2.1: Nguvu ya Kujifunza

Maswali ya kuzingatia

• Ni nini kinachotokea kwangu wakati mimi kujifunza kitu?
• Je, ninajua aina tofauti za kujifunza?
• Je, ninakaribia kusoma au kufanya kazi tofauti kulingana na matokeo yaliyohitajika?

Karibu katika moja ya sura za kuwezesha zaidi katika kitabu hiki! Wakati kila sura inalenga katika kuonyesha njia wazi za mafanikio kama mwanafunzi, hii inahusika hasa na kile kilicho msingi wa kuwa mwanafunzi: kitendo cha kujifunza.

Sisi binadamu tumekuwa tukizingatia jinsi tunavyojifunza na kuelewa mambo tangu nyakati za kale. Kwa sababu hii, baadhi ya falsafa zetu za mwanzo zilizorekodiwa zimejaribu kueleza jinsi tunavyopata habari kuhusu ulimwengu unaozunguka, jinsi tunavyopata ujuzi mpya, na hata jinsi tunavyoweza kuwa na hakika tunachojifunza ni sahihi. Ugomvi huu umezalisha idadi kubwa ya nadharia, mawazo, na utafiti katika jinsi tunavyojifunza. Kuna mengi ya habari huko nje juu ya somo - baadhi yake ni nzuri sana, na baadhi yake, wakati vizuri nia, imekuwa kidogo kupotoshwa.

Kwa sababu ya uvumilivu huu na kujifunza, zaidi ya karne nyingi, watu wameendelea kuja na mawazo mapya kuhusu jinsi tunavyopata ujuzi. Matokeo yake yamekuwa kwamba “ukweli” unaofanyika kwa kawaida kuhusu elimu umejulikana kubadilika mara kwa mara. Mara nyingi, kile kilichofikiriwa kuwa ni ugunduzi mpya zaidi, mkubwa zaidi kuhusu kujifunza ulifanywa baadaye. Mfano mmoja unaojulikana wa hili ni ule wa adhabu ya kibinadamu. Kwa muda mwingi elimu rasmi imekuwepo katika jamii yetu, waelimishaji waliamini kweli kwamba kumpiga wanafunzi wakati walifanya kosa kweli kuwasaidia kujifunza kwa kasi. Kwa shukrani, birching (kumpiga mtu mwenye fimbo iliyotokana na mti wa birch) imeshuka kwa neema katika miduara ya elimu, na taasisi zetu za kujifunza zimepitisha mbinu tofauti. Katika sura hii, sio tu utajifunza kuhusu nadharia za sasa za kujifunza ambazo zinaungwa mkono na sayansi ya neva (kitu ambacho hatukuwa na nyuma katika siku za birching), lakini pia utajifunza nadharia nyingine za kujifunza ambazo hazikugeuka kuwa na ufanisi au kama utafiti vizuri kama ilivyofikiriwa mara moja. Hiyo haimaanishi mawazo hayo kuhusu kujifunza hayana maana. Badala yake, katika kesi hizi unapata njia za kutenganisha sehemu muhimu kutoka kwa hadithi za kufanya uchaguzi mzuri wa kujifunza.

“Utafiti umeonyesha kuwa mojawapo ya misaada yenye ushawishi mkubwa zaidi katika kujifunza ni ufahamu kuhusu kujifunza yenyewe.”

Hali ya Kujifunza ni nini?

Kwa mwanzo, ni muhimu kutambua kwamba kujifunza ni kazi. Wakati mwingine ni rahisi na wakati mwingine ni vigumu, lakini daima kuna kazi inayohusika. Kwa miaka mingi watu walifanya kosa la kudhani kuwa kujifunza ilikuwa shughuli isiyokuwa ya kawaida ambayo ilihusisha kidogo zaidi kuliko kufyonza habari tu. Kujifunza kulidhaniwa kuwa mengi kama kunakili na kubandika maneno katika hati; akili ya mwanafunzi ilikuwa tupu na tayari kwa mwalimu kuwafundisha ukweli ambao wangeweza kuchukua haraka. Kama inageuka, kujifunza ni zaidi ya hayo. Kwa kweli, katika ngazi yake ya rudimentary, ni mchakato halisi ambao kimwili hubadilisha akili zetu. Hata kitu rahisi kama kujifunza maana ya neno jipya inahitaji mabadiliko ya kimwili ya neurons na kuundwa kwa njia mpya kwa receptors. Njia hizi mpya za electrochemical zinaundwa na kuimarishwa tunapotumia, mazoezi, au kukumbuka kile tulichojifunza. Ikiwa ujuzi mpya au ujuzi hutumiwa kwa kushirikiana na mambo mengine tuliyojifunza, sehemu tofauti kabisa za ubongo, mishipa yetu, au misuli yetu inaweza kuunganishwa kama sehemu ya mchakato. Mfano mzuri wa hii itakuwa kusoma uchoraji au kuchora ambayo inaonyesha eneo kutoka hadithi au kucheza tayari umejifunza. Kuongeza uhusiano wa ziada, kumbukumbu, na vyama vya akili kwa vitu ambavyo tayari unajua kitu kuhusu huongeza ujuzi wako na uelewa wako kwa njia ambayo haiwezi kuachwa. Kwa asili, inaweza kusema kwamba kila wakati tunapojifunza kitu kipya hatuwezi tena.

Mbali na mabadiliko ya kimwili yanayotokea wakati wa kujifunza, kuna pia mambo mengine ambayo yanaweza kuathiri jinsi rahisi au jinsi vigumu kujifunza kitu kinachoweza kuwa. Wakati watu wengi wangeweza kudhani kuwa urahisi au shida ingekuwa kweli hutegemea kile kinachojifunza, kuna kweli mambo mengine kadhaa ambayo yana jukumu kubwa zaidi.

Kwa kweli, utafiti umeonyesha kuwa moja ya mambo yenye ushawishi mkubwa zaidi katika kujifunza ni uelewa wazi juu ya kujifunza yenyewe. Hii si kusema kwamba unahitaji kuwa neuroscientists ili kufanya vizuri shuleni, lakini badala yake, kujua kitu au mbili kuhusu kujifunza na jinsi sisi kujifunza kwa ujumla inaweza kuwa na nguvu, matokeo mazuri kwa ajili ya kujifunza mwenyewe. Hii inaitwa metacognition (yaani, kufikiri juu ya kufikiri).

Baadhi ya faida za jinsi tunavyojifunza zinaweza kuvunjwa katika maeneo mbalimbali kama vile

• mtazamo na motisha kuelekea kujifunza,
• aina ya kujifunza,
• mbinu za kujifunza, na
• mapendekezo yako mwenyewe kwa ajili ya kujifunza.

Katika sura hii utachunguza maeneo haya tofauti ili kuelewa vizuri jinsi yanaweza kuathiri kujifunza kwako mwenyewe, pamoja na jinsi ya kufanya maamuzi ya ufahamu kuhusu mchakato wako wa kujifunza ili kuongeza matokeo mazuri.

Kujifunza Yote Sio sawa

Hatua ya kwanza, ya msingi ya kuelewa kuhusu kujifunza ni kwamba kuna aina kadhaa za kujifunza. Aina tofauti za ujuzi zinajifunza kwa njia tofauti. Kila moja ya aina hizi tofauti za kujifunza zinaweza kuhitaji michakato tofauti ambayo inaweza kufanyika katika sehemu tofauti kabisa za ubongo wetu.

Kwa mfano, kukariri rahisi ni aina ya kujifunza ambayo haihitaji uelewa zaidi. Watoto mara nyingi hujifunza njia hii wanapokariri mashairi au mistari wanayoisoma. Mfano wa kuvutia wa hili unaweza kupatikana katika sekta ya muziki, ambapo kumekuwa na nyimbo kadhaa za hit zilizoimbwa kwa Kiingereza na waimbaji wasiozungumza Kiingereza. Katika matukio haya, waimbaji hawakuelewa kweli waliyoimba, lakini badala yake walifundishwa kukariri sauti za maneno kwa utaratibu sahihi.

Kielelezo\(\PageIndex{2}\): Kujifunza kuna ngazi nyingi na fomu. Kwa mfano, kujifunza kwa ushirikiano na kuonyesha kazi yako kunahitaji ujuzi tofauti na kuzalisha matokeo tofauti kuliko kusoma au kuandika mwenyewe. (Mikopo: StartupStock Photos/Pexels)

Kukumbuka sauti ni aina tofauti sana ya kujifunza kuliko, kusema, kupata ufahamu wa kina wa nadharia ya jumla ya Einstein ya relativity.

Angalia katika mifano ya kulinganisha ya muziki na fizikia kwamba viwango tofauti vya kujifunza vinafafanuliwa na kile wanachokuwezesha kujua au kufanya. Wakati wa kuainisha kujifunza kwa njia hii, kwa kawaida watu wanakubaliana juu ya ngazi sita tofauti za kujifunza. Katika sehemu hii inayofuata tutaangalia kwa kina kila moja ya haya.

Katika meza hapa chini, seli katika safu ya kushoto kila mmoja zina moja ya ngazi kuu za kujifunza, zinajumuishwa na kile kujifunza kinakuwezesha kufanya. Kwa haki ya kila jamii ni “ujuzi unaopatikana” na seti ya mifano halisi ya ulimwengu wa ujuzi huo unaweza kuwa kama kutumika kwa mada maalum. Seti hii ya makundi inaitwa Taksonomia ya Bloom, na mara nyingi hutumiwa kama mwongozo wa waelimishaji wanapoamua nini wanafunzi wanapaswa kujifunza ndani ya kozi.

Jedwali 2.1

Jamii ya Kujifunza	Ujuzi unaopatikana	Mfano 1: Uwezo wa muziki	Mfano 2: Maelezo ya kihistoria juu ya Charles Bald
Kujenga	Kuzalisha kazi mpya au ya awali	Tunga kipande cha muziki	Andika karatasi juu ya Charles ambayo huchota hitimisho jipya kuhusu utawala wake
Tathmini	Kuhalalisha au kuunga mkono wazo au uamuzi	Kufanya maamuzi muhimu kuhusu maelezo kwamba kufanya juu ya melody-nini kazi, nini hana, na kwa nini	Fanya hoja zinazounga mkono wazo kwamba Charles alikuwa mtawala mzuri
Kuchambua	Chora uhusiano	Kucheza maelezo maalum ambayo hupatikana katika ufunguo wa A	Kulinganisha na kulinganisha tofauti za kihistoria kati ya utawala wa Charles na babu yake, Charlemagne
Omba	Tumia habari kwa njia mpya	Kutumia maarifa ya kucheza maelezo kadhaa kwamba sauti nzuri pamoja	Tumia habari kuandika akaunti ya kihistoria juu ya utawala wa Charles
Kuelewa/Kuelewa	Eleza mawazo au dhana	Kuelewa uhusiano kati ya maelezo ya muziki na jinsi ya kucheza kila mmoja kwenye chombo cha muziki	Eleza matukio ya kihistoria yaliyowezesha Charles kuwa Mfalme
Kumbuka	Kumbuka ukweli na dhana za msingi	Kariri maelezo juu ya kiwango cha muziki	Kumbuka kwamba Charles Mbald alikuwa Mfalme Mtakatifu wa Kirumi kuanzia 875—877 CE.

Mapitio ya meza hapo juu inaonyesha kwamba vitendo katika safu ya kushoto (au nini utaweza kufanya na ujuzi mpya) una ushawishi wa moja kwa moja juu ya kile kinachohitajika kujifunza na kinaweza hata kulazimisha aina ya mbinu ya kujifunza ambayo ni bora. Kwa mfano, kukumbuka inahitaji aina ya kujifunza ambayo inaruhusu mtu kukariri msingi. Katika kesi ya Charles Bald na utawala wake, ni suala la kufanya tarehe ya kumbukumbu. Linapokuja suala la ufahamu na ufahamu, kuwa na uwezo wa kueleza jinsi Charles alivyoingia madarakani hauhitaji tu uwezo wa kukumbuka matukio kadhaa, bali pia kwa mwanafunzi aweze kuelewa sababu na athari za matukio hayo na jinsi walivyofanya kazi pamoja ili kumfanya Charles mfalme. Mfano mwingine itakuwa uwezo wa kuchambua. Katika mfano huu habari zilizojifunza sio tu kuhusu Charles, bali pia kuhusu watawala wengine, kama vile Charlemagne. Taarifa hiyo ingekuwa ya kina kiasi kwamba mwanafunzi angeweza kulinganisha matukio na ukweli kuhusu kila mtawala.

Unapojihusisha na shughuli yoyote ya kujifunza, chukua muda wa kuelewa utafanya nini na ujuzi mara tu umepata. Hii inaweza kusaidia mpango mkubwa linapokuja suala la kufanya maamuzi juu ya jinsi ya kwenda juu yake. Kutumia flashcards kusaidia kukariri pembe hakukusaidia kutatua matatizo kwa kutumia formula za jiometri. Badala yake, kufanya mazoezi ya kutatua matatizo na formula halisi ni mbinu bora zaidi. Kitu muhimu ni kuhakikisha shughuli za kujifunza zinafaa mahitaji yako.