2.4: Mitindo ya kujifunza
- Last updated
- Save as PDF
- Page ID
- 177148
Maswali ya kuzingatia
- Je, ni mitindo ya kujifunza, na hufanya kazi kweli?
- Ninawezaje kuchukua faida ya mitindo ya kujifunza kwa njia inayofanya kazi kwangu?
- Ninawezaje kuchanganya mitindo ya kujifunza kwa matokeo bora?
- Ni fursa gani na rasilimali zinazopatikana kwa wanafunzi wenye ulemavu?
Miongo kadhaa iliyopita, njia mpya ya kufikiri juu ya kujifunza ikawa maarufu sana katika elimu. Ilikuwa msingi wa dhana kwamba kila mtu ana njia iliyopendekezwa ya kujifunza. Ilifikiriwa kuwa mapendekezo haya yalihusiana na tabia za asili za kila mtu kuelekea moja ya akili zao. Wazo ni kwamba kujifunza inaweza kuwa rahisi kama mwanafunzi alitafuta maudhui ambayo ilikuwa hasa oriented kwa maana yao Maria. Kwa mfano, ilidhaniwa kuwa mwanafunzi ambaye alipenda kujifunza kuibua angeweza kujibu vizuri picha na michoro.
Kwa miaka mingi kulikuwa na tofauti nyingi juu ya wazo la msingi, lakini moja ya nadharia maarufu zaidi ilijulikana kama mfano wa VAK. VAK ilikuwa kifupi cha aina tatu za kujifunza, kila mmoja akihusishwa na moja ya akili za msingi zilizofikiriwa kutumiwa na wanafunzi: Visual, aural, na kinesthetic. Kinachofuata ni muhtasari wa kila moja ya haya na njia iliyopendekezwa.
- Visual: Mwanafunzi anapendelea picha, picha, na kuonyesha picha ya habari kujifunza. Mfano utakuwa kuangalia mfano ambao ulionyesha jinsi ya kufanya kitu.
- Aural: Mwanafunzi anapendelea sauti kama njia ya kujifunza. Mifano itakuwa kusikiliza hotuba au podcast.
- Kinesthetic: Mwanafunzi anapendelea kutumia mwili wao, mikono, na hisia ya kugusa. Mfano itakuwa kufanya kitu kimwili, kama vile kuchunguza kitu badala ya kusoma kuhusu hilo au kuangalia mfano.
Ukweli kuhusu Mitindo ya Kujifunza
Kwa njia nyingi mawazo haya kuhusu mitindo ya kujifunza yalikuwa na maana fulani. Kwa sababu hii, waelimishaji walihimiza wanafunzi kujua kuhusu mitindo yao ya kujifunza. Walianzisha vipimo na mbinu zingine ili kuwasaidia wanafunzi kuamua ni maana gani waliyopendelea kutumia kwa kujifunza, na wakati mwingine vifaa vya kujifunza vilizalishwa kwa njia nyingi ambazo zililenga kila moja ya hisia tofauti. Kwa njia hiyo, kila mwanafunzi binafsi anaweza kushiriki katika shughuli za kujifunza ambazo zilifaa mapendekezo yao maalum.
Wakati awali ilionekana kuwa kugawa kila mtu kwa mitindo ya kujifunza kulitoa leap mbele katika elimu, utafiti uliendelea ulianza kuonyesha kwamba fixation juu ya mtindo huu mpya inaweza kuwa kama ufanisi kama ilivyokuwa mara moja mawazo. Kwa kweli, katika baadhi ya matukio, njia ya kujifunza mitindo ilikuwa kweli kutumika kujenga vizuizi vya kujifunza. Hii ilikuwa kwa sababu umaarufu wa wazo hili jipya ulileta kukimbilia kutumia mitindo ya kujifunza kwa njia ambazo zilishindwa kuzingatia mambo kadhaa muhimu ambayo yameorodheshwa hapa chini:
- Mtu haipendi mtindo huo wa kujifunza wakati wote au kwa kila hali. Kwa mfano, baadhi ya wanafunzi wanaweza kufurahia mihadhara wakati wa mchana lakini wanapendelea kusoma jioni. Au wanaweza kupendelea kuangalia michoro wakati wa kujifunza kuhusu mechanics lakini wanapendelea kusoma kwa mada ya historia.
- Kuna mapendekezo zaidi yanayohusika katika kujifunza kuliko tatu tu ambazo zilikuwa maarufu. Mapendeleo haya mengine yanaweza kuwa karibu haiwezekani kutumia ndani ya mitindo fulani. Kwa mfano, wengine wanapendelea kujifunza katika mazingira ya kijamii zaidi ambayo yanajumuisha mwingiliano na wanafunzi wengine. Kusoma inaweza kuwa vigumu au kuzuia kama jitihada za kikundi. Mitindo ya kujifunza inayojulikana zaidi ya tatu za awali ni pamoja na: kijamii (kupendelea kujifunza kama sehemu ya shughuli za kikundi), faragha (wakipendelea kujifunza peke yake au kutumia kujifunza binafsi), au mantiki (wakipendelea kutumia mantiki, hoja, nk).
- Wanafunzi waliofikiri kuwa walikuwa mdogo kwa mtindo mmoja wa kujifunza unaopendelea walijikuta wanaamini kwamba hawakuweza kufanya vilevile na maudhui yaliyowasilishwa kwa njia ambayo ilitofautiana na mtindo wao. 8 Kwa mfano, mwanafunzi ambaye alikuwa ametambuliwa kama mwanafunzi wa kuona anaweza kuhisi kuwa walikuwa na hasara kubwa wakati wa kusikiliza hotuba. Wakati mwingine hata waliamini walikuwa na uharibifu mkubwa zaidi ambao uliwazuia kujifunza kwa njia hiyo kabisa.
- Aina fulani za kujifunza ni ngumu sana katika shughuli zinazotolewa kwa mtindo mmoja au mwingine. Masomo kama programu ya kompyuta itakuwa vigumu kujifunza kwa kutumia mtindo wa kujifunza aural. Na, wakati inawezekana kusoma kuhusu somo kama vile jinsi ya swing bat au jinsi ya kufanya utaratibu wa matibabu, kwa kweli kutumia ujuzi huo katika mazingira ya kujifunza ni vigumu kama somo ni kitu kinachohitaji ujuzi wa kimwili.
Kujua na Kuchukua Faida ya Mitindo ya Kujifunza kwa Njia Inayofanya kazi kwako
Tatizo la kutegemea mitindo ya kujifunza linatokana na kufikiri kwamba moja tu inafafanua mahitaji yako. Kuunganisha kile unachojua kuhusu mitindo ya kujifunza na kile unachojua kuhusu UGT kunaweza kuleta tofauti katika kujifunza kwako mwenyewe. Badala ya kuzuiwa na mtindo mmoja wa kujifunza, au kupunguza shughuli zako kwa aina fulani ya vyombo vya habari, unaweza kuchagua vyombo vya habari vinavyofaa mahitaji yako kwa kile unachojaribu kujifunza wakati fulani.
Kufuatia ni njia kadhaa ambazo unaweza kuchanganya upendeleo wako wa mtindo wa kujifunza na hali ya kujifunza iliyotolewa:
- Unajaribu kujifunza jinsi ya kujenga kitu lakini kupata maelekezo yaliyoandikwa yanayochanganyikiwa ili uangalie video mtandaoni inayoonyesha mtu anayejenga kitu kimoja.
- Una safari ndefu kwenye basi lakini kusoma wakati wanaoendesha inakufanya kizunguzungu. Unachagua suluhisho la kusikia kwa kusikiliza podcasts zilizoandikwa kabla au kifaa cha simu ambacho kinasoma maandiko yako kwa sauti kubwa.
Mifano hii inaonyesha kwamba kwa kutambua na kuelewa nini mitindo tofauti ya kujifunza inapaswa kutoa, unaweza kutumia mbinu ambazo zinafaa zaidi kwako na ambazo zinafanya kazi bora chini ya hali ya wakati. Unaweza pia kujikuta ukitumia mitindo miwili ya kujifunza kwa wakati mmoja - kama unapotazama maandamano ya kuishi au video ambayo mtu anakuonyesha jinsi ya kufanya kitu huku akifafanua kwa maneno unayoonyeshwa. Hii husaidia kuimarisha kujifunza kama hutumia mambo tofauti ya mawazo yako. Kutumia mitindo ya kujifunza kwa njia sahihi inaweza kuboresha kasi na ubora wa kujifunza kwako.
Pata Uunganisho
Kupata maudhui yanayohusiana na somo au mada inaweza kuwa rahisi, lakini lazima utumie tahadhari na kutegemea vyanzo vyenye sifa. Kiasi kidogo cha nyenzo kwenye mtandao hutoa njia ya kuhakikisha usahihi au usawa.
Chini ni maelezo ya maeneo ya kawaida ya habari na viwango tofauti vya kuaminika:
- Khan Academy: Tovuti hii ni kamili ya tutorials muhimu na video juu ya aina mbalimbali ya masomo.
- Wikipedia: Wikipedia mara nyingi hupendezwa katika baadhi ya duru za kitaaluma, kwa sababu ukaguzi wa maudhui yake unafanyika baada ya kuchapishwa, na uwezekano wa kusababisha taarifa zisizo sahihi au za kupotosha zinapatikana Lakini Wikipedia inaweza kutoa maelezo mafupi ya mada, na orodha yake ya marejeo mara nyingi ni pana sana. Labda haipaswi kutegemea Wikipedia kama chanzo chako pekee, lakini inaweza kuwa na manufaa.
- Tovuti ya Serikali:. Vitu vingi ambavyo serikali husimamia vinatazamwa kwenye tovuti za habari. Nchini Marekani, hizi ni pamoja na takwimu za elimu, data za kiuchumi, habari za afya, na mada mengine mengi.
Wakati wa kuchagua maudhui mbadala, ni muhimu kulinganisha na maudhui ambayo hutolewa kwako kama sehemu ya kozi yako. Ikiwa maudhui mbadala hayana mstari, unapaswa kuiangalia kwa wasiwasi wenye afya. Katika matukio hayo, daima ni wazo nzuri kushiriki maudhui na mwalimu wako na kuuliza maoni yao.
Shughuli
Katika shughuli hii utajaribu jaribio kwa kuchanganya mitindo ya kujifunza ili kuona kama ni kitu kinachokufanyia kazi. Jaribio litajaribu mfano wa kuchanganya mitindo ya kusoma/kuandika na kujifunza kwa sauti kwa kukariri vizuri.
Kuanza, utaanza na sehemu fupi ya namba. Utasoma namba mara moja tu bila kusema kwa sauti. Unapomaliza, subiri sekunde 10 na jaribu kukumbuka namba katika mlolongo kwa kuandika.
67914528
Baada ya kumaliza utarudia jaribio na seti mpya ya namba, lakini wakati huu utawasoma kwa sauti, kusubiri sekunde 10, na kisha uone jinsi rahisi kukumbuka. Wakati wa sehemu hii ya jaribio wewe ni huru kusema namba kwa njia yoyote unayopenda. Kwa mfano, namba 8734 inaweza kusoma kama nane na saba na tatu na nne, themanini na saba thelathini na nne, au mchanganyiko wowote ungependa.
10387264
Je! Umegundua kwamba kulikuwa na tofauti katika uwezo wako wa kukariri mlolongo mfupi wa namba kwa sekunde 10? Hata kama ungeweza kukumbuka wote wawili, ulikuwa mfano ambao umeunganisha mitindo ya kujifunza rahisi? Nini kuhusu kama unapaswa kusubiri dakika kamili kabla ya kujaribu kuandika upya namba? Je, kwamba kuleta tofauti?
Nini kuhusu Wanafunzi wenye ulemavu?
Wanafunzi wenye ulemavu wakati mwingine huwa na taarifa zaidi linapokuja suala la kufanya maamuzi kuhusu kujifunza kwao wenyewe. Wanapaswa kuelewa kwamba ni kwa maslahi yao kuchukua umiliki wa mbinu yao wenyewe ya elimu, hasa linapokuja suala la kuongeza rasilimali na fursa. Katika sehemu hii, utajifunza kuhusu sheria zinazodhibiti elimu kwa wanafunzi wenye ulemavu pamoja na kuangalia baadhi ya rasilimali zinazopatikana kwao.
Kama vile mtu mwingine yeyote, chini ya sheria, wanafunzi wenye ujuzi wenye ulemavu wana haki ya vyuo vya elimu sawa na vyuo vikuu vinavyotolewa kwa wanafunzi bila ulemavu. Japokuwa ulemavu fulani unaweza kufanya kuhudhuria chuo kuwa ngumu zaidi, ufahamu kwa upande wa serikali, taasisi za kujifunza, na wanafunzi wenyewe umeleta mabadiliko makubwa kwa miaka mingi. Sasa, wanafunzi wenye ulemavu wanaona kuwa wana huduma zinazofaa za wanafunzi, upatikanaji wa chuo, na rasilimali za kitaaluma ambazo zinaweza kufanya mahudhurio ya shule na mafanikio ya kitaaluma iwezekanavyo.
Kutokana na ongezeko hili la usaidizi na utetezi, vyuo vikuu vimeona ongezeko la wanafunzi wenye ulemavu. Kwa mujibu wa Kituo cha Taifa cha Takwimu za Elimu, mwaka 2012, asilimia 11.1 ya idadi ya watu wa shahada ya kwanza nchini Marekani iliundwa na watu wenye ulemavu. 9
Haki za Kisheria za Wanafunzi wenye ulemavu
Sehemu ya 504 ya Sheria ya Ukarabati wa 1973 inalinda wanafunzi “wenye uharibifu wa kimwili au wa akili ambayo hupunguza shughuli moja au zaidi kubwa ya maisha.” 10 Kujifunza dhahiri iko ndani ya ufafanuzi wa shughuli kuu za maisha.
Mbali na Sehemu ya 504, seti nyingine ya sheria ambayo husaidia sana wanafunzi wenye ulemavu ni Sheria ya Wamarekani wenye ulemavu ya 1990 (pia inajulikana kama ADA). Vitendo hivi vyote vimekuwa vikosi vya kuendesha gari katika kuhakikisha kuwa wanafunzi wenye ulemavu wana upatikanaji sawa wa elimu ya juu, na wamekuwa muhimu katika kuwasaidia waelimishaji kutafuta njia mpya na rasilimali za kutoa huduma zinazofanya hivyo tu.
Kinachofuata ni orodha ya huduma ambazo shule hutoa kwa kawaida kuwasaidia wanafunzi wenye ulemavu. Hizi mara nyingi hujulikana kama makao ADA na ni jina baada ya Sheria ya Marekani wenye ulemavu:
- Kumbukumbu za mihadhara ya darasa au transcription ya hotuba na wachuuzi wa darasa
- Wasomaji wa maandishi au teknolojia nyingine ambazo zinaweza kutoa maudhui katika muundo mwingine
- Mtihani au tathmini makao
- Huduma za mkalimani na maandishi ya Braille
- Makao ya upatikanaji wa kimwili
- Malazi ya muda na tarehe zinazofaa
Vyuo vingi vitakuwa na sera na wafanyakazi ambao huteuliwa kusaidia kupanga kwa aina hizi za makao. Mara nyingi hupatikana ndani ya Idara ya Huduma za Wanafunzi au katika idara zinazohusiana ndani ya chuo kikuu chako. Ikiwa wewe ni mwanafunzi mwenye ulemavu aliyehifadhiwa chini ya vitendo hivi, ni kwa maslahi yako kuwasiliana na mtu anayehusika na makao ya ADA shuleni yako. Hata kama unaamua kuwa huhitaji makao, ni wazo nzuri kujua kuhusu huduma na sera zozote shule inayo.
Mashirika
Mbali na makao ambayo shule hutoa kwa kawaida, kuna pia idadi ya mashirika ya kitaifa na ya ndani ambayo yanaweza kutoa msaada na ushauri linapokuja suala la kuwa mwanafunzi mwenye ulemavu. Ikiwa unakabiliwa na jamii hii, inashauriwa kuwasiliana na moja au zaidi ya mashirika haya ili kujua jinsi gani wanaweza kusaidia. Hizi zinaweza kuwa rasilimali zenye manufaa ambazo hutoa kila kitu kutoka kwa habari na msaada kwa uhusiano rahisi wa kijamii ambao unaweza kufanya kutafuta elimu rasmi iwe rahisi.
maelezo ya chini
- Harold Pashler, Mark McDaniel, Doug Rohrer na Robert Bjork. Mitindo ya kujifunza: Dhana na Ushahidi. Sayansi ya kisaikolojia katika maslahi ya Umma, Vol. 9, No. 3 (Desemba 2008).
- Idara ya Elimu ya Marekani, Kituo cha Taifa cha Takwimu za Elimu (2019). Digest ya Elimu Takwimu, 2017 (2018-070), Sura 3.
- Idara ya Elimu ya Marekani. Kulinda Wanafunzi wenye ulemavu: Maswali yanayoulizwa mara kwa mara https://www2.ed.gov/about/offices/li...cr/504faq.html