2.3: הגל ההתנהגותי

Last updated
Save as PDF

Page ID: 207095

\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

מטרות למידה

בסוף פרק זה תוכל:

נזכיר מהי התנהגותיות
הסבר את ההשפעות שיש להתנהגותיות על התלמידים והחוקרים הנוכחיים

הגל השני במדע המדינה, שהחל ברצינות לאחר מלחמת העולם השנייה, הוא הגל ההתנהגותי. מדעי המדינה ההתנהגותיים, או התנהגותיות, הוא חקר ההתנהגות הפוליטית ומדגיש את השימוש בסקרים וסטטיסטיקה. בניגוד לגל המוסדי, שהתמקד באופי, במבנה, בתהליכים ובתוצאות המוסדות, הגל ההתנהגותי מתרכז ביחידים, בקבוצות ובציבור הרחב ודרש להשתמש בשיטה המדעית.

הסנדק של מדעי המדינה ההתנהגותית היה צ'רלס מרים, פרופסור באוניברסיטת שיקגו בשנים 1900 עד 1940 ("מדריך למאמרי צ'ארלס א 'מריאם 1893-1957" nd; דאהל 1961). במהלך הקריירה שלו בת ארבעה עשורים, הקים פרופסור מרים תוכנית למדעי המדינה שהכשירה דור של מדענים פוליטיים התנהגותיים, כמו VO Key וגבריאל אלמונד. בכך עזבו סטודנטים לתארים מתקדמים אלה את אוניברסיטת שיקגו לתפקידים במכללות ובאוניברסיטאות ברחבי הארץ, ובכך סייעו בהפצת הגל החדש הזה במדעי המדינה המכונה "בית הספר לשיקגו".

Heaney and Hanesen (2006, 595), בתיאור בית הספר בשיקגו, כותבים: "בניין בית הספר בשיקגו מגלה כי האבולוציה של מדע המדינה היא יותר מאשר הופעת רעיונות. זה גם על האופן שבו רעיונות נלקחים על ידי חוקרים בפקולטה, נלמדים לסטודנטים בתכנית לימודים ונתמכים בפיתוחם על ידי תשתית לחקירה. מאמציו של צ'ארלס מרים העניקו לחזון של מדע חדש של פוליטיקה חיים חומריים באוניברסיטת שיקגו". עם זאת בחשבון, כדאי להכיר בכך שיש לנו, כתלמידי הדיסציפלינה ומדעני המדינה המתהווים, תפקיד בכל הנוגע לעיצוב הנורמות, המוסכמות והמגמות בתחום. במקרה זה, לפרופסור מרים היה חזון למה שמדע המדינה צריך להיות.

איך בית הספר בשיקגו משפיע על תלמידים, כמוך, היום? ישנן לפחות שלוש דרכים בהן בית הספר בשיקגו משפיע על חקר מדעי המדינה כיום. ראשית, כאשר אתה קורא מאמרים או ספרים בכתב עת, בדרך כלל תמצא הכללת נתונים וניתוחים סטטיסטיים. נתונים וניתוחים סטטיסטיים מייצגים, באופן כלשהו, את הרעיון של מדע קפדני. לפני הגל ההתנהגותי, רוב מחקרי הפוליטיקה התמקדו בחשבונות ממקור ראשון, בחוקות ובחוקים כתובים ובאופי השלטון ויחסיה עם העם. עם זאת, לאחר הגל ההתנהגותי, פוליטיקת החוקרים החלה לחקור שחקנים פוליטיים ותופעה בדרכים מפורטות יותר.

לדוגמה, מדענים פוליטיים מוסדיים היו מעוניינים כיצד הממשלה צריכה לפעול. מדענים פוליטיים התנהגותיים היו מעוניינים כיצד פועלת הממשלה. עכשיו יש הבחנה קלה שאני רוצה להביא לידיעתך בין שני המשפטים האלה. זה השימוש במילה "צריך" לעומת המילה "הוא". כשאתה שואל מה "צריך להיות", כפי שהוסבר בסעיף מאוחר יותר, אתה מביא את ההנחות שלך, את הערכים שלך ואת המרשמים שלך לאופן שבו הממשלה צריכה לעבוד. אבל כשאתה שואל "מה יש", אתה עדיין מניח הנחות, אך אתה צפוי להשאיר את הערכים והמרשמים שלך מחוץ לניתוח שלך. זו אחת הדרכים בהן בית הספר בשיקגו משפיע עלינו כיום מכיוון שהוא דוחף אותנו להשאיר את ההטיות האישיות שלנו בפתח.

הדרך השנייה בה בית הספר בשיקגו משפיע כיום על מדעי המדינה היא שתלמידים ברמת התואר הראשון והתואר השני צפויים לקבל הכשרה לניתוח כמותי. לדוגמה, למי שהוכרז כמקצועות מדעי המדינה, אתה מודע לכך שסביר להניח שיש דרישה סטטיסטית כדי להרוויח את התואר שלך. ייתכן שאתה שואל "למה אני צריך לקחת סטטיסטיקה כדי לקבל תואר במדעי המדינה?" ובכן, במובנים מסוימים, אתה יכול להודות לבית הספר בשיקגו על כך מכיוון שהם הניעו את השימוש בסטטיסטיקה וניתוח פוליטי והם טענו שזה מרכיב חיוני כיצד לעשות את מדע הפוליטיקה. דרך נוספת לנסח זאת היא שאם היית סטודנט לפוליטיקה בתחילת המאה ה -20, היית לומד את הקלאסיקות כמו סוקרטס, אפלטון ואריסטו, קורא חוקות וחוקים ועדויות ודוחות של הקונגרס, ומפרט כיצד דמוקרטיה צריכה לעבוד. אבל, בתחילת המאה ה -21, סטטיסטיקה ומודלים מתמטיים הם כלים סטנדרטיים שכל התלמידים צפויים להכיר.

לבסוף, הדרך השלישית בה בית הספר בשיקגו מעצב את מדעי המדינה כיום היא שיש חשש בסיסי שמדע המדינה לא יכול פשוט להיות ולהסתיים בפני עצמו. מדע המדינה צריך ליידע את התנהגויותיהם של אנשים, קבוצות, נבחרי ציבור וממונים, וממשלות ומדינות כאן בבית ובעולם. במילים אחרות, בית הספר בשיקגו לא עקף את המשמעת עד כדי כך שאנחנו כבר לא מעריכים שאלות מה צריך להיות. למרות שאולי זו מעולם לא הייתה כוונתם של צ'ארלס מרים ותלמידיו, ההשפעה במשך זמן מה הייתה להתרחק מההשקפה הנורמטיבית של מה שצריך להיות. אבל עם כל שינוי טוב במשמעת, תמיד תהיה דחיפה מאלה שמרגישים שיש דרך אחת לנהל את העבודה בתוך המשמעת.