4.10: مجموعة أدوات اللغة
- Page ID
- 168440
أفعال الإبلاغ
انظر أيضًا 4.7: تقديم الأدلة وشرحها للحصول على قائمة بكلمات الإبلاغ المنظمة حسب المعنى.
كلمات الإبلاغ المختلفة لها معاني خاصة تنقل نوع الفكرة التي قالها المصدر وكيفية ارتباطها بالأفكار الأخرى. إذا قرأنا أن شخصًا ما «يجادل...»، فإننا نعلم أن الرأي قادم. إذا قرأنا أن شخصًا ما «يبلغ...»، فنحن مستعدون للحقيقة. إذا قرأنا أن شخصًا ما «يعترف...»، فنحن مستعدون للتنازل.
الإبلاغ عن أنماط قواعد الكلمات
تتبع كلمات الإبلاغ المختلفة أيضًا أنماطًا نحوية مختلفة. يقسمها هذا المورد إلى خمسة أنواع من الأنماط:
- الفعل + فكرة كاملة
- الفعل + عبارة اسمية أو بعض الهياكل المماثلة
- الفعل + أي من الأنماط المذكورة أعلاه
- الفعل + التجميعات الخاصة (بعض الكلمات التي تتوافق معها دائمًا)
- وفقًا لـ (هذا مهم جدًا، فهو يحصل على فئته الخاصة)
الفعل + الفكرة الكاملة
تتبع العديد من كلمات الإبلاغ النمط الأول: الفعل + th+الموضوع+ الفعل + المكمل (إن وجد). بمعنى آخر، يجب عليك استخدام جملة اسم للإبلاغ عن الفكرة الكاملة التي قالها المصدر.
- ويؤكد أن ثنائية اللغة ذات قيمة.
- وتحذر من أن هذا القانون سيكون له عواقب وخيمة.
باستخدام بعض أفعال الإبلاغ، يمكنك اختيار ما إذا كنت تريد استخدام «ذلك» بعد الفعل. إذا كانت كلمة «that» بين قوسين في العمود الأول من الجدول 4.10.1، فيمكنك تركها. (على سبيل المثال، يمكنك أن تقول: «يقول غونزاليس أن ثنائية اللغة هي الذهب» أو يمكنك أن تقول: يقول غونزاليس أن ثنائية اللغة هي الذهب».) عادةً ما يؤدي استخدام «ذلك» عندما يكون اختياريًا إلى جعل الجملة تبدو أكثر رسمية. في الجدول 4.10.1، إذا لم تكن كلمة «ذلك» بين قوسين، فيجب عليك تضمينها لمتابعة عادات الكتابة الأكاديمية.
يمكنك استخدام أي من التعبيرات المدرجة هنا للإبلاغ عن الاقتباسات غير المباشرة أو المباشرة. للإبلاغ عن اقتباس مباشر، احذف ذلك. يمكنك وضع كلمة الإبلاغ قبل الاقتباس، أو تضمينها بعد موضوع الجملة الأولى في الاقتباس، أو بعد الاقتباس. لاحظ أنماط الأحرف الكبيرة والفواصل.
في بعض الأحيان سترى أيضًا نمط ترقيم آخر بنقطتين (:) بعد تعبير الإبلاغ. يمكنك استخدام هذا عندما تكون عبارة المقدمة عبارة مستقلة ذات موضوع وفعل (وربما كائن).
- يقترح نغوين: «يجب على المدينة اعتماد مناهج الحد من الضرر».
- يقترح نغوين فكرة مختلفة: «يجب على المدينة اعتماد مناهج الحد من الضرر».
في الجملة الثانية، هناك جملة مستقلة («Nguyen يقترح فكرة مختلفة») حتى تتمكن من تقديم الاقتباس بنقطتين فقط.
يوفر الجدول 4.10.1 كلمات الإبلاغ التي تستخدم الفعل + نمط الفكرة الكاملة.
كلمة (كلمات) الإبلاغ | معنى خاص (نكهة «يقول») | مثال |
---|---|---|
يوافق (أن) + SVC |
يقول الخبير نفس الرأي مثل شخص آخر | يتفق لي مع سميث على أنه يجب إلغاء تجريم المخدرات. |
يجادل بأن + SVC |
ينص على أن شيئًا ما صحيح، يجب القيام به، وما إلى ذلك. | يجادل لي بأنه يجب إلغاء تجريم المخدرات. |
يؤكد (أن) + SVC |
تنص بقوة على أن شيئًا ما صحيح | يؤكد لي أنه يجب إلغاء تجريم المخدرات. |
يعتقد (أن) + SVC |
من المؤكد أن شيئًا ما صحيح (كن حذرًا مع هذا، لأنه عبارة عن بيان لما يفكر فيه المؤلف أكثر مما يقوله، ولا يمكننا قراءة أفكارهم، فقط كلماتهم.) | يعتقد لي أنه يجب إلغاء تجريم المخدرات. |
يحذر من أن + SVC |
يحذر ويحكي عن شيء سيء قد يحدث | يحذر لو من أنه إذا لم يتم إلغاء تجريم المخدرات، فسيؤدي ذلك إلى مزيد من العنف. |
المطالبات (التي) + SVC |
تنص على أن شيئًا ما صحيح، خاصة إذا كان هناك القليل من الأدلة، أو إذا كانت فكرة جديدة، أو إذا كان هناك جدل - إذا استخدمت «الادعاءات» للإبلاغ عن رأي شخص آخر، فربما تشك في أنها صحيحة | يدعي المعارضون أن تعاطي المخدرات سيزداد مع إلغاء التجريم. |
يخلص إلى أن + SVC |
يقرر أن شيئًا ما صحيح بعد النظر في جميع المعلومات | ويخلص لي إلى أنه على الرغم من المخاطر، فإن إلغاء تجريم الأدوية هو أفضل سياسة للصحة العامة. |
يصر (أن) + SVC |
يقول بحزم وفي كثير من الأحيان أن شيئًا ما صحيح، خاصة عندما يعتقد الآخرون أنه قد لا يكون صحيحًا | يصر لي على أن إلغاء تجريم المخدرات لن يؤدي إلى تفشي سوء المعاملة. |
يلاحظ أن + SVC |
يلاحظ أو يولي اهتمامًا دقيقًا لشيء ما (غالبًا ما يكون شيئًا مهمًا ولكن ليس الفكرة الرئيسية) | يشير لي إلى أن نهاية الحظر لم تؤد إلى زيادة تعاطي الكحول. |
التقارير التي + SVC |
يقدم معلومات حول الأحداث أو الحقائق أو ما قاله شخص آخر | يشير Le إلى أنه في البرتغال، حيث لا يتم تجريم تعاطي المخدرات، تكون معدلات الجرعة الزائدة أقل. |
يقول (ذلك) + SVC |
يعبر عن فكرة، حتى في الكتابة | يقول لي إن العديد من أقسام الشرطة تقاوم إلغاء التجريم. |
يتكهن بأن + SVC |
تخمينات حول الأسباب أو الآثار المحتملة لشيء ما دون معرفة جميع الحقائق أو التفاصيل (غالبًا ما تستخدم للتنبؤ بالمستقبل) | يتكهن لو بأن الفترة الانتقالية الأولية قد تكون صعبة. |
تنص على أن + SVC |
يقول، ولكن أكثر رسمية | ينص لي على أن إلغاء التجريم سيفيد الصحة العامة بالإضافة إلى الحد من الجريمة. |
يعتقد (ذلك) + SVC |
لديه رأي (ليس الأكثر دقة بسبب نفس السبب أعلاه مع «يعتقد».) | يعتقد لي أن إلغاء التجريم هو أفضل نهج. |
الفعل + عبارة الاسم، إلخ.
يتبع البعض نمطًا مختلفًا: الفعل + NP (NP = عبارة الاسم: الاسم والأشياء المرفقة به، ولكن ليس جملة كاملة). ملاحظة: يمكن أن يتبع بعضها جملة اسمية تبدأ بـ «how» أو «wher» ولكن ليس عبارة اسمية تبدأ بـ «that»، ويمكن للكثيرين استخدام gerund (الفعل- ing) بدلاً من عبارة الاسم.
- يشكك المؤلف في الدوافع وراء السياسات الإنجليزية فقط.
- إنها تنتقد القانون الجديد.
- تسأل عما إذا كان مستعدًا.
- إنها تتساءل عن مدى استعداده الجيد.
بعد الاسم، لإضافة المزيد من المعلومات، يمكنك استخدام موصلات مثل «fact that» أو «with» أو إضافة جملة adj تلتف بفكرة كاملة أخرى مع عدم تحويل الاسم إلى موضوع الجملة:
- يفحص المؤلف العيوب في دراسة تدعي أنها تربط التحصينات بالتوحد.
- يصف المؤلف تجربة اختبرت طرق الحفظ.
- يناقش المؤلف الحواجز أمام المهاجرين الذين لا يستطيعون العودة إلى مهنهم السابقة.
- ينظر المؤلف في مشاكل البنية التحتية الحالية لاستخدام الطاقة الشمسية.
يقدم الجدول 4.10.2 كلمات الإبلاغ التي ترفق عبارة اسمية (أو جملة اسمية تبدأ بـ «كيف» أو «سواء»)
كلمة (كلمات) الإبلاغ | معنى خاص (نكهة «يقول») | مثال |
---|---|---|
التحديات+ عدم الانتشار | يجادل ضد؛ الاختبارات؛ يرفض الاعتقاد | يتحدى رويز الافتراض القائل بأن إلغاء التجريم يشجع على تعاطي المخدرات. |
تعتبر + NP | يفكر بعناية؛ يناقش | ينظر رويز في الجوانب الصحية والقانونية لإلغاء التجريم. |
ينتقدون + NP | يقول لماذا هناك شيء سيء أو خاطئ | رويز ينتقد سياسة سجن مرتكبي جرائم المخدرات غير العنيفة. |
يصف + لا | يوضح شكل الشيء/الشخص من خلال إعطاء تفاصيل، غالبًا تفاصيل محددة أو حسية | يصف رويز عيادة في فانكوفر توفر إبرًا نظيفة للمدمنين. |
يناقش + لا | يتحدث عن الأجزاء/الجوانب المختلفة لشيء ما | يناقش رويز الجوانب الصحية والقانونية لإلغاء التجريم. |
يفحص + NP | يدرس عن كثب؛ يناقش | يدرس رويز الجوانب الصحية والقانونية لإلغاء التجريم. |
يحقق + NP | يحاول معرفة المزيد عن شيء ما؛ يناقش | يحقق رويز في الجوانب الصحية والقانونية لإلغاء التجريم. |
يشير إلى + NP | يذكر أو يتحدث عن شخص آخر أو نص شخص آخر | يشير رويز إلى دراسة أجريت عام 2009 عن نزلاء السجون وإدانات المخدرات. |
يلخص + NP | يقدم بيانًا قصيرًا يقدم المعلومات الرئيسية فقط وليس تفاصيل الخطة أو الحدث أو التقرير وما إلى ذلك. | يلخص رويز سياسات ست دول نجحت في إلغاء تجريم المخدرات. |
الفعل + فكرة كاملة أو عبارة اسمية، إلخ.
يمكن لبعض كلمات الإبلاغ، مثل تلك الموجودة في الجدول 4.10.3، اتباع أكثر من نمط واحد (يمكنك قول الفعل + ذلك+ SVC أو الفعل + NP):
كلمة (كلمات) الإبلاغ | معنى خاص (نكهة «يقول») | مثال |
---|---|---|
|
يعترف أو يقبل أن شيئًا ما صحيح، خاصة الشيء غير السار أو الذي يدعم عكس حجة المؤلف |
|
|
يقول شيئًا آخر أو يضيف إلى محادثة/حجة موجودة |
|
|
يوافق عن غير قصد على أن شيئًا ما صحيح أو أن شخصًا آخر على حق بشأن شيء ما |
|
|
يضيف رأيهم إلى موضوع أو فكرة أو خطة |
|
|
يحكي عن شيء بطريقة تجعله أكثر وضوحًا |
|
|
يشير إلى (غالبًا ما يستخدم هذا مع شيء غير الشخص كموضوع: تشير الدراسة إلى... تشير الأدلة إلى...) |
|
|
تنص بقوة على أن شيئًا ما صحيح |
|
|
يقول شيئًا ليس فكرة رئيسية، أحيانًا أثناء الحديث عن موضوع آخر |
|
|
يروي شيئًا قد لا يكون واضحًا أو قد لا يعرفه الناس |
|
|
يروي فكرة عما يجب على الناس القيام به |
|
|
يتذكر قصة أو حدث |
|
|
يتذكر أو يروي قصة حدث |
|
|
أتمنى لو لم يفعلوا شيئًا |
|
|
يروي فكرة عما يجب على الأشخاص فعله أو (أكثر شيوعًا في النصوص الأكاديمية) يشير إلى فكرة غير مؤكدة بنسبة 100٪ أو يشير إليها أو يدعمها |
|
الفعل + نمط خاص
تتبع بعض كلمات الإبلاغ أنماطًا مختلفة، مثل تلك الموجودة في الجدول 4.10.4:
كلمة (كلمات) الإبلاغ | معنى خاص (نكهة «يقول») | مثال |
---|---|---|
|
لديه سؤال حول شيء ما؛ أقوى من العجائب ولكنه أكثر حيادية من الأسئلة |
|
|
يجادل ضد؛ يختبر؛ يرفض الاعتقاد؛ يعبر عن الشكوك (لاحظ كيف يختلف هذا عن معنى المحادثة العادي) |
|
|
يروي فكرة عما يجب على الناس القيام به |
|
|
محايد، تمامًا مثل «يقول» |
|
|
لديه سؤال حول شيء ما؛ التخمينات؛ يعتقد أن شيئًا ما قد يكون صحيحًا |
|
وفقًا لـ + شخص ما، SVC | هذا يعني أنهم قالوا إنه محايد تمامًا ويعمل كعبارة جر - لا تستخدم أيضًا تعبيرًا تقريريًا آخر لنفس الفكرة. |
|
وفقًا لـ
«وفقًا لـ» ليست فعلًا، ولكنها عبارة جر. تعني نفس كلمة «قالوا»، وهي محايدة تمامًا، ويتبعها دائمًا الشخص (أو المنظمة، أو النص، وما إلى ذلك) الذي قال الشيء.
- وفقًا لكيم، فإن إلغاء التجريم هو الخطوة الأولى نحو حل أزمة المخدرات.
- وفقًا لكيم، فإن إلغاء التجريم هو الخطوة الأولى نحو حل أزمة المخدرات.
- يعد الحد من الضرر، وفقًا لتحليل تلوي حديث لأكثر من 70 دراسة، أفضل استراتيجية.
تحذير: لا تستخدم أيضًا فعلًا لنفس الوظيفة في الجملة.
- لا: وفقًا لكيم، يقول إن إلغاء التجريم هو الخطوة الأولى نحو حل أزمة المخدرات.
- لا: وفقًا لكيم، يجادل كيم بأن إلغاء التجريم هو الخطوة الأولى نحو حل أزمة المخدرات.
- نعم: وفقًا لكيم، فإن إلغاء التجريم هو الخطوة الأولى نحو حل أزمة المخدرات.
- نعم: يقول كيم إن إلغاء التجريم هو الخطوة الأولى نحو حل أزمة المخدرات.
استخدام علامات الحذف والأقواس المربعة لجعل الاقتباسات أكثر وضوحًا
الأشكال البيضاوية
في بعض الأحيان عندما تقتبس من نص آخر، فأنت تريد أن تجعل الاقتباس أقصر وأبسط من خلال ترك بعض الكلمات أو العبارات. يمكنك القيام بذلك باستخدام علامات الحذف، وهي ثلاث فترات بمسافة بينها (.).
لنلقِ نظرة على مثال:
«والجدير بالذكر أن عددًا كبيرًا جدًا من الأطفال الذين لديهم أكبر الإمكانات ليصبحوا ثنائيي اللغة جيدًا - أطفال المهاجرين - يفقدون طلاقة لغة والديهم. تشير التقديرات إلى أنه بحلول الجيل الثالث، فقد المهاجرون طلاقة لغتهم التراثية تمامًا» (سنو).
بعض الأشياء في هذه الجملة متكررة، ويمكنك استبعادها. ومع ذلك، يجب استخدام علامات الحذف لإظهار أنك قمت بذلك:
«والجدير بالذكر أن عددًا كبيرًا جدًا من أطفال المهاجرين يفقدون الطلاقة في لغة والديهم... بحلول الجيل الثالث، فقد المهاجرون تمامًا طلاقتهم في لغاتهم التراثية» (سنو).
كن حذرًا! عند استخدام الشكل البيضاوي، لا تغير معنى النص الأصلي. في الاقتباس التالي، تم استبعاد الكثير من النص، والمعنى ليس هو نفسه.
«على وجه الخصوص،... الأطفال الذين لديهم أكبر الإمكانات... فقدوا تمامًا طلاقتهم في لغاتهم التراثية» (سنو).
أيضًا، إذا كنت تستخدم علامات الحذف، فتحقق من أن الجملة الخاصة بك صحيحة نحويًا ومعقولة. في الاقتباس التالي، تم استبعاد الكلمات النحوية والوظيفية المهمة ولم تعد الجملة منطقية.
«والجدير بالذكر أن عددًا كبيرًا جدًا من الأطفال الذين لديهم أكبر الإمكانات ليصبحوا ثنائيي اللغة جيدًا.. إتقان لغة والديهم. تشير التقديرات إلى أن... فقدوا طلاقتهم تمامًا في لغاتهم التراثية «(سنو).
أقواس مربعة
في بعض الأحيان لا تتناسب القواعد النحوية في اقتباس من مصدر مع القواعد النحوية في الجملة الخاصة بك. في هذه الحالة، يمكنك استخدام الأقواس المربعة [مثل هذا] لإظهار أنه تم تغيير شيء ما في النص الأصلي. على سبيل المثال، ضع في اعتبارك هذا الاقتباس، الذي يصف البحث الذي أجرته عالمة اللغة النفسية سوزان إرفين تريب:
وفقًا لفينس، «في الستينيات، قامت إحدى رائدات علم اللغة النفسي، سوزان إرفين تريب، باختبار النساء ثنائيي اللغة اليابانية والإنجليزية، وطلبت منهن إنهاء الجمل في كل لغة. ووجدت أن النساء أنهين الجمل بشكل مختلف تمامًا اعتمادًا على اللغة المستخدمة».
على الرغم من أن الاقتباس منطقي في فقرة أكبر، إلا أنه ليس من الواضح في الجملة الثانية وحدها من هي «هي»، ومن هي «النساء»، وما هي «الجمل». إذا كنت ترغب في استخدام هذه الجملة في مقالتك، يمكنك استخدام الأقواس المربعة لتوضيح تلك المعلومات.
وفقًا لفينس، وجدت عالمة اللغة النفسية سوزان إرفين تريب «أن النساء [اللواتي كن يتحدثن لغتين الإنجليزية واليابانية] أنهين الجمل [التي أعطاها الباحثون لهن لإكمالها] بشكل مختلف تمامًا اعتمادًا على اللغة المستخدمة».
لاحظ أنه تم استبدال «هي» أيضًا باسم Ervin-Tripp. نظرًا لوجود هذا قبل علامات الاقتباس، لا يتم استخدام الأقواس المربعة. إذا كنت تريد تغيير كلمة في بداية الاقتباس، فما عليك سوى بدء الاقتباس لاحقًا.
كن حذرًا! لا تغير معنى النص الأصلي عند استخدام الأقواس. في المثال التالي، تقوم الكلمات الموجودة بين قوسين بتغيير المعنى إلى شيء مختلف. هذا غير مقبول.
وفقًا لفينس، «في الستينيات، قامت سوزان إرفين-تريب، إحدى رائدات علم اللغة النفسي، باختبار النساء ثنائيي اللغة اليابانية والإنجليزية، وطلبت منهن [ما إذا كان] إنهاء الجمل في كل لغة أم لا».
التحقق من فهمك للأشكال البيضاوية والأقواس المربعة
دعونا نرى ما إذا كان بإمكانك تحديد أمثلة الحذف والأقواس المربعة الصحيحة.
فيما يلي ثلاثة اقتباسات من مقالة «الفشل الحقيقي لتعليم اللغة الأجنبية» لكاثرين سنو. حدد ما إذا كان كل مثال يستخدم الأقواس المربعة و/أو الحذف بشكل صحيح.
- في الواقع، «من وجهة نظر [سنو]، من السخرية أن يصعد الطلاب السلالم في أحد طرفي مبنى مدرستهم لحضور دروس اللغة الإسبانية الأجنبية بينما في الطرف الآخر من نفس المبنى يتم تعليم الناطقين باللغة الإسبانية الأصليين اللغة الإنجليزية والمحتوى بطرق تؤدي إلى فقدانهم للغة الإسبانية» ( الثلج).
- في الواقع، «من المثير للسخرية أن نصعد الطلاب السلالم في أحد طرفي مبنى مدرستهم لحضور دروس اللغة الإسبانية الأجنبية. يتم تعليم اللغة الإنجليزية والمحتوى بطرق تؤدي إلى فقدانهم للغة الإسبانية» (سنو).
- يكتب سنو: «يتم تعليم الناطقين باللغة الإسبانية الأصلية اللغة الإنجليزية والمحتوى من أجل... يؤدي إلى فقدانهم للغة الإسبانية» (سنو).
الأعمال المُستشهد بها
سنو، كاثرين. «الفشل الحقيقي لتعليم اللغة الأجنبية». المحادثة، 24 مارس 2021.
فينس، غايا «لماذا تساعد ثنائية اللغة في الحفاظ على لياقة عقلك.» فسيفساء، أغسطس 2016، mosaicscience.com/bilingual-brain
التراخيص والصفات
المحتوى المرخص من CC: أصلي
تأليف آن أغارد وإليزابيث واديل، كلية لاني، وغابرييل وينر، كلية بيركلي سيتي. الترخيص: CC من NC.