Skip to main content
Global

2.8: بنية الجملة «المعروفة إلى الجديدة»

  1. Last updated
  2. Save as PDF
  • Page ID
    168614

    • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

    هيكل الجملة وتماسكها

    كيف تساعد بنية جملك في تسهيل فهم القراء لفقرتك؟

    ملاحظة التماسك

    دعونا نقرأ فقرتين بنفس الكلمات في كل جملة ولكن ببنية مختلفة.

    لاحظ هذا!

    اقرأ هذين المقطعين من مقال ملخص/إجابة. أيهما أسهل بالنسبة لك لفهمه؟

    الممر 1:

    «هل تعلم أن ما يفترضه الآخرون عنك يمكن أن يؤثر على مدى جودة أدائك في الاختبار؟ في فصل من الكتاب المدرسي «علم نفس الجنس» لكريستي ماكراني وزملائها بعنوان «التهديد النمطي» ناقشوا هذا الأمر. عندما يكون شخص ما نمطيًا، يكون على دراية بالصورة النمطية، ويشارك في نشاط يتعلق بالصورة النمطية، فإن هذا الوضع يسمى تهديد الصورة النمطية وفقًا لمكراني وزملائها الذين يناقشون عددًا من الدراسات لشرح الظاهرة (الفقرة 1)».

    الممر 2:

    «هل تعلم أن ما يفترضه الآخرون عنك يمكن أن يؤثر على مدى جودة أدائك في الاختبار؟ هذه مجرد واحدة من النتائج التي أوردتها كريستي ماكراني وزملاؤها في «تهديد الصورة النمطية»، وهو فصل في الكتاب المدرسي «علم نفس الجنس». في هذا الفصل، تناقش ماكراني وزملاؤها عددًا من الدراسات التي تدرس الظاهرة المعروفة باسم التهديد النمطي: حالة يكون فيها شخص ما في صورة نمطية، ويدرك الصورة النمطية، ويشارك في نشاط يتعلق بالصورة النمطية (الفقرة 1)».

    معروف بالهيكل الجديد

    سيختار معظم الأشخاص المثال الثاني لأنه يتبع توقعات ترتيب الجملة باللغة الإنجليزية. في اللغة الإنجليزية، نبدأ عمومًا الجملة بمعلومات يعرفها القارئ أو المستمع دائمًا، وننهي الجملة بمعلومات جديدة حول هذا الموضوع. نسمي هذا «الهيكل الجديد المعروف». تسهل هذه البنية على القراء أو المستمعين فهم الفكرة العامة أولاً ثم التركيز على المعلومات الجديدة التي تتم إضافتها. في المقابل، فإن المثال الأول مربك لأنه ينتقل من موضوع إلى آخر.

    هناك طريقتان رئيسيتان يمكنك من خلالهما استخدام الهيكل المعروف إلى الجديد. الأولى هي السلسلة والثانية هي الشوكة.

    نمط السلسلة

    يوضح مثال الهيكل المعروف الجديد أعلاه نمط السلسلة (انظر الشكل 2.8.1 للحصول على صورة للسلسلة). في نمط السلسلة، ترتبط نهاية جملة واحدة مباشرة بالجملة التالية.

    سلسلة معدنية مع كل رابط متصل بالرابط التالي
    الشكل\(\PageIndex{1}\): «السلسلة» من تصميم مارك ديكرز مرخصة بموجب CC BY-NC-ND 2.0

    دعونا نلقي نظرة فاحصة على المقطع. توضح الكلمات بالخط العريض بين قوسين معقوفين ما إذا كانت العبارة السابقة هي معلومات معروفة أم معلومات جديدة.

    «هل تعلم أن ما يفترضه الآخرون عنك يمكن أن يؤثر على مدى جودة أدائك في الاختبار؟ هذه [المعلومات المعروفة حول الافتراضات المقدمة في الجملة الأخيرة] ليست سوى واحدة من النتائج التي أوردتها كريستي ماكراني وزملاؤها في «التهديد النمطي»، وهو فصل في الكتاب المدرسي «علم نفس الجنس» [معلومات جديدة حول هذا الافتراض]. في هذا الفصل، تناقش ماكراني وزملاؤها [المعلومات المعروفة عن الكتاب المقدمة في الجملة الأخيرة] عددًا من الدراسات التي تدرس الظاهرة المعروفة باسم التهديد النمطي: حالة يكون فيها شخص ما نمطيًا، ويدرك الصورة النمطية، ويشارك في النشاط المتعلق بالصورة النمطية (الفقرة 1) [معلومات جديدة حول هذا الموضوع]».

    الكتابة بنمط السلسلة

    تحقق مما إذا كان بإمكانك إنهاء هذه الجمل من مقال عن تهديد الصورة النمطية تمت كتابته بنمط السلسلة.

    جرب هذا!

    ما الكلمة أو الكلمات الموجودة في الفراغ؟

    «كان أول باحث رئيسي في تهديد الصورة النمطية هو كلود ستيل، الذي ركز على كيفية تأثيره على طلاب الجامعات الأمريكية من أصل أفريقي. __ بدأ يلاحظ الأقليات العرقية وكان أداء النساء أحيانًا أقل من قدراتهن» (McRaney et al).

    تبدأ الجملة الأولى بفكرة التهديد النمطي، وهو موضوع المقال. في نهاية الجملة نحصل على معلومات جديدة حول شرط ستيل. يجب أن تبدأ الجملة الثانية بـ Steele. نظرًا لأننا تعرفنا عليه بالفعل، فقد أصبح الآن موضوعًا مألوفًا. المعلومات الجديدة المضافة في نهاية الجملة تتعلق بملاحظة ستيل.

    استراتيجيات لربط الجمل الخاصة بك

    فيما يلي بعض الاستراتيجيات التي يمكنك استخدامها للمساعدة في ربط جملك بنمط متسلسل:

    • قم بتغيير بنية الجملة بحيث تبدأ بمعلومات معروفة بالفعل وتضع المعلومات الجديدة أخيرًا.
    • قم بتغيير جملة واحدة من نشطة إلى سلبية (أو من نشطة إلى سلبية) للحفاظ على الموضوع نفسه عبر الجمل.
    • استخدم الضمائر والمرادفات لربط الجمل.

    مراجعة الجمل بنمط السلسلة

    الآن دعونا نحاول استخدام الاستراتيجيات لمراجعة بعض الجمل.

    جرب هذا!

    فيما يلي بعض الجمل المرتبطة بشكل ضعيف. كيف يمكنك استخدام الاستراتيجيات الثلاث لربط جملك لتغييرها لتكوين اتصال أقوى؟

    غالبًا ما تكون الصور النمطية نتيجة التعرض الإعلامي. يشاهد الأطفال آلاف الصور لمجموعات مختلفة على التلفزيون وألعاب الفيديو والأفلام على مر السنين. تميل العديد من صور المجموعات غير البيضاء إلى التحيز أو التبسيط.

    نمط الشوكة

    باستخدام نمط الشوكة، لا تتصل كل جملة مباشرة بالجملة التي تسبقها. بدلاً من ذلك، يتم تقديم موضوع في بداية المقطع وتقدم الجمل التالية معلومات جديدة حول هذا الموضوع الرئيسي. يعرض الشكل 2.8.2 شوكة ذات مقبض (الموضوع أو المعلومات المعروفة) تتفرع إلى أربعة أسطر (الجمل التالية التي تعطي معلومات جديدة حول هذا الموضوع).

    شوكة معدنية بأربعة أسطر
    الشكل\(\PageIndex{1}\): شوكة العشاء («شوكة العشاء» من FoodImage مرخصة بموجب CC PDM 1.0)

    دعونا نفحص مقطعًا من مقال عن تهديد الصورة النمطية. توضح الكلمات بالخط العريض بين قوسين معقوفين ما إذا كانت العبارة السابقة هي معلومات معروفة أم معلومات جديدة.

    من خلال التخطيط، يمكن للمعلمين تقليل آثار تهديدات الصور النمطية [هذا هو موضوع المقطع. وستشير كل جملة من الجمل التالية إلى هذه المعلومات المعروفة حول كيفية قيام المعلمين بتقليل التأثيرات.] على سبيل المثال، يمكن للمعلمين أن يكونوا حريصين على عدم تأطير الاختبارات كمقاييس للقدرة [هذه هي المعلومات الجديدة الأولى حول الموضوع]. والأهم من ذلك، يجب عليهم التأكد من أن فصولهم الدراسية لا تثير الصور النمطية من خلال إظهار إنجازات مجموعات معينة فقط [هذه هي القطعة الثانية من المعلومات الجديدة حول الموضوع]. أخيرًا، يمكن أن يساعد تعليم الطلاب حول موضوع الصورة النمطية الطلاب على مقاومته. [هذا هو الجزء الثاني من المعلومات الجديدة حول الموضوع].

    التراخيص والصفات

    تأليف إليزابيث واديل، كلية لاني. الترخيص: CC من NC.

    أمثلة على «ملاحظة التماسك» مقتبسة من مقال ملخص/رد بقلم كلارا زيمرمان، كلية بورتيرفيل، الترخيص: CC BY NC.

    المحتوى المرخص من CC: تم نشره مسبقًا

    جمل عن كلود ستيل في نشاط «الكتابة بنمط السلسلة» مقتبسة من «النوع الاجتماعي من خلال عدسة علم النفس المعرفي»، وهو فصل من «علم نفس الجنس» لكريستي ماكراني وأليكسيس بريدلي ولي دافين. الترخيص: CC من NC SA.