Skip to main content
Global

2.4: סיכום, מילות מפתח והפניות

  • Page ID
    210382
  • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

    סיכום פרק

    למרות שלמונח למידה יש משמעויות אפשריות רבות, המונח המשמש את המורים מדגיש את הקשר שלו לתכנית הלימודים, להוראה ולסוגיות של רצף, מוכנות והעברה. לאור זה, לשתי נקודות המבט הפסיכולוגיות העיקריות של למידה - התנהגותיות וקונסטרוקטיביסטיות - יש רעיונות חשובים להציע למחנכים. בתוך נקודת המבט הביהביוריסטית שתי תיאוריות או מודלים מרכזיים של למידה, הנקראים התניה של המשיב והתניה אופרנטית. התניה של המשיב מתארת כיצד אסוציאציות נייטרליות בעבר יכולות לרכוש את הכוח לעורר תגובות משמעותיות אצל התלמידים. התניה אופרנטית מתארת כיצד ההשלכות והרמזים להתנהגות יכולים לגרום להתנהגות להיות תכופה יותר. בכל מקרה, מנקודת מבטו של מורה, ההתנהגויות או התגובות הנלמדות יכולות להיות רצויות או לא רצויות.

    נקודת המבט הפסיכולוגית העיקרית האחרת - קונסטרוקטיביזם - מתארת כיצד אנשים בונים או "בונים" ידע על ידי עיסוק פעיל בחוויותיהם. הגרסה הפסיכולוגית של הקונסטרוקטיביזם מדגישה את התגובות האינדיבידואליות של הלומדים לחוויה - הנטייה שלהם הן להטמיע אותה והן להתאים לה. הגרסה החברתית של הקונסטרוקטיביזם מדגישה כיצד אנשים אחרים ומומחים יותר יכולים ליצור הזדמנויות ללומד לבנות ידע חדש. הקונסטרוקטיביזם החברתי מצביע על כך שתפקידו של המורה חייב לכלול תכנון הוראה מכוון, כגון הקלה על ידי הטקסונומיה של בלום של מטרות הלמידה, אך גם שמורים צריכים לעודד מטא -קוגניציה, שהיא היכולת של התלמידים לעקוב אחר הלמידה שלהם.

    באינטרנט

    האתר של Journal of Applied Behavior Analysis, וככזה הוא מקור מצוין לדוגמאות כיצד ניתן ליישם עקרונות למידה התנהגותיים על מגוון רחב של קשיים הקשורים להתנהגות. כל מאמר מעל גיל שנה זמין בטקסט מלא, ללא תשלום מהאתר. (אם זה משלושת הגיליונות האחרונים, עם זאת, עליך להירשם לכתב העת.)

    האתר של אגודת ז'אן פיאז'ה, שלמרות שמה אינו עוסק רק בפיאז'ה, אלא בכל צורות המחקר הקונסטרוקטיביסטי בנושא למידה והתפתחות, כולל גרסאות קונסטרוקטיביסטיות חברתיות. יש להם פרסומים קצרים מצוינים על נקודת מבט זו, הזמינים ללא תשלום באתר, כמו גם מידע על איך למצוא מידע נוסף.

    מונחי מפתח

     
    מתאים (פועל) מוטיבציה חיצונית
    ביהביוריזם הכללה
    הטקסונומיה של בלום למידה
    התניה קלאסית מוטיבציה פנימית

    קונסטרוקטיביזם קונסטרוקטיביזם
    פסיכולוגי
    ג'ון דיואי
    ז'אן פיאז'ה
    הטמעה לינה שיווי משקל סכמה קונסטרוקטיביזם חברתי ג'רום ברונר
    פיגומי
    הדרכה




    לב ויגוצקי
    אזור ההתפתחות הפרוקסימלית

    מטא -קוגניציה

    מיזוג אופרנטי
    Cue
    לוח
    חיזוק
    אופרנטי לחיזוק

    איוון פבלוב

    מוכנות

    התניה של המשיב תגובה
    מותנית גירוי
    מותנה גירוי
    ללא תנאי
    BF Skinner

    אפליה  
    הכחדה העברה

    הפניות

    אלברטו, פ 'וטרוטמן, א' (2005). ניתוח התנהגות יישומי למורים, מהדורה 7 "1. נהר האוכף העליון, ניו ג'רזי: אולם פרנטיס.

    אנדרסון, ל 'וקרתווהל, ד' (עורכים) - (2001). טקסונומיה ללמידה, הוראה והערכה: עדכון של הטקסונומיה של בלום ביעדים חינוכיים. ניו יורק: לונגמן.

    ברונר, ג'יי (i960). תהליך החינוך. קיימברידג ', MA: הוצאת אוניברסיטת הרווארד. ברונר, ג'יי (1966). לקראת תיאוריה של הוראה. קיימברידג ', MA: הוצאת אוניברסיטת הרווארד.

    ברונר, ג'יי (1996). תרבות החינוך. קיימברידג ', MA: הוצאת אוניברסיטת הרווארד.

    קופל, סי וברדקאמפ, ס '(2006). יסודות של תרגול מתאים מבחינה התפתחותית. וושינגטון הבירה: האיגוד הלאומי לחינוך ילדים צעירים.

    דיואי, ג'יי (1938/1998). איך אנחנו חושבים. בוסטון: הוטון מיפלין.

    פרסטר, ג ', סקינר, ב' פ', צ'ייני, ג ', מורס, וו', ודיוס, ד' לוחות זמנים לחיזוק. ניו יורק: קבוצת הוצאת קופלי.

    פוסנוט, סי (עורכת). (2005). קונסטרוקטיביזם: תיאוריה, נקודות מבט ופרקטיקה, מהדורה שנייה. ניו יורק: הוצאת מכללת המורים.

    גרדנר, ה '(1999). מודיעין מחדש: אינטליגנציות מרובות למאה ה -21. ניו יורק: ספרים בסיסיים.

    גרדנר, ה '(2006). ההתפתחות והחינוך של הנפש. ניו יורק: רוטלדג '.

    גולדמן, ג'יי (2006). פעילויות מעוצבות מבוססות אינטרנט לצעירים בחינוך לבריאות: גישה קונסטרוקטיביסטית. כתב העת לחינוך לבריאות 65 (1), 14-27.

    גרובר, ח 'וונצ'ה, ג'יי (עורכים). (1995). פיאז'ה החיוני. ניו יורק: ספרים בסיסיים.

    ישראל, ס '(עורכת). (2005). מטא -קוגניציה בלמידת אוריינות. מהוואה, ניו ג'רזי: ארלבאום.

    לבונד, ד 'ושטיינמץ, ג'יי (2003). מדריך להתניה קלאסית. בוסטון: הוצאה לאור אקדמית קלואר.

    מזור, ג'יי (2005). למידה והתנהגות, מהדורה 6. נהר האוכף העליון, ניו ג'רזי: אולם פרנטיס.

    אונסלו, מ ', מנזיס, ר' ופקמן, א' (2001). התערבות אופרנטית לגמגום מוקדם. שינוי התנהגות 25 (1), 116-139.

    פבלוב, א '(1927). רפלקסים מותנים. לונדון, בריטניה: הוצאת אוניברסיטת אוקספורד.

    פיאז'ה, ג'יי (2001). הפסיכולוגיה של האינטליגנציה. לונדון, בריטניה: רוטלדג '.

    רוקמור, ט '(2005). על אפיסטמולוגיה קונסטרוקטיביסטית. לנהאם, MD: הוצאת רומן וליטלפילד.

    סלקינד, נ '(2004). מבוא לתיאוריות ההתפתחות האנושית. אלף אלונים, קליפורניה: פרסומי מרווה.

    סקינר, ב 'פ' (1938). התנהגותם של אורגניזמים. ניו יורק: אפלטון-המאה קרופטס.

    סקינר, ב 'פ' (1948). וולדן 2. ניו יורק: מקמילן.

    סקינר, ב 'פ' (1988). בחירת ההתנהגות: ההתנהגות האופרנטית שלB. פ סקינר. ניו יורק: הוצאת אוניברסיטת קיימברידג '.

    תארפ, ר 'וגלימור, ר' (1991). לעורר מוחות לחיים: הוראה, למידה ולימודים בהקשר חברתי. קיימברידג ', בריטניה: הוצאת אוניברסיטת קיימברידג'.

    ויגוצקי, ל '(1978). נפש בחברה: פיתוח תהליכים פסיכולוגיים גבוהים יותר. קיימברידג ', MA: הוצאת אוניברסיטת הרווארד.