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15.1：用论证的运作方式进行公平教学

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    作者：莎拉·沙利文和安娜·米尔斯

    文化响应式教学背景

    正如我们许多人所意识到的那样，教育界强烈而紧迫地呼吁缩小公平差距，兑现教育作为社会赋权、社区赋权和流动性的民主化力量的承诺。 事实上，高等教育正处于变革时期。 我们中的许多人正在批判性地研究遗漏了这么多学生的结构、政策和做法，特别是非裔美国人、拉丁裔、第一代大学生、来自社会经济地位低下家庭的学生以及其他种族和语言多元化社区的学生。 从我们的批判性考试中得出的认识之一是，以欧洲为中心和主流占主导地位的课程和教学法，除了将历史上服务不足的学生排除在外，还未能在多元化学生的严谨和战略性批判性思维能力的基础上再接再厉学习。 正如《文化响应式教学与大脑》一书的作者扎雷塔·哈蒙德（Zaretta Hammond）所写，“大多数美国学校的长期成绩差距造成了一种流行病，即依赖学习者没有做好准备，无法进行所需的高阶思维、创造性问题解决和分析性阅读和写作...”(12)。 虽然哈蒙德侧重于K-12系统中的学生，但对我们当前教育实践的起诉当然适用于高等教育。

     

    街头艺术画描绘了一位非白人女画家看着一幅已完成的 “公平” 一词的画作。
    图片由来自 Pixabay 的 B ruce Emmerling 根据 Pixabay 许可证拍摄。

     

    对于学院和大学教师来说，公平呼吁需要对我们的教学法和课程进行有意和严谨的考察和改革。 当然，适应文化的教学（CRT）和公平教学是深刻而多方面的领域。 但是，哈蒙德强调的一个关键概念是，需要围绕神经科学制定教学法，即人们如何以文化知情的方式学习。 在某种程度上，Hammond将CRT定义为教育工作者有责任设计基于学习科学的教学，对学生在批判性思维、解决问题和主动学习课程中的文化相关性、高度支持性和文化肯定的学习抱有很高的期望社区。 她进一步主张将严谨作为CRT的基本原则，并纳入神经科学的学习原理，以挑战学生的思想并增强智力。

    你手里拿着的书（或者更有可能是在屏幕上看的）是朝着在大学作文课堂上进行具有文化敏感性的教学迈出的一步。 这本书最大的CRT优势在于，它使语言和种族多样化、历史上服务不足的学生群体能够严谨地参与，从而能够批判性、战略性和有力地思考、阅读和写作。 这是通过脚手架式教学实现的，该教学将分析性阅读和写作分解为步骤，并明确了将导致成功的举措。

    利用争论如何运作，努力实现公平的策略

    1. 确保学生知道你的课程没有教科书费用
      验证你的课程目录中是否有相应的标签，例如 “免费”、“零教科书成本”、“ZTC” 或 “低成本”。 众所周知，提供免费教科书和免费数字辅助资源是关键，因为这些成本是低收入学生的主要障碍。 与获得付费商业教科书数字资源不同，图书和资源的访问权限永不过期。 学生可能习惯于商业出版商的定价结构，这些结构引导他们购买限时访问权限。 向他们强调，这本教科书可以在课程之前、期间和之后作为免费参考。

    2. 使用与文化相关的例子
      当然，教师和教科书有义务在学术对话中展示不同的学生身份。 我们想象你已经在考虑这个问题了，但是听到更多提醒我们，我们在老师身上重点介绍的例子传达了一个关于我们重视谁的声音的信息，这也没什么坏处。 当学生看不到自己的身份时，他们很难对学院充满信心。 本书选择了涉及不同种族和阶级背景、具有广泛个人意义的公共问题以及对流行文化的熟悉程度的例子。 许多样本文章都提到了社会正义问题，例如移民政策、性别和种族认同。 例子还涉及跨性别问题以及与残疾和神经多样性有关的问题。 我们将继续添加代表不同身份的图像和读物，以解决更多与高等教育领域传统上服务不足的第一代社区，尤其是非裔美国人和拉丁裔相关的话题。

    3. 强调循序渐进的方法众
      所周知，家庭中第一代上大学的学生和K-12准备不足的学生可能没有内在的学术思维和写作习惯。 杰拉尔德·格拉夫（Gerald Graff）和凯西·伯肯斯坦（Kathy Birkenstein）撰写的广受欢迎的商业教科书《他们说/我说：学术写作中的重要举动》为这些心灵习惯提供了一种操作方法，这种方法启发了争论的运作方式。 在这里，章节明确地以我们作为读者和作家可以做出的动作为中心。 我们尝试将每项技能置于特定写作作业的大型项目的背景下。 为了补充课文，可以考虑提请学生注意本书中的技能是如何按顺序培养的，以便他们为更具挑战性的项目做好准备。 例如，当他们在研究论文中兼顾多个来源时，他们在第 2-5 章中的阅读、总结、评估和回应写作技巧就会对他们有所帮助。

    4. 构建脚手架
       I do/We do/You do 的渐进发布模式要求多次迭代和练习新概念。 首先是教师模式；然后是学生相互协作，与老师合作；最后是要求学生独立工作。 以下是一些可用来支撑论据工作原理中讲授的技能的资源。

      • 在每个部分的末尾练习练习，其中一些练习使用 Google 文档模板。
      • 带有反馈和教科书相关部分链接的测验。 查看测验、作文作业和其他学习管理系统辅助材料以获取它们。
      • 带有注释的样本论文，指出了各章中描述的技术。 有关完整列表，请参阅学生作文样本。
      • 集思广益练习，帮助学生对特定类型的论文提出想法。 查看测验、作文作业和其他学习管理系统辅助材料以获取它们。
      • 除了 LMS 测验外，我们还开始构建包含提示和自动反馈的交互式练习，所有这些练习都直接嵌入到教科书章节中。 2.2：需要注意的索赔类型在其练习中提供了一个例子。 这些活动解释了为什么答案是对还是错，并引导学生进入课文中有助于他们理解的部分。 学生可以通过重试任何错误来建立信心和理解，直到他们弄对了。
      • 将来，我们希望添加更多的视频建模、协作作业的教学计划创意以及 Google 文档模板。 我们知道视频可以通过模拟学生在写作过程中的战略思维和元认知反思来帮助他们树立概念。 这可能有助于使诸如参数映射之类的困难概念更易于理解和更具吸引力。

    5. 充分利用内容的多种表现方式
      根据非营利性      教育研发组织 CAST 制定的通用学习设计（UDL）原则，这一点很重要以多种方式呈现相同的内容，以便具有不同学习风格和能力的学生可以用不同的方式吸收它。 我们希望你能熟悉其他格式的 Arg uments W ork Work 内容，并向学生重点介绍以下资源：

      • 我们提供了《论据工作原理》每一页的音频版本，可通过页面顶部的播放按钮进行访问。
      • 我们提供的图像不仅是装饰性的，而且是强化概念的。 我们将继续添加更多此类图片。
      • 我们收录了带注释的样本文章，这些文章提供了另一种表达第 3、4、5、7 和 11 章中描述的概念的方式。
      • 自我纠正的测验旨在根据学生的意愿随时进行，并包含自动反馈，为学生提供了另一种更具互动性的方式来了解每章的概念。 查看测验、作文作业和其他学习管理系统辅助材料。
      • 将来，我们希望收录一系列精心策划的原创视频，以补充文本。 同时，可以考虑补充自己的视频。

    6. 提醒学生注意技能的实际学术和职业应用 How Argument Works 明确说明了学生在其他课堂、专业环境和生活中可能
      如何      使用每种写作或思维技能。 例子通常来自其他学科的作业和样本论文，因此学生将了解这个必修课如何为他们在所有其他课堂和职业生涯中的写作做好准备。 例如，4.1：使用摘要发布意见详细介绍了其他学科中遵循相同摘要和回应格式的写作作业。 这对于正在努力克服困难进行自我教育、必须有效利用时间并在考虑到家庭和工作义务的情况下优先考虑实际问题的学生来说尤其有益。

    7. 继续强调人际关系和对话
      CRT 强调一个热情、具有文化肯定的学习者社区的重要性。 理想情况下，学术写作应该感觉像是对人际关系和对话的邀请。 我们希望这本书的语气能够传达一种对学生想法的认可和重视感。 这本教科书尽可能多地使用 “我们” 而不是 “你” 来培养他们已经是教师所属作家社区的一员的感觉。 传统上，非裔美国人、拉丁裔和其他少数民族学生被故意排除在学术对话之外。 这本书是教育公平运动的一部分，该运动旨在通过为他们提供工具并鼓励他们相信自己的声音的相关性来将他们包括在内。 他们是发展权威的作者。

      考虑在学习管理系统中使用社交注释工具，例如 Hypot hes.is 或 Perusall，围绕教科书阅读进行对话。 学生将能够看到并回复彼此的评论和问题。

      本着 “写作即对话” 的精神，我们还邀请学生通过 Hypot hes.is 学生反馈小组对教科书本身发表评论。 展望未来，我们希望探索开放式教学法的可能性，以便与学生合作，改善论证的工作原理。 除了反馈外，我们还寻求学生的原创投稿，例如样本论文、练习题和测验问题。 如有兴趣，请联系我们。

    8. 专注于日常语言而不是技术术语
      考虑强调修辞概念而不是术语。 我们坚信，在大多数情况下，可以使用学生已经知道的术语来表达修辞概念，而不会损失严谨性。 我们发现，对精英、学术、希腊和罗马协会的技术术语的关注可能会吓倒学生，分散他们对这些术语所代表的批判性思维实践的注意力。 这些术语在情感层面上可能会成为学生的障碍，因为它们传达的信息是，修辞学作为一种学习领域属于传统、父权制、白人、西方遗产。 因此，我们尽可能不再强调技术修辞术语，将其放在括号中，从不将它们作为重点。 相反，我们专注于教导学生运用每种批判性思维技能。

    9. 通过将文本引入您的学习管理系统 (LMS) 来简化学生对文本的访问
      我们认识到，鉴于目前的布局，LibreTexts课程的丰富性可能会使某些学生过度刺激，偶尔也会感到困惑。 解决这个问题的一种方法是将要分配的教科书页面直接嵌入到你的 LMS 中。 我们提供 .LMSCC 文件来简化此操作，或者您可以直接在 LMS 中添加嵌入式链接。 展望未来，我们正在考虑如何改进本书的用户界面，使其更加直观。

    10. 提供个性化、响应式学习机会提供差异化学习路径的
      教学实践将很好地适用于本书。 有了撰写特定类型论文的工具，学生可以选择以他们感兴趣的主题为重点撰写论点或来源。 这本教科书涵盖了发展写作概念、大学作文和许多更高级的修辞，因此教师可以区分作业，而不必将学生引向他们可能认为是补习课的内容。 展望未来，我们正在探索创造嵌入式练习机会，以适应学生对材料的理解水平。 我们希望在 LibreTexts Adapt 中创建能够响应学习者水平的问题集。 自适应测验将为有需要的人创造更多丰富和建立信任的练习，为准备好的人创造更具挑战性的问题。

    11. 追求反精英主义的严谨态度
      我们希望这本书的方法能够使具有挑战性的修辞实践更容易获得，而不会使它们变得愚蠢。 我们努力使这本书既平易近人，又能为所有人提供丰富的心理锻炼，从具有丰富文化资本和智力信心的人到传统上没有被学院重视的人。 例如，我们在第四章中对谬论进行了广泛的介绍，并根据所涉及的逻辑问题的类型将它们分为几类，从而使这些谬论更加直观。

    我们如何修改这本书以更好地支持适应文化的教学？

    教科书常常有意识或无意识地延续了不公正现象，并忽略了许多人的观点，尤其是有色人种和低收入社区。 我们的教科书当然不完美，虽然没有意义，但在某些方面很可能会继续延续社会不平等现象。 我们认识到这一点，并打算进行进一步的股票审查和修订。 设计公平教学法和课程是一个反思、学习和基于研究的有意改进的迭代和持续过程。 Open Education Resources 的好处在于我们可以不断质疑和修改。 这本书并不完美，但我们可以不断对其进行修改和补充，而无需要求学生为新版本付费。 如果您对此有想法，或者想参与其中任何一项工作，请联系我们！