاتك وأمثلةك. من ناحية أخرى، إذا كنت تكتب ورقة بحثية، فستعتمد على الاقتباسات والأسباب والحقائق. إذا كنت تستخدم الخبرة الشخصية أو الملاحظات، فيجب أن تكون هذه دعمًا إضافيًا للنقاط التي يدعمها بحثك بالفعل.

    أنواع الأدلة

    فيما يلي أمثلة على الأنواع الرئيسية من الأدلة أو الدعم المستخدمة في الكتابة الأكاديمية:

    • حقائق عامة (مع الاقتباس إذا تم تعلم ذلك من خلال البحث): يعتقد بعض الآباء أنه من الأهم تعلم اللغة الجديدة للبلد الجديد الذي يعيشون فيه (Brown 31).
    • الإحصائيات (الحقائق التي تعتمد على الأرقام) (مع الاقتباس): أكثر من عشرة بالمائة من الأطفال في نظام المدارس العامة في الولايات المتحدة ليسوا متحدثين أصليين للغة الإنجليزية (Mata-McMahmon).
    • اقتباسات أو إعادة صياغة من الخبراء (مع الاقتباس): تصر كاثرين سنو، أستاذة التعليم في جامعة هارفارد، على أنه «من المثير للسخرية أن يكون لدينا طلاب يصعدون السلالم في أحد طرفي مبنى مدرستهم لحضور دروس اللغة الإسبانية الأجنبية بينما في الطرف الآخر من يتم تعليم الناطقين باللغة الإسبانية الأصلية في نفس المبنى اللغة الإنجليزية والمحتوى بطرق تؤدي إلى فقدانهم للغة الإسبانية».
    • أمثلة (مع الإشارة إلى ما إذا كان قد تم تعلم ذلك من خلال البحث): كما يوضح والد مهاجر كوري يدعى السيد ريه، فإن عائلته «أمضت صيفًا كاملاً في كوريا العام الماضي. كان هنري يبلغ من العمر 5 سنوات... لقد أرسلناه للتو إلى روضة أطفال محلية هناك، حتى يتمكن من مقابلة الأطفال الكوريين في نفس عمره وتكوين صداقات معهم. لقد تحسنت لغته الكورية كثيرًا خلال تلك الفترة الزمنية» (qtd. في Kang 435).
    • تجربة شخصية أو ملاحظات: كان من السهل على أبناء عمومتي الذين ولدوا في سويسرا تعلم اللغة البرتغالية نظرًا لوجود مجتمع برتغالي كبير هناك. في المقابل، نشأت ابنة أخي في الولايات المتحدة وأنا قريبها الوحيد الناطق باللغة البرتغالية. وبالتالي، فهي تفهم كل شيء تقريبًا، لكنها لا تستطيع التحدث باللغة البرتغالية.

    التعرف على الأدلة

    دعونا ننظر إلى فقرة من ورقة حول لغات التراث ونرى الأدلة التي يستخدمها الكاتب:

    لاحظ هذا!

    ما أنواع الأدلة التي تراها في فقرة المثال هذه؟

    من ناحية أخرى، للأسف، لا يعطي بعض المهاجرين الأولوية لتعليم أطفالهم لغتهم الأم. تدعي كلارا لي براون، الأستاذة المساعدة في كلية التربية والصحة والعلوم الإنسانية، في جامعة تينيسي، أن بعض الآباء يعتقدون أنه من الأهم تعلم اللغة الجديدة للبلد الجديد الذي يعيشون فيه. لذلك، يتحدثون هذه اللغة في المنزل على أمل أن يتعلم الأطفال هذه اللغة الجديدة بشكل أسرع (Brown 31). ومع ذلك، من المهم أيضًا مراعاة حقيقة أن «أطفال الجيل الثاني الذين يتحدثون لغتين بطلاقة كان أداؤهم أفضل في الاختبارات الأكاديمية وكان لديهم معدل تراكمي أفضل مقارنة بأحادي اللغة...» (سان دييغو ورومباوت وكورنيليوس qtd. في Tran 261). بالإضافة إلى ذلك، يرفض العديد من الأطفال التحدث بلغتهم التراثية عندما يكبرون، وغالبًا ما يتحدث الطفل الأكبر سنًا اللغة الأم بينما يبدأ الأشقاء الصغار في التواصل مع بعضهم البعض باللغة الجديدة ولا يتقنون اللغة المنزلية. وبالتالي، يجب على الآباء تحفيز الأطفال لتعلم لغتهم التراثية مما يجعلهم يشعرون بالفخر بثقافتهم.

    استخدام أنواع مختلفة من الأدلة

    دعونا نحاول إضافة أدلة من مقال حول التعليم ثنائي اللغة، كما هو الحال في الفصل الدراسي في الشكل 4.3.1، إلى فقرة أساسية.

    مدرس مبتسم مع اثنين من الطلاب الصغار المبتسمين في فصل دراسي ابتدائي
    الشكل\(\PageIndex{1}\): «جولة الفصل الدراسي ثنائي اللغة والعرض التقديمي» من One America مرخص بموجب CC-BY-NC-SA

    جرب هذا!

    1. اقرأ هذه المقالة القصيرة وابحث عن أنواع مختلفة من الأدلة لدعم جملة الموضوع هذه: «يجب على المدارس العامة مساعدة الأطفال المهاجرين على الحفاظ على لغتهم التراثية».
    2. اختر حقيقة واحدة يمكن استخدامها لدعم جملة الموضوع. أعد صياغتها واكتبها باقتباس صحيح.
    3. اختر اقتباسًا واحدًا من خبير أو إحصائي يمكن استخدامه لدعم جملة الموضوع. اكتبها مع اقتباس صحيح.
    4. فكر فيما إذا كانت لديك أي تجارب شخصية أو ملاحظات تتعلق بهذا الموضوع، أو إذا كنت تعرف مثالاً. إذا قمت بذلك، اكتبها.
    5. اكتب شرحًا ختاميًا لكيفية دعم هذا الدليل لجملة الموضوع.
    6. تحقق من الفقرة الأساسية للعينة. ما مدى تشابهها أو اختلافها مع فقرتك؟

    القراءة من مجلة على الإنترنت: 1 من كل 10 طلاب أمريكيين هم متعلمون للغة الإنجليزية

    جينيفر ماتا ماكماهون، جامعة ماريلاند، مقاطعة بالتيمور

    يتحدث أكثر من 1 من كل 10 من طلاب المدارس العامة في البلاد البالغ عددهم حوالي 50 مليون طالب لغة أصلية غير الإنجليزية، وفقًا لأحدث البيانات الفيدرالية. ما يقرب من 3 من كل 4 من متعلمي اللغة الإنجليزية هؤلاء يتحدثون الإسبانية.

    تشير البيانات إلى أن النسبة المئوية للطلاب الأمريكيين الذين يتعلمون كيفية التحدث باللغة الإنجليزية قد نمت بشكل كبير في السنوات الأخيرة، حيث ارتفعت من 8٪ في خريف عام 2000 إلى 10٪ بحلول عام 2017.

    يختلف انتشار هؤلاء الطلاب بشكل كبير في جميع أنحاء البلاد، حيث يتراوح من 0.8٪ في ولاية فرجينيا الغربية إلى 19.2٪ في كاليفورنيا. نسبة متعلمي اللغة الإنجليزية هي الأعلى بين الأطفال الصغار، حيث تبلغ حوالي 16٪ بين رياض الأطفال والصف الثاني. عادةً ما يكون الأطفال الأصغر سنًا أقل تعرضًا للغة الإنجليزية من الطلاب الأكبر سنًا لأنهم يتواصلون بشكل أساسي مع الأقارب بلغاتهم الأصلية. في الوقت الذي يقترب فيه الطلاب من التخرج من المدرسة الثانوية، تنخفض نسبة متعلمي اللغة الإنجليزية إلى 4.6٪.

    الطلاب الذين يظلون يتحدثون لغتهم الأم بطلاقة أثناء تعلم التحدث باللغة الإنجليزية يصبحون ثنائيي اللغة، مما يتمتع بالعديد من المزايا. يميل الأشخاص ثنائيو اللغة إلى أن يكونوا أفضل في التواصل مع الآخرين من خلفيات وثقافات عرقية مختلفة. كما أنها أفضل في حل المشكلات.

    بمجرد أن يكبروا، غالبًا ما يتمتع البالغون ثنائيو اللغة بفرص عمل أفضل وقد يحصلون على رواتب أعلى من أولئك الذين لم يعودوا يتحدثون لغتهم الأم. تشير الأبحاث أيضًا إلى أن ثنائية اللغة يمكن أن تزيد من الإبداع وتزيد من القدرة المعرفية.

    لقد وجد الباحثون أن حضور برامج اللغة المزدوجة، حيث يتم تقسيم الوقت التعليمي بين اللغة الإنجليزية ولغة أخرى (في كثير من الأحيان الإسبانية)، والتي يحضرها متحدثون أصليون وغير أصليين للغة الإنجليزية، يساعد الأطفال على أن يصبحوا ثنائيي اللغة. لكن 35 ولاية فقط قدمت هذه البرامج، وفقًا لأحدث بيانات وزارة التعليم.

    بدون هذه الفرص، يميل متعلمو اللغة الإنجليزية إلى التوقف عن إتقان لغتهم الأولى عندما يصلون إلى المدرسة الثانوية ويفقدون جميع فوائد أن يصبحوا طلابًا ثنائيي اللغة.

    تم إعادة نشر هذه المقالة من The Conversation بموجب ترخيص Creative Commons. اقرأ المقالة الأصلية.

    (للاطلاع على نموذج فقرة أساسية، تحقق من 4.12: مفتاح الإجابة على الأدلة المتكاملة)

    الأعمال المُستشهد بها

    براون، كلارا لي. «الحفاظ على لغة التراث: وجهات نظر الآباء الكوريين». التعليم متعدد الثقافات، المجلد 19، رقم 1، خريف 2011، الصفحات 31-37. Eric.ed.gov.

    كانغ، هيون سوك «دعم الآباء الكوريين المهاجرين لتنمية أطفالهم المولودين في أمريكا والحفاظ على اللغة المنزلية». مجلة تعليم الطفولة المبكرة، المجلد 41، رقم 6، نوفمبر 2013، الصفحات 431-438. بيسكوهوست.

    ماتا مكماهون، جينيفر. «1 من كل 10 طلاب في الولايات المتحدة هم متعلمون للغة الإنجليزية.» المحادثة، 28 أكتوبر 2021.

    سنو، كاثرين. «الفشل الحقيقي لتعليم اللغة الأجنبية». المحادثة، 24 مارس 2021.

    تران، فان سي. «كسب اللغة الإنجليزية مقابل. خسارة إسبانية؟ استيعاب اللغة بين الجيل الثاني من اللاتينيين في مرحلة الشباب». القوى الاجتماعية، المجلد 89، رقم 1، سبتمبر 2010، الصفحات 257-284. بيسكوهوست.

    التراخيص والصفات

    تأليف آني أغارد وإليزابيث واديل، كلية لاني. الترخيص: CC من NC.

    فقرة أساسية عن لغات التراث وأمثلة عن الحقائق والأمثلة والتجربة الشخصية مأخوذة من «لغات التراث: لغة العواطف»، ورقة بحثية أعدتها جوانا كويلهو سيلفيريو. الترخيص: CC BY.

    المحتوى المرخص من CC: تم نشره مسبقًا

    تم تكييف «دعم المطالبات بالأدلة» وبعض أنواع الأدلة من 6.2 «أنواع الدعم» في كتابة النص والقراءة والنجاح الجامعي: دورة تكوين السنة الأولى لجميع المتعلمين. الترخيص: CC من NC SA.

    تمت إعادة طباعة «1 من كل 10 طلاب أمريكيين هم متعلمون للغة الإنجليزية» من The Conversation. الترخيص: CC من ND.