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安娜·米尔斯的论证和批判性思维课程地图

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    整体课程叙述

    本课程使学生能够参与学术对话，培养他们在大学和职业生涯中可以应用的阅读、写作和批判性思维能力。 六个重点写作项目将帮助学生稳步培养技能，首先是一篇关于快速和慢速思维的反思文章。 接下来，我们将学习如何撰写摘要，努力充分理解和描述另一位作者的论点。 然后，我们将写一篇文章，总结和评估论点的优缺点，并提供对论点的原始回应。 一旦我们探索了如何识别论点的推理，我们将了解论点如何吸引读者的情感并建立信任。 我们将写一篇论点分析文章，涵盖徽标、悲伤和精神。

    接下来，我们将在比较和对比或综合文章中探讨两个或多个来源之间的关系。 这将为在最终项目中整合多个来源奠定基础，这是一篇基于研究的原创论文。 到目前为止，我们将学会学术写作的许多典型动作，这将使我们能够在大学及其他背景下分析和提出论点。

    议论性写作和批判性思维的样本作文作业顺序

     

    课程目标（参见 C-ID English 105 的课程描述符）

     

    作文作业

     

    准备活动和评估

    2、4、7

    随笔 1：关于快慢思维的反思论文

    一篇1-2页的非正式反思，反映了学生自己与快速和慢速思维相关的兴趣和目标。 元认知反思可以帮助学生开始认识自己的推理模式和与来源互动的方式。 这种反思将帮助学生在课程教授的慢思维练习中找到个人意义，并与同龄人和老师建立关系。

    1、3、5、7

    随笔 2: 摘要论文

    一份 1-2 页的论文驱动摘要，从论文列表或书籍或论文摘录中选出学生选择的读物。 可选：教师可以要求学生在额外的 1-2 段中写出对论点的个人回应。

    1、2、3、4、5、7

    随笔 3：摘要、评估和回应论文

    对另一篇文章进行3-4页的分析，再次从论文列表或书籍或文章的摘录中选择。 该分析将总结论点，评估其优缺点，并提出学生的原始回应。

    1、2、3、4、5、7

    随笔 4: 论据分析论文

    对从论文列表或书籍或文章摘录中选出的文本进行的 3-5 页分析。 该分析不仅将总结和评估，还将分析对信任和情感的吸引力。 教师可能希望让学生专注于他们在之前的一篇论文中分析的相同文本。

    1、4、5、6、7

    随笔 5：比较和对比论文（综合论文）

    一篇长达3-4页的文章，比较和对比了两个论点，并从比较中得出了见解。 教师可以为课本提供比以前提供的更广泛的选项，以帮助建立有助于撰写研究论文的快速来源评估实践。

    1、4、5、6、7

    论文 6: 研究论文

    基于研究的6-8页论点，包含6个或更多信誉良好的来源。 文章可能包含或强调定义、评估、因果分析或提案。 这篇文章应包含观众的意识以及对信任和情感的吸引力。

    7

    个人语法和句子风格的作品

    学生将定期进行个性化语法作业，纠正和解释教师在自己的评分论文中识别的高优先级错误。

    归因

    内容由安娜·米尔斯创作，由 NC 4.0 授权 CC。 模板由安娜·米尔斯改编自加州大学圣地亚哥分校教学+ 学习共享资源数字学习中心的在线课程映射指南课程地图模板，并获得 CC BY 4.0国际许可许可。