Skip to main content
Global

3.9: كتابة ببليوغرافيا مشروحة

  1. Last updated
  2. Save as PDF
  • Page ID
    168587

    • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

    كتابة ببليوغرافيا مشروحة

    قد يطلب منك مدرسك تقييم مصادرك عن طريق كتابة ببليوغرافيا مشروحة. نقوم بإنشاء ببليوغرافيات مشروحة من أجل البدء في البحث وتنظيم المصادر قبل كتابة ورقة بحثية فعليًا. تساعدك كتابة قائمة ببليوغرافية مشروحة على التفكير النقدي في المصادر التي تستخدمها ومدى موثوقيتها وكيف ستكون مفيدة.

    الببليوغرافيا المشروحة هي قائمة بالمصادر التي قد تقرر استخدامها في ورقتك وحدها مع ملاحظات إضافية (تعليق توضيحي). يتكون كل مصدر أو إدخال بشكل عام من جزأين: اقتباس كامل وفقرة تتضمن كلًا من الملخص والتقييم.

    ملخص

    في الجملة الأولى من الملخص، قم بتضمين اسم المؤلف + فعل الإبلاغ والفكرة الرئيسية ونوع المصدر (المجلة، الموقع الإلكتروني، مقالة المجلة الأكاديمية، الكتاب، الفيلم، إلخ).

    فيما يلي بعض إطارات الجمل التي يمكنك استخدامها لملخصك:

    • في هذا [نوع المصدر]، يشرح [اسم المؤلف] [الفكرة الرئيسية].
    • وفقًا لـ [اسم المؤلف] في هذا [نوع المصدر]، [الفكرة الرئيسية].
    • يدعي [اسم المؤلف] في هذا [نوع المصدر] أن [الفكرة الرئيسية].

    التقييم

    فيما يلي بعض الأسئلة التي يمكنك التفكير فيها أثناء كتابة التقييم الخاص بك:

    • ما مدى مصداقية المصدر؟
    • هل هناك أي تحيزات؟
    • لماذا هذا ذو صلة بموضوعك؟
    • كيف ستستخدمها في ورقتك؟

    فيما يلي بعض إطارات الجمل التي يمكنك استخدامها للتقييم:

    • يبدو هذا المصدر موثوقًا لأن...
    • يمكن اعتبار هذا المصدر متحيزًا لأن...
    • يدعم البحث بقوة سؤالي البحثي لأن...
    • أخطط لاستخدام هذا في قسم [المقدمة/الخلفية/السبب/التأثير، وما إلى ذلك] من ورقتي لإظهار...

    قراءة ببليوغرافيا مشروحة

    عندما تقرأ هذه الببليوغرافيا النموذجية المشروحة، فكر في هذه الأسئلة:

    • ما هي الاستراتيجيات التي يستخدمها الكاتب لتقييم المقالة؟
    • ما هي نقاط القوة في هذا؟ كيف يمكن تحسينها؟
    • هل لدى الكاتبة مصادر كافية لدعم أطروحتها؟ لماذا أو لماذا لا؟
    • ما هي المصادر التي تبدو أقوى لدعم وجهة نظرها؟
    • قارن هذه الببليوغرافيا المشروحة بورقة البحث النهائية. هل استخدمت الكاتبة كل هذه المصادر في مسودتها النهائية؟ لماذا تعتقد أن هذا قد يكون?

    نموذج ببليوغرافيا مشروحة

    ليلي ليو دي لي

    أطروحة العمل: على الرغم من أن أعضاء هيئة التدريس من الأقليات يلعبون دورًا مهمًا في الحرم الجامعي، إلا أن مساهماتهم غالبًا ما لا يتم الاعتراف بها ويجب على الكليات إيجاد المزيد من الطرق لدعمهم والاحتفاظ بهم.

    كليفلاند، روجر، وآخرون. «الضرائب الثقافية». موسوعة التنوع والعدالة الاجتماعية، حررها شيروود طومسون ورومان وليتلفيلد للنشر، الطبعة الأولى، 2014. مرجع كريدو.

    يذكر كليفلاند وآخرون في مقالة الموسوعة هذه أن أعضاء هيئة التدريس من الأقليات في مكان العمل الأكاديمي يواجهون عقبات وتحيزات. من المتوقع أن يقوم أعضاء هيئة التدريس المتنوعون بأدوار إضافية لمساعدة الحرم الجامعي، الأمر الذي يستغرق وقتًا ويزيد من ضغط العمل. هذه مقالة من موسوعة التنوع والعدالة الاجتماعية التي نشرتها Rowman & Littlefield. لقد اخترت هذه المقالة لأنها ستستخدم في إحدى الامتيازات الخاصة بي.

    هان، أنا، و أ. جي أونشواري. «تطوير وتنفيذ برنامج التوجيه المستجيب ثقافيًا لأعضاء هيئة التدريس والموظفين الملونين». مجلة متعددة التخصصات لدراسات الشراكة، المجلد 5، رقم 2، يوليو 2018، ص. المادة 3، doi:10.24926/ijps.v5i2.1006.

    في مقالتهما الأكاديمية، وصف هان وأونشواري برنامج التوجيه الذي تم إعداده لدعم أعضاء هيئة التدريس الملونين في جامعة معظمها من البيض. يشرحون أولاً سبب أهمية وجود هيئة تدريس للألوان ثم يراجعون المشكلات التي تواجهها كلية الألوان. ثم يشرحون كيف وفر برنامج التوجيه المزيد من المجتمع للأشخاص الذين شاركوا فيه. هذه مقالة ذات مصداقية لأن Han و Onchwari أساتذة في التعليم ودرسوا هذه المشكلة في الحرم الجامعي الخاص بهم. بالإضافة إلى ذلك، تم نشر المقالة في مجلة أكاديمية. يمكنني استخدام هذا في خلفية ورقتي لتقديم دليل على أن أعضاء هيئة التدريس الملونين ممثلون تمثيلاً ناقصًا ولكنهم يؤدون دورًا مهمًا للغاية. يمكنني أيضًا استخدامه في فقراتي التي تبحث في حلول للمشكلة لأن التوجيه يبدو فعالًا جدًا.

    جونسون باربرا جيه، وكايل جيه سكافيد. «تنوع أعضاء هيئة التدريس». موسوعة التعليم، حررها جيمس دبليو جوثري، الطبعة الثانية، المجلد 3، مرجع ماكميلان بالولايات المتحدة الأمريكية، 2002، الصفحات 775-779. عاصفة في السياق: وجهات نظر متعارضة.

    يدعي جونسون وسكافيد في مقالة الموسوعة هذه أنه للتغلب على المشاكل التي يواجهها أعضاء هيئة التدريس من الأقليات، يجب على الجامعات بذل جهود لتوظيفهم والاحتفاظ بهم. هذه مقالة من موسوعة التعليم (المجلد 3. الطبعة الثانية) التي نشرتها غيل. يبدو غير متحيز ومكتوب لجمهور عام متعلم. كانت باربرا جيه جونسون أستاذة الأدب الإنجليزي والمقارن وأستاذة فريدريك ويرثام للقانون والطب النفسي في المجتمع في جامعة هارفارد. تدعم هذه المقالة بشدة سؤالي البحثي لأنها تقدم أفكارًا حول كيفية تعامل الحرم الجامعي مع المشكلات التي أناقشها في ورقتي.

    بيل وتوماس ودانييل جيه ويليس. «فشل كاليفورنيا في تنويع أعضاء هيئة التدريس في كلية المجتمع مرتبط بقانون الولاية الغامض». المورد، 2 مارس 2012.

    تقرير بيل وويليس عن وجود عدد قليل من أساتذة الألوان في كليات المجتمع في كاليفورنيا وكيف أن قوانين الولاية لزيادة تنوع أعضاء هيئة التدريس ضعيفة. يستشهدون بإحصائيات حول التنوع ويقتبسون أيضًا من طلاب الجامعات اللاتينية لإظهار سبب أهمية التنوع. كما يتحدث عن الأسباب، بما في ذلك نقص المرشحين وانخفاض الاحترام الذي يحظى به أساتذة الجامعات المجتمعية، والحلول الممكنة. هذا من موقع ويب يقدم الصحافة حول التعليم في كاليفورنيا. إنه حديث لذا ربما لا تزال الإحصائيات محدثة، وهي ذات صلة مباشرة بسؤال البحث الخاص بي. سأستخدم هذا كخلفية لإثبات وجود مشكلة ولتقديم أصوات الطلاب في مقالتي.

    ريد وباميلا تروتمان وسو روزنبرغ زالك. «البيئات الأكاديمية: الجنس والعرق في التعليم العالي الأمريكي». موسوعة المرأة والجنس: أوجه التشابه والاختلاف بين الجنسين وتأثير المجتمع على النوع الاجتماعي، حررتها جوديث ووريل، Elsevier Science & Technology، الطبعة الأولى، 2001. مرجع كريدو.

    في مقالة الموسوعة هذه، تقترح باميلا ريد وسو زالك أن أعضاء هيئة التدريس من الأقليات يمكنهم التغلب على التشكيك في قدراتهم من خلال بناء الثقة بالنفس وتأكيد قدراتهم الخاصة. هذه مقالة من موسوعة المرأة والجنس: أوجه التشابه والاختلاف بين الجنسين وتأثير المجتمع على النوع الاجتماعي، لذلك فهي تركز في الغالب على النساء ولكنها تربط أيضًا تجاربهن مع أعضاء هيئة التدريس من الأقليات. باميلا ريد حاصلة على درجة الدكتوراه في علم النفس التنموي والرئيس الفخري السابق لجامعة سانت جوزيف في ولاية كونيتيكت وسو روزنبرغ زالك هي طبيبة نفسية، لذلك لديهم خلفية في هذا المجال. اخترت هذه المقالة لأنها تشرح «متلازمة المحتال»، والتي قد تؤثر على بعض أفراد الأقليات في هذا المجال. أنا أفكر في معالجة هذه المتلازمة كأحد التحديات التي تواجه أعضاء هيئة التدريس.

    فاليري، ماورو. «الأقلية العرقية». قاموس العرق والعرق والثقافة، غيدو بولاف، وآخرون، سيج المملكة المتحدة، الطبعة الأولى، 2003. مرجع كريدو.

    وفقًا لهذه المقالة المرجعية التي كتبها ماورو فاليري، يتمتع أعضاء مجموعة الأقليات بتمثيل وسلطة أقل من الأشخاص من مجموعة الأغلبية. هذا مقال من قاموس العرق والعرق والثقافة، لذلك يبدو علميًا. ماورو فاليري هو عالم اجتماع وأستاذ جامعي. تشارك هذه المقالة بعض القضايا المتعلقة بتمثيل الأقليات والتي قد أستخدمها لتهيئة المشهد في الجزء الخلفي من مقدمتي.

    التراخيص والصفات

    تأليف إليزابيث واديل، كلية لاني. الترخيص: CC من NC.

    نموذج سيرة ذاتية مشروحة بقلم ليلي ليو دي لي. الترخيص: CC BY.