4.6: Trabalhando a partir de fontes
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Abordagem “Eles Dizem/Eu Digo” às fontes
Quando você escreve um trabalho de pesquisa, você participa de uma conversa sobre um tópico que muitos outros escritores mais experientes já estudaram e escreveram sobre. Citar fontes adiciona suas ideias a essa conversa em andamento. Às vezes, você está citando uma descoberta de pesquisa que fornece fortes evidências de seu argumento; outras vezes, você está resumindo as ideias de outra pessoa para explicar como sua opinião difere ou observar como o conceito de outra pessoa se aplica a uma nova situação. Primeiro, você relata o que “eles” dizem (“eles” sendo autores publicados, ideias predominantes na sociedade em geral ou talvez participantes de algum tipo de debate político ou social). Em seguida, você responde explicando o que pensa: Você concorda? Discordo? Um pouco dos dois? Assim como os participantes de uma conversa real (veja a Figura 4.6.1), você pode aprender e comunicar as ideias de outras pessoas e, ao mesmo tempo, adicionar sua própria voz à discussão.
Equilibrando suas ideias e ideias de origem
Essa abordagem “Eles Dizem/Eu Digo” pode ajudá-lo a encontrar equilíbrio no uso das fontes. Dois erros que estudantes escritores podem cometer são:
- Descrever o que as fontes dizem sobre um tópico, mas depois expor ideias ou opiniões que não estão relacionadas às afirmações que acabaram de resumir. Por exemplo, se você tiver evidências de pesquisas de que crianças que mantêm sua língua materna têm melhor desempenho em testes cognitivos, você não pode deixar de afirmar que elas têm melhores taxas de conclusão do ensino médio. Você precisa de mais evidências de pesquisa para apoiar essa segunda afirmação.
- No outro extremo, simplesmente citando, resumindo e parafraseando o que as fontes de pesquisa dizem sem incluir seus próprios pensamentos; um trabalho de pesquisa não é apenas um relatório. É um artigo organizado em torno de seu próprio pensamento sobre o assunto, apoiado pelas informações que você obtém de sua pesquisa.
Como você pode saber quando está evitando esses dois extremos? Aqui estão cinco estratégias comuns. As estratégias estão em negrito e são seguidas por um exemplo:
- Combine resultados de pesquisas de várias fontes para criar um argumento resumido mais amplo. Você pode descobrir que nenhuma das fontes com as quais está trabalhando afirma especificamente que os estudantes imigrantes em sua própria cidade não recebem apoio suficiente para continuar desenvolvendo a alfabetização em seus idiomas de origem, mas você pode combinar informações de várias fontes que apontam nessa direção. Por exemplo, você pode encontrar estatísticas da sua cidade sobre quantos estudantes falam quais idiomas em casa e comparar essas descobertas com os programas de idiomas bilíngues do distrito escolar local.
- Combine resultados de pesquisas de várias fontes para fazer uma afirmação sobre suas implicações. Por exemplo, você pode revisar artigos que exploram vários fatores que afetam a perda de linguagem para alertar sobre as consequências futuras para crianças e comunidades.
- Identifique as áreas subjacentes do acordo. Por exemplo, você pode comparar as experiências de vários alunos ao aprender um idioma para fazer generalizações sobre seus efeitos.
- Identifique as áreas subjacentes de discordância. Por exemplo, você pode descobrir que as controvérsias sobre a eficácia da educação bilíngue resultam do foco em diferentes populações estudantis que têm necessidades diferentes.
- Identifique perguntas não respondidas. Talvez você possa revisar pesquisas sobre a eficácia da imersão dupla e, em seguida, argumentar por uma pesquisa mais aprofundada sobre por que ela é mais bem-sucedida para algumas populações estudantis do que para outras.
Ao citar fontes com as quais concorda, você deve escolher aspas ou paráfrases que sirvam como alicerces em seu próprio argumento.
Aqui estão mais alguns princípios-chave para incorporar fontes, princípios que seguem do ponto geral de que a redação acadêmica trata de entrar em uma conversa contínua.
Observe o contexto da evidência na fonte original
Você já teve a experiência enlouquecedora de discutir com alguém que distorceu suas palavras para fazer parecer que você estava dizendo algo que não estava? Escritores inexperientes às vezes deturpam suas fontes quando citam pontos muito pequenos de um artigo ou até mesmo posições das quais os autores de um artigo discordam, ou que eram apenas coisas sem importância mencionadas de passagem. Isso geralmente acontece quando os alunos abordam suas fontes em busca de informações que correspondam à sua opinião.
Por exemplo, digamos que um escritor queira argumentar que ser bilíngue é realmente ruim para você. Eles podem encontrar essa frase em um artigo e incluir essa citação em seu artigo:
“Houve avisos de que crianças bilíngues seriam confundidas com dois idiomas, teriam baixa inteligência, baixa autoestima, se comportariam de maneira desviante, desenvolveriam uma personalidade dividida e até se tornariam esquizofrênicas.”
Mas espere! Vamos dar uma olhada no parágrafo inteiro do artigo:
Houve avisos de que crianças bilíngues seriam confundidas com dois idiomas, teriam baixa inteligência, baixa autoestima, se comportariam de maneira desviante, desenvolveriam uma personalidade dividida e até se tornariam esquizofrênicas. É uma visão que persistiu até muito recentemente, desencorajando muitos pais imigrantes de usarem sua própria língua materna para falar com seus filhos, por exemplo. Isso apesar de um experimento de 1962, ignorado por décadas, que mostrou que crianças bilíngues se saíram melhor do que monolíngues em testes de inteligência verbais e não verbais. No entanto, pesquisas realizadas na última década por neurologistas, psicólogos e linguistas, usando as mais recentes ferramentas de imagem cerebral, estão revelando uma série de benefícios cognitivos para pessoas bilíngues. Tudo tem a ver com a forma como nossas mentes sempre flexíveis aprendem a realizar várias tarefas ao mesmo tempo.
O autor do artigo é claramente contra a ideia e continua a refutá-la. Ela só o colocou em seu artigo para lutar contra isso. Então, se um estudante redator usa a primeira citação fora de contexto, parece que ele não percebeu que está usando evidências que já foram comprovadas erradas por sua fonte.
Use fontes de forma eficiente
Você pode citar ou parafrasear frases inteiras ou apenas frases de outro texto. Menos comumente, você também pode citar passagens longas de mais de uma frase usando aspas em bloco; isso significa que você recua as aspas em duas abas e omite as aspas. A maioria das citações deve ser curta (termos-chave, frases, partes de frases ou frases simples), e as aspas mais longas (frases e passagens inteiras) devem ter um bom motivo para estar lá.
Cada pedacinho de cada citação deve parecer necessário para o artigo. Muitas citações longas geralmente significam que seu próprio argumento não foi desenvolvido. Você também pode usar parafrasear e resumir. Eles são mais difíceis quando você não está escrevendo em seu primeiro idioma, mas geralmente são mais apropriados de usar do que citações diretas. De fato, um bom trabalho de pesquisa universitária normalmente inclui algumas citações diretas. Os estudantes redatores podem evitar parafrasear porque é mais difícil. Além disso, como muitos escritores têm medo de plagiar, usar aspas diretas parece mais seguro. No entanto, vale a pena trabalhar no desenvolvimento de suas habilidades de parafrasear, porque geralmente é uma paráfrase que se encaixa mais perfeitamente em sua própria escrita.
Licenças e atribuições
Conteúdo licenciado CC: original
De autoria de Anne Agard, Laney College e Gabriel Winer, Berkeley City College. Licença: CC BY NC.
Conteúdo licenciado CC: publicado anteriormente
Instruções sobre como trabalhar com fontes adaptadas de Athena Kashyap e Erika Dyquisto, Working With Sources I, licenciadas CC BY SA.
Exemplos de frases são de “Por que ser bilíngue ajuda a manter seu cérebro em forma” publicado no Mosaic e licenciado sob CC BY 4.0.