3.8: סיכום, מילות מפתח והפניות
- Page ID
- 210524
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
\( \newcommand{\dsum}{\displaystyle\sum\limits} \)
\( \newcommand{\dint}{\displaystyle\int\limits} \)
\( \newcommand{\dlim}{\displaystyle\lim\limits} \)
\( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)
\( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)
\( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)
\( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
\( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
\( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\)
\( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)
\( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\)
\( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)
\( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\)
\( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)
\( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)
\( \newcommand{\vectorA}[1]{\vec{#1}} % arrow\)
\( \newcommand{\vectorAt}[1]{\vec{\text{#1}}} % arrow\)
\( \newcommand{\vectorB}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vectorC}[1]{\textbf{#1}} \)
\( \newcommand{\vectorD}[1]{\overrightarrow{#1}} \)
\( \newcommand{\vectorDt}[1]{\overrightarrow{\text{#1}}} \)
\( \newcommand{\vectE}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash{\mathbf {#1}}}} \)
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\(\newcommand{\longvect}{\overrightarrow}\)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
\(\newcommand{\avec}{\mathbf a}\) \(\newcommand{\bvec}{\mathbf b}\) \(\newcommand{\cvec}{\mathbf c}\) \(\newcommand{\dvec}{\mathbf d}\) \(\newcommand{\dtil}{\widetilde{\mathbf d}}\) \(\newcommand{\evec}{\mathbf e}\) \(\newcommand{\fvec}{\mathbf f}\) \(\newcommand{\nvec}{\mathbf n}\) \(\newcommand{\pvec}{\mathbf p}\) \(\newcommand{\qvec}{\mathbf q}\) \(\newcommand{\svec}{\mathbf s}\) \(\newcommand{\tvec}{\mathbf t}\) \(\newcommand{\uvec}{\mathbf u}\) \(\newcommand{\vvec}{\mathbf v}\) \(\newcommand{\wvec}{\mathbf w}\) \(\newcommand{\xvec}{\mathbf x}\) \(\newcommand{\yvec}{\mathbf y}\) \(\newcommand{\zvec}{\mathbf z}\) \(\newcommand{\rvec}{\mathbf r}\) \(\newcommand{\mvec}{\mathbf m}\) \(\newcommand{\zerovec}{\mathbf 0}\) \(\newcommand{\onevec}{\mathbf 1}\) \(\newcommand{\real}{\mathbb R}\) \(\newcommand{\twovec}[2]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\ctwovec}[2]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\threevec}[3]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cthreevec}[3]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\fourvec}[4]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cfourvec}[4]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\fivevec}[5]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \\ #5 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cfivevec}[5]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \\ #5 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\mattwo}[4]{\left[\begin{array}{rr}#1 \amp #2 \\ #3 \amp #4 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\laspan}[1]{\text{Span}\{#1\}}\) \(\newcommand{\bcal}{\cal B}\) \(\newcommand{\ccal}{\cal C}\) \(\newcommand{\scal}{\cal S}\) \(\newcommand{\wcal}{\cal W}\) \(\newcommand{\ecal}{\cal E}\) \(\newcommand{\coords}[2]{\left\{#1\right\}_{#2}}\) \(\newcommand{\gray}[1]{\color{gray}{#1}}\) \(\newcommand{\lgray}[1]{\color{lightgray}{#1}}\) \(\newcommand{\rank}{\operatorname{rank}}\) \(\newcommand{\row}{\text{Row}}\) \(\newcommand{\col}{\text{Col}}\) \(\renewcommand{\row}{\text{Row}}\) \(\newcommand{\nul}{\text{Nul}}\) \(\newcommand{\var}{\text{Var}}\) \(\newcommand{\corr}{\text{corr}}\) \(\newcommand{\len}[1]{\left|#1\right|}\) \(\newcommand{\bbar}{\overline{\bvec}}\) \(\newcommand{\bhat}{\widehat{\bvec}}\) \(\newcommand{\bperp}{\bvec^\perp}\) \(\newcommand{\xhat}{\widehat{\xvec}}\) \(\newcommand{\vhat}{\widehat{\vvec}}\) \(\newcommand{\uhat}{\widehat{\uvec}}\) \(\newcommand{\what}{\widehat{\wvec}}\) \(\newcommand{\Sighat}{\widehat{\Sigma}}\) \(\newcommand{\lt}{<}\) \(\newcommand{\gt}{>}\) \(\newcommand{\amp}{&}\) \(\definecolor{fillinmathshade}{gray}{0.9}\)סיכום פרק
באינטרנט
מונחי מפתח |
|
| פיתוח | |
| גיל ההתבגרות | |
| קוגניציה | |
|
שלבים קוגניטיביים |
התפתחות מוסרית |
|
התפתחות חברתית |
מוסר הטיפול אוריינטציה |
הפניות
אלנדר, ג'יי (2005). סיעוד לבריאות הקהילה, מהדורה 6. פילדלפיה: ליפינקוט, וויליאמס ווילקינס.
באווה, ס '(2005). תפקיד צריכת המשקאות במגיפת ההשמנה. כתב העת של
החברה המלכותית לקידום הבריאות, 125 (3), 124-128.
ביידל, ב '(2005). הפרעות חרדה בילדות. אוקספורד, בריטניה: ברונר-רוטלדג '.
ברדקאמפ, ס 'וקופל, סי (1997). תרגול מתאים מבחינה התפתחותית, מהדורה מתוקנת. וושינגטון
הבירה: האיגוד הלאומי לחינוך ילדים צעירים.
בראון, ל 'וגיליגן, סי (1992). מפגש בצומת דרכים: פסיכולוגיה של נשים והתפתחות בנות.
קיימברידג ', MA: הוצאת אוניברסיטת הרווארד.
קייס, ר '(1991). גרם המדרגות של המוח: חקר היסודות הרעיוניים של המחשבה
והידע של הילדים. הילסדייל, ניו ג'רזי: ארלבאום.
קייס, ר 'ואוקמוטו, י' (1996). תפקידם של מבנים רעיוניים מרכזיים במחשבה של ילדים. שיקגו:
החברה למחקר על התפתחות הילד.
המרכז לבקרת מחלות. (2004 א). סקר לאומי בנושא שימוש בסמים ובריאות. בת'סדה, MD: המחלקה
לבריאות ושירותי אנוש.
המרכז לבקרת מחלות (2004b). מגמות בשכיחות ההתנהגויות המיניות, 1991-2003. בת'סדה,
MD:
אוולט, פ 'וטאנר, ג'יי (1990). וריאציה עולמית בצמיחה האנושית (מהדורה שנייה). ניו יורק: הוצאת
אוניברסיטת קיימברידג '.
איילר, ג'יי וג'יילס, ד '(1999). איפה הלמידה בלמידת שירות? סן פרנסיסקו: ג'וסי-בס.
פגן, א 'ונג'מן, ג'יי (2005). התרומה היחסית של שימוש בחומרים הורים ואחים
לאלכוהול בגיל ההתבגרות, טבק ושימוש בסמים אחרים. כתב העת לבעיות סמים, 35, 869-883.
פרידמן, ס '(2000). כאשר בנות מרגישות שמנות: עזרה לבנות בגיל ההתבגרות. טורונטו: ספרי גחלילית.
האריס, ג'יי (2006). אין שניים דומים: טבע האדם והאינדיבידואליות האנושית. ניו יורק: נורטון.
אינהלדר, ב 'ופיאז'ה, ג'יי (1958). צמיחת החשיבה הלוגית מילדות לגיל ההתבגרות: חיבור
על צמיחת מבנים מבצעיים פורמליים. ניו יורק: ספרים בסיסיים.
ג'ונסטון, ל ', אומאלי, פ', בכמן, ג'יי, ושולנברג, ג'יי (2006). מעקב אחר העתיד: תוצאות לאומיות
על שימוש בסמים בגיל ההתבגרות: סקירה כללית של ממצאים מרכזיים, 2005. בת'סדה, MD: המכון הלאומי לשימוש בסמים
.
קיי, סי (2003). המדריך המלא ללמידת שירות. ניו יורק: הוצאת רוח חופשית.
קולברג, ל ', לוין, סי, ואוור, א' (1983). שלבים מוסריים: ניסוח עדכני ותגובה למבקרים.
באזל: ס 'קרגר.
לואיס, מ '(1997). שינוי גורל: מדוע העבר אינו מנבא את העתיד. ניו יורק: הוצאת גילפורד.
מלינה, ר ', בושארד, סי, ובר-אור או (2004). צמיחה, התבגרות ופעילות גופנית. Champaign, IL: עיתונות קינטיקה
אנושית.
מאסלו, א '(1987). מוטיבציה ואישיות, מהדורה שלישית. ניו יורק: הארפר אנד רו.
מאסלו, א '(1976). המרחבים הרחוקים יותר של טבע האדם, מהדורה שנייה. ניו יורק: ספרי פינגווין.
מתיוס, ג '(1998). הפילוסופיה של הילדות. קיימברידג ', MA: הוצאת אוניברסיטת הרווארד.
מקלינטוק, מ 'והרדט, ג' (1996). חשיבה מחודשת על גיל ההתבגרות: התפתחות משיכה מינית.
כיוונים עדכניים במדעי הפסיכולוגיה, 5, 178-183.
נאראיאן, ק ', בויל, ג'יי, תומפסון, ט', סורנסן, ס ', וויליאמסון, ד' (2003). סיכון לכל החיים
לסוכרת בארצות הברית. כתב העת של האיגוד הרפואי האמריקאי, 290 (14), 1884-1890.
המכון הלאומי לאלרגיות ומחלות זיהומיות (2005). ההצטננות. בת'סדה, MD: ניתן להשיג
גם בכתובת < http://www.niaid.nih.gov/facts/cold.htm >.
אוגדן, סי, פלגה, ק., קרול, מ 'וג'ונסון, סי (2002). שכיחות ומגמות בעודף משקל בקרב
ילדים ומתבגרים בארה"ב, 1999-2000. כתב העת של האיגוד הרפואי האמריקאי, 288 (14), 1728-1732.
פיילי, ו '(2005). עבודה של ילד: החשיבות של משחק פנטזיה. שיקגו: הוצאת אוניברסיטת שיקגו.
פיין, ר '(2005). מסגרת להבנת העוני. היילנדס, טקסס: אהה! תהליך, Inc.
פיין, ו 'ואייזקס, ל' (2005). התפתחות מוטורית אנושית: גישת תוחלת חיים, מהדורה 6. בוסטון:
מקגרו-היל.
פיאז'ה, ג'יי (1952). מקורות האינטליגנציה אצל ילדים. ניו יורק: הוצאת אוניברסיטאות בינלאומיות.
פיאז'ה, ג'יי (1983). התיאוריה של פיאז'ה. ב פ 'מוסן (עורך), מדריך לפסיכולוגיה של ילדים, כרך 1. ניו יורק:
וויילי.
פיאז'ה, ג'יי (2001). הפסיכולוגיה של האינטליגנציה. אוקספורד, בריטניה: רוטלדג '.
פטליצ'קוף, ל '(1996). דילמת הנשירה בספורט הנוער. אצל א 'בר-אור (עורכת),
אתלט הילד והמתבגר (עמ '418-432). אוקספורד, בריטניה: בלקוול.
פאוור, פ ', היגינס, א' וקולברג, ל' (1991). גישתו של לורנס קולברג לחינוך מוסרי. ניו יורק: הוצאת אוניברסיטת
קולומביה.
ריצ'רדסון, ג'יי (2005). המחיר של להיות עני ווסטפורט, CN: פראגר.
רוזנבאום, ג'יי (2006). נולד מחדש בתולה: נסיגת מתבגרים מהבטחות הבתולין וההיסטוריה המינית.
כתב העת האמריקאי לבריאות הציבור, 96 (6).
סאדקר, מ '(2004). שוויון מגדרי בכיתה: סדר היום הלא גמור. ב מ 'קימל (עורכת), קורא החברה
המגדרית, מהדורה שנייה. ניו יורק: הוצאת אוניברסיטת אוקספורד.
סלקינד, נ '(2004). מבוא לתיאוריות ההתפתחות האנושית. אלף אלונים, קליפורניה:
פרסומי מרווה.
סלאבין, ר '(2005). פסיכולוגיה חינוכית, מהדורה 7. בוסטון: אלין ובייקון.
ספנסר, נ '(2000). עוני ובריאות ילדים, מהדורה שנייה. אבינגדון, בריטניה: העיתונות הרפואית של רדקליף.
טרטמלה, ל ', הרשר, א', וולסטון, סי (2004). דור גדול במיוחד: הצלת ילדינו ממגיפת
ההשמנה. ניו יורק: ספרים בסיסיים.
טיילור, ג'יי וגיליגן, סי וסאליבן, א '(1995). בין קול לשקט: נשים ונערות, גזע
וזוגיות. קיימברידג ', MA: הוצאת אוניברסיטת הרווארד.
משרד הדפוס הממשלתי של ארצות הברית (2002). חוק אף ילד לא נשאר מאחור: הפניה לשולחן העבודה.
וושינגטון הבירה:
וילן, א ', לוסון, ג', גרג'בסקי, ב', פטרסן, מ', פינקרטון, ל', וורד, א' ושנור, ט' (2003).
שכיחות תסמיני נשימה בקרב דיילות ומורות. רפואה תעסוקתית
וסביבתית, 60, 929-934.
וולפולק, א '(2006). פסיכולוגיה חינוכית, מהדורה 10. בוסטון: אלין ובייקון.
יין, ז ', האנס, ג'יי, מור, ג'יי, האמבלס, פ', ברבו וגוטין, ב' (2005).
תוכנית פעילות גופנית לאחר שעות הלימודים למניעת השמנת יתר אצל ילדים. הערכה ומקצועות הבריאות, 28 (1), 67-89.
זימברדו, פ 'ורדל, ס' (1999). הילד הביישן: התגברות ומניעת ביישנות מלידה לבגרות.
קיימברידג ', MA: ספרי מלור.