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  • Exemple de plan de leçon sur les réclamations utilisant la technique Think Aloud
    https://query.libretexts.org/Francais/Livre_%3A_Comment_fonctionnent_les_arguments_-_Un_guide_pour_la_r%C3%A9daction_et_l'analyse_de_textes_au_coll%C3%A8ge_(Mills)/15%3A_Guide_de_l'enseignant/15.06%3A_Exemples_de_plans_de_cours/Exemple_de_plan_de_le%C3%A7on_sur_les_r%C3%A9clamations_utilisant_la_technique_Think_Aloud
    Demandez aux élèves de prendre des notes à l'aide de ce preneur de notes métacognitif sur les stratégies de réflexion et de compréhension qu'ils vous voient utiliser lorsque vous modélisez Think Aloud...Demandez aux élèves de prendre des notes à l'aide de ce preneur de notes métacognitif sur les stratégies de réflexion et de compréhension qu'ils vous voient utiliser lorsque vous modélisez Think Aloud et sur les stratégies de raisonnement que vous utilisez pour évaluer les affirmations contenues dans le texte.
  • 使用 Think Aloud 技术进行索赔的示例教学计划
    https://query.libretexts.org/%E7%AE%80%E4%BD%93%E4%B8%AD%E6%96%87/%E5%9B%BE%E4%B9%A6%EF%BC%9A%E4%BA%89%E8%AE%BA%E5%A6%82%E4%BD%95%E8%BF%90%E4%BD%9C%E2%80%94%E2%80%94%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E8%AF%BE%E6%9C%AC%E5%86%99%E4%BD%9C%E5%92%8C%E5%88%86%E6%9E%90%E6%8C%87%E5%8D%97%EF%BC%88Mills%EF%BC%89/15%3A_%E6%95%99%E5%B8%88%E6%8C%87%E5%8D%97/15.06%3A_%E7%A4%BA%E4%BE%8B%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%AE%A1%E5%88%92/%E4%BD%BF%E7%94%A8_Think_Aloud_%E6%8A%80%E6%9C%AF%E8%BF%9B%E8%A1%8C%E7%B4%A2%E8%B5%94%E7%9A%84%E7%A4%BA%E4%BE%8B%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%AE%A1%E5%88%92
    本课程计划强调了 Think Aloud，这是一种元认知例程，可以应用于其他章节和课本。 Think Aloud 是元认知阅读学徒制的核心例行程序，它可以帮助学生更加了解自己的思维，还可以培养他们运用战略思维来理解和评估复杂学术课本的能力。 它具有以下优点： 要真实。 以自发的方式分享你的思维内容。 描述你使用特定的思维策略的内容和原因。 不要把你的模特 Think Aloud 变成变相的讲座！ ...本课程计划强调了 Think Aloud，这是一种元认知例程，可以应用于其他章节和课本。 Think Aloud 是元认知阅读学徒制的核心例行程序，它可以帮助学生更加了解自己的思维，还可以培养他们运用战略思维来理解和评估复杂学术课本的能力。 它具有以下优点： 要真实。 以自发的方式分享你的思维内容。 描述你使用特定的思维策略的内容和原因。 不要把你的模特 Think Aloud 变成变相的讲座！ 目标是真实地模拟你用来评估主张和建立对文本理解的思维过程。 简短一点——大约两分钟。 当学生成对一起工作时，他们也许能够在 Think Aloud 中维持更长的伸展运动，但是在建模时，要保持专注和简短。 观看这个示例视频，其中莎拉·沙利文模仿了 Chimamand a Ngozi Adichie 的《建议短读》中的 Chimamanda Ngozi Adichie 的《大声思考》。
  • Mpango wa Somo la Mfano juu ya Madai Kutumia Mbinu ya Kufikiri Kwa Sa
    https://query.libretexts.org/Kiswahili/Kitabu%3A_Jinsi_Hoja_Kazi_-_Mwongozo_wa_Kuandika_na_Kuchambua_Maandiko_katika_Chuo_(Mills)/15%3A_Mwongozo_wa_Mwalimu/15.06%3A_Mipango_ya_Somo_la_Mfano/Mpango_wa_Somo_la_Mfano_juu_ya_Madai_Kutumia_Mbinu_ya_Kufikiri_Kwa_Sa
    Wanafunzi wanaweza kutofautisha kati ya madai ya ukweli, thamani, na sera kama ilivyowekwa katika Sehemu ya 2.2: Aina ya Madai ya Kuangalia nje kwa Model kwa wanafunzi jinsi, kama msomaji mtaalam, bil...Wanafunzi wanaweza kutofautisha kati ya madai ya ukweli, thamani, na sera kama ilivyowekwa katika Sehemu ya 2.2: Aina ya Madai ya Kuangalia nje kwa Model kwa wanafunzi jinsi, kama msomaji mtaalam, bila kusoma maandishi, kulenga kutathmini madai (kutumia istilahi katika Sura ya 2.2 - madai ya sera, madai ya ukweli na madai ya thamani).
  • Exemple de plan de leçon sur l'annotation
    https://query.libretexts.org/Francais/Livre_%3A_Comment_fonctionnent_les_arguments_-_Un_guide_pour_la_r%C3%A9daction_et_l'analyse_de_textes_au_coll%C3%A8ge_(Mills)/15%3A_Guide_de_l'enseignant/15.06%3A_Exemples_de_plans_de_cours/Exemple_de_plan_de_le%C3%A7on_sur_l'annotation
    Demandez aux élèves de lire eux-mêmes la Section 2.2 : Types de réclamations à surveiller et la Section 2.3 : Prendre des notes sur les allégations de l'auteur ou (écoutez les versions audio en cliqua...Demandez aux élèves de lire eux-mêmes la Section 2.2 : Types de réclamations à surveiller et la Section 2.3 : Prendre des notes sur les allégations de l'auteur ou (écoutez les versions audio en cliquant sur le bouton Lire en haut de chaque page).
  • 注释教学计划示例
    https://query.libretexts.org/%E7%AE%80%E4%BD%93%E4%B8%AD%E6%96%87/%E5%9B%BE%E4%B9%A6%EF%BC%9A%E4%BA%89%E8%AE%BA%E5%A6%82%E4%BD%95%E8%BF%90%E4%BD%9C%E2%80%94%E2%80%94%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E8%AF%BE%E6%9C%AC%E5%86%99%E4%BD%9C%E5%92%8C%E5%88%86%E6%9E%90%E6%8C%87%E5%8D%97%EF%BC%88Mills%EF%BC%89/15%3A_%E6%95%99%E5%B8%88%E6%8C%87%E5%8D%97/15.06%3A_%E7%A4%BA%E4%BE%8B%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%AE%A1%E5%88%92/%E6%B3%A8%E9%87%8A%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%AE%A1%E5%88%92%E7%A4%BA%E4%BE%8B
    让学生参与战略性元认知对话，共同思考和讨论如何在指导高阶思维方面变得越来越具有战略性，这是一项核心的公平教学策略。 这种严谨的脚手架式方法可以培养学生的批判性思维和复杂的学术素养能力。 元认知对话具有文化响应性，因为它们具有支持性、赋权性，并且涉及课堂生活的所有四个领域（在《阅读学徒》中描述为个人、社交、认知和知识建设维度）。 有关公平和本书方法的更多信息，请参阅争论如何运作和以公平为中心的教学法...让学生参与战略性元认知对话，共同思考和讨论如何在指导高阶思维方面变得越来越具有战略性，这是一项核心的公平教学策略。 这种严谨的脚手架式方法可以培养学生的批判性思维和复杂的学术素养能力。 元认知对话具有文化响应性，因为它们具有支持性、赋权性，并且涉及课堂生活的所有四个领域（在《阅读学徒》中描述为个人、社交、认知和知识建设维度）。 有关公平和本书方法的更多信息，请参阅争论如何运作和以公平为中心的教学法。 要真实。 以自发的方式分享你的思维内容。 描述你使用特定的思维策略的内容和原因。 不要把你的模型变成变相的讲座！ 目标是真实地模拟你用来评估主张和建立对文本理解的思维过程。 领导整个小组的元认知对话 ——讨论记笔记体验以及它揭示了什么样的思维和评估策略。 不仅要关注课文（评估索赔类型），还要关注学生的思维/问题解决过程。 有关 WesteD Reading 学徒制框架和可下载的阅读学徒制教师资源的一般信息。 第二版《阅读促进理解：阅读学徒制如何改善中学和大学课堂的学科学习》一书描述了 Think Aloud 和其他面向大学读者的核心阅读学徒制元认知套路。
  • نموذج لخطة الدرس في التعليق التوضيحي
    https://query.libretexts.org/%D8%A7%D9%84%D9%84%D8%BA%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8%A9/%3A____-_______()/15%3A_%D8%AF%D9%84%D9%8A%D9%84_%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%85/15.06%3A_%D9%86%D9%85%D9%88%D8%B0%D8%AC_%D9%84%D8%AE%D8%B7%D8%B7_%D8%A7%D9%84%D8%AF%D8%B1%D9%88%D8%B3/%D9%86%D9%85%D9%88%D8%B0%D8%AC_%D9%84%D8%AE%D8%B7%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D8%AF%D8%B1%D8%B3_%D9%81%D9%8A_%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%82_%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%88%D8%B6%D9%8A%D8%AD%D9%8A
    تستجيب المحادثات ما وراء المعرفية ثقافيًا من حيث أنها داعمة وتمكينية وتشارك في جميع المجالات الأربعة للحياة الصفية (الموصوفة في التدريب المهني على القراءة بأنها الأبعاد الشخصية والاجتماعية والمعرفية و...تستجيب المحادثات ما وراء المعرفية ثقافيًا من حيث أنها داعمة وتمكينية وتشارك في جميع المجالات الأربعة للحياة الصفية (الموصوفة في التدريب المهني على القراءة بأنها الأبعاد الشخصية والاجتماعية والمعرفية وبناء المعرفة). كتاب «القراءة من أجل الفهم: كيف يؤدي التدريب المهني على القراءة إلى تحسين التعلم التأديبي في الفصول الدراسية الثانوية والكليات»، يصف الإصدار الثاني «التفكير بصوت عالٍ» وغيرها من الإجراءات الروتينية الأساسية للتدريب على القراءة لطلاب ما وراء المعرفة لقراء الكلية.
  • 15.6: Exemplos de planos de aula
    https://query.libretexts.org/Idioma_Portugues/Livro%3A_Como_funcionam_os_argumentos_-_um_guia_para_escrever_e_analisar_textos_na_faculdade_(Mills)/15%3A_Guia_do_professor/15.06%3A_Exemplos_de_planos_de_aula
    Exemplo de plano de aula na Seção 2.2: Tipos de reivindicações a serem observadas, de Sarah Sullivan, apresentando um Think Aloud, uma estratégia básica de aprendizagem de leitura para consciência met...Exemplo de plano de aula na Seção 2.2: Tipos de reivindicações a serem observadas, de Sarah Sullivan, apresentando um Think Aloud, uma estratégia básica de aprendizagem de leitura para consciência metacognitiva Exemplo de plano de aula na Seção 2.3: Fazendo anotações sobre as reivindicações do escritor, exemplo de plano de aula de Sarah Sullivan, com um registro de leitura de duas entradas, uma estratégia metacognitiva de aprendizagem de leitura
  • نموذج لخطة الدرس حول المطالبات باستخدام تقنية التفكير بصوت عالٍ
    https://query.libretexts.org/%D8%A7%D9%84%D9%84%D8%BA%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8%A9/%3A____-_______()/15%3A_%D8%AF%D9%84%D9%8A%D9%84_%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%85/15.06%3A_%D9%86%D9%85%D9%88%D8%B0%D8%AC_%D9%84%D8%AE%D8%B7%D8%B7_%D8%A7%D9%84%D8%AF%D8%B1%D9%88%D8%B3/%D9%86%D9%85%D9%88%D8%B0%D8%AC_%D9%84%D8%AE%D8%B7%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D8%AF%D8%B1%D8%B3_%D8%AD%D9%88%D9%84_%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B7%D8%A7%D9%84%D8%A8%D8%A7%D8%AA_%D8%A8%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D8%AE%D8%AF%D8%A7%D9%85_%D8%AA%D9%82%D9%86%D9%8A%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%81%D9%83%D9%8A%D8%B1_%D8%A8%D8%B5%D9%88%D8%AA_%D8%B9%D8%A7%D9%84%D9%8D
    اطلب من الطلاب تدوين الملاحظات باستخدام دفتر الملاحظات فوق المعرفي هذا حول استراتيجيات التفكير والفهم التي يرونك تستخدمها أثناء قيامك بنموذج Think Aloud واستراتيجيات التفكير التي تستخدمها لتقييم الادع...اطلب من الطلاب تدوين الملاحظات باستخدام دفتر الملاحظات فوق المعرفي هذا حول استراتيجيات التفكير والفهم التي يرونك تستخدمها أثناء قيامك بنموذج Think Aloud واستراتيجيات التفكير التي تستخدمها لتقييم الادعاءات في النص. كتاب «القراءة من أجل الفهم: كيف يؤدي التدريب المهني على القراءة إلى تحسين التعلم التأديبي في الفصول الدراسية الثانوية والكليات»، يصف الإصدار الثاني «التفكير بصوت عالٍ» وغيرها من الإجراءات الروتينية الأساسية للتدريب على القراءة لطلاب ما وراء المعرفة لقراء الكلية.
  • 15.6: नमूना पाठ योजनाएँ
    https://query.libretexts.org/%E0%A4%B9%E0%A4%BF%E0%A4%A8%E0%A5%8D%E0%A4%A6%E0%A5%80_%E0%A4%AD%E0%A4%BE%E0%A4%B7%E0%A4%BE/%E0%A4%AA%E0%A5%81%E0%A4%B8%E0%A5%8D%E0%A4%A4%E0%A4%95%3A_%E0%A4%A4%E0%A4%B0%E0%A5%8D%E0%A4%95_%E0%A4%95%E0%A5%88%E0%A4%B8%E0%A5%87_%E0%A4%95%E0%A4%BE%E0%A4%AE_%E0%A4%95%E0%A4%B0%E0%A4%A4%E0%A5%87_%E0%A4%B9%E0%A5%88%E0%A4%82_-_%E0%A4%95%E0%A5%89%E0%A4%B2%E0%A5%87%E0%A4%9C_(%E0%A4%AE%E0%A4%BF%E0%A4%B2%E0%A5%8D%E0%A4%B8)_%E0%A4%AE%E0%A5%87%E0%A4%82_%E0%A4%97%E0%A5%8D%E0%A4%B0%E0%A4%82%E0%A4%A5%E0%A5%8B%E0%A4%82_%E0%A4%95%E0%A5%8B_%E0%A4%B2%E0%A4%BF%E0%A4%96%E0%A4%A8%E0%A5%87_%E0%A4%94%E0%A4%B0_%E0%A4%89%E0%A4%A8%E0%A4%95%E0%A4%BE_%E0%A4%B5%E0%A4%BF%E0%A4%B6%E0%A5%8D%E0%A4%B2%E0%A5%87%E0%A4%B7%E0%A4%A3_%E0%A4%95%E0%A4%B0%E0%A4%A8%E0%A5%87_%E0%A4%95%E0%A5%87_%E0%A4%B2%E0%A4%BF%E0%A4%8F_%E0%A4%8F%E0%A4%95_%E0%A4%97%E0%A4%BE%E0%A4%87%E0%A4%A1/15%3A_%E0%A4%B6%E0%A4%BF%E0%A4%95%E0%A5%8D%E0%A4%B7%E0%A4%95_%E0%A4%95%E0%A5%80_%E0%A4%AE%E0%A4%BE%E0%A4%B0%E0%A5%8D%E0%A4%97%E0%A4%A6%E0%A4%B0%E0%A5%8D%E0%A4%B6%E0%A4%BF%E0%A4%95%E0%A4%BE/15.06%3A_%E0%A4%A8%E0%A4%AE%E0%A5%82%E0%A4%A8%E0%A4%BE_%E0%A4%AA%E0%A4%BE%E0%A4%A0_%E0%A4%AF%E0%A5%8B%E0%A4%9C%E0%A4%A8%E0%A4%BE%E0%A4%8F%E0%A4%81
    नीचे दी गई पाठ योजनाएँ हाउ आर्गुमेंट्स वर्क में शामिल कुछ विषयों के बारे में छात्रों को शामिल करने के तरीकों के उदाहरण हैं। अगर आपके पास एक पाठ योजना है जिसे आप साझा करना चाहते हैं, तो कृपया हमें बताए...नीचे दी गई पाठ योजनाएँ हाउ आर्गुमेंट्स वर्क में शामिल कुछ विषयों के बारे में छात्रों को शामिल करने के तरीकों के उदाहरण हैं। अगर आपके पास एक पाठ योजना है जिसे आप साझा करना चाहते हैं, तो कृपया हमें बताएं। धारा 2.3 पर नमूना पाठ योजना: सारा सुलिवन द्वारा राइटर के दावों के नमूना पाठ योजना पर नोट्स बनाना जिसमें एक डबल-एंट्री रीडिंग लॉग, एक मेटाकॉग्निटिव रीडिंग अपरेंटिसशिप रणनीति है
  • Mfano wa Mpango wa Somo juu ya Maelezo
    https://query.libretexts.org/Kiswahili/Kitabu%3A_Jinsi_Hoja_Kazi_-_Mwongozo_wa_Kuandika_na_Kuchambua_Maandiko_katika_Chuo_(Mills)/15%3A_Mwongozo_wa_Mwalimu/15.06%3A_Mipango_ya_Somo_la_Mfano/Mfano_wa_Mpango_wa_Somo_juu_ya_Maelezo
    Je wanafunzi kusoma Sehemu ya 2.2: Aina ya Madai ya Kuangalia nje na Sehemu ya 2.3: Kufanya Vidokezo juu ya Madai ya Mwandishi peke yao au (kusikiliza matoleo ya sauti kwa kubonyeza kifungo cha kuchez...Je wanafunzi kusoma Sehemu ya 2.2: Aina ya Madai ya Kuangalia nje na Sehemu ya 2.3: Kufanya Vidokezo juu ya Madai ya Mwandishi peke yao au (kusikiliza matoleo ya sauti kwa kubonyeza kifungo cha kucheza juu ya kila ukurasa). Katika kozi isiyo ya kawaida ya mtandaoni, waulize wanafunzi kushiriki hati yao ya kumbuka na mpenzi na kutoa maoni juu ya maelezo ya mpenzi wao.
  • थिंक अलाउड तकनीक का उपयोग करते हुए दावों पर नमूना पाठ योजना
    https://query.libretexts.org/%E0%A4%B9%E0%A4%BF%E0%A4%A8%E0%A5%8D%E0%A4%A6%E0%A5%80_%E0%A4%AD%E0%A4%BE%E0%A4%B7%E0%A4%BE/%E0%A4%AA%E0%A5%81%E0%A4%B8%E0%A5%8D%E0%A4%A4%E0%A4%95%3A_%E0%A4%A4%E0%A4%B0%E0%A5%8D%E0%A4%95_%E0%A4%95%E0%A5%88%E0%A4%B8%E0%A5%87_%E0%A4%95%E0%A4%BE%E0%A4%AE_%E0%A4%95%E0%A4%B0%E0%A4%A4%E0%A5%87_%E0%A4%B9%E0%A5%88%E0%A4%82_-_%E0%A4%95%E0%A5%89%E0%A4%B2%E0%A5%87%E0%A4%9C_(%E0%A4%AE%E0%A4%BF%E0%A4%B2%E0%A5%8D%E0%A4%B8)_%E0%A4%AE%E0%A5%87%E0%A4%82_%E0%A4%97%E0%A5%8D%E0%A4%B0%E0%A4%82%E0%A4%A5%E0%A5%8B%E0%A4%82_%E0%A4%95%E0%A5%8B_%E0%A4%B2%E0%A4%BF%E0%A4%96%E0%A4%A8%E0%A5%87_%E0%A4%94%E0%A4%B0_%E0%A4%89%E0%A4%A8%E0%A4%95%E0%A4%BE_%E0%A4%B5%E0%A4%BF%E0%A4%B6%E0%A5%8D%E0%A4%B2%E0%A5%87%E0%A4%B7%E0%A4%A3_%E0%A4%95%E0%A4%B0%E0%A4%A8%E0%A5%87_%E0%A4%95%E0%A5%87_%E0%A4%B2%E0%A4%BF%E0%A4%8F_%E0%A4%8F%E0%A4%95_%E0%A4%97%E0%A4%BE%E0%A4%87%E0%A4%A1/15%3A_%E0%A4%B6%E0%A4%BF%E0%A4%95%E0%A5%8D%E0%A4%B7%E0%A4%95_%E0%A4%95%E0%A5%80_%E0%A4%AE%E0%A4%BE%E0%A4%B0%E0%A5%8D%E0%A4%97%E0%A4%A6%E0%A4%B0%E0%A5%8D%E0%A4%B6%E0%A4%BF%E0%A4%95%E0%A4%BE/15.06%3A_%E0%A4%A8%E0%A4%AE%E0%A5%82%E0%A4%A8%E0%A4%BE_%E0%A4%AA%E0%A4%BE%E0%A4%A0_%E0%A4%AF%E0%A5%8B%E0%A4%9C%E0%A4%A8%E0%A4%BE%E0%A4%8F%E0%A4%81/%E0%A4%A5%E0%A4%BF%E0%A4%82%E0%A4%95_%E0%A4%85%E0%A4%B2%E0%A4%BE%E0%A4%89%E0%A4%A1_%E0%A4%A4%E0%A4%95%E0%A4%A8%E0%A5%80%E0%A4%95_%E0%A4%95%E0%A4%BE_%E0%A4%89%E0%A4%AA%E0%A4%AF%E0%A5%8B%E0%A4%97_%E0%A4%95%E0%A4%B0%E0%A4%A4%E0%A5%87_%E0%A4%B9%E0%A5%81%E0%A4%8F_%E0%A4%A6%E0%A4%BE%E0%A4%B5%E0%A5%8B%E0%A4%82_%E0%A4%AA%E0%A4%B0_%E0%A4%A8%E0%A4%AE%E0%A5%82%E0%A4%A8%E0%A4%BE_%E0%A4%AA%E0%A4%BE%E0%A4%A0_%E0%A4%AF%E0%A5%8B%E0%A4%9C%E0%A4%A8%E0%A4%BE
    रणनीतिक मेटाकॉग्निटिव बातचीत में छात्रों को शामिल करना, उच्च क्रम की सोच को निर्देशित करने में तेजी से रणनीतिक बनने के बारे में सोचना और एक साथ बात करना, एक मुख्य इक्विटी अध्यापन रणनीति है। यह कठोर और...रणनीतिक मेटाकॉग्निटिव बातचीत में छात्रों को शामिल करना, उच्च क्रम की सोच को निर्देशित करने में तेजी से रणनीतिक बनने के बारे में सोचना और एक साथ बात करना, एक मुख्य इक्विटी अध्यापन रणनीति है। यह कठोर और पागलपन भरा दृष्टिकोण महत्वपूर्ण सोच और जटिल शैक्षणिक साक्षरता में छात्रों की क्षमता का निर्माण करता है। मेटाकोग्निटिव वार्तालाप सांस्कृतिक रूप से उत्तरदायी होते हैं कि वे सहायक, सशक्त होते हैं और वे कक्षा के जीवन के सभी चार क्षेत्रों को संलग्न करते हैं (रीडिंग अपरेंटिसशिप में व्यक्तिगत, सामाजिक, स…