12.3: Mostrando como uma nova ideia se encaixa (transições)

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À medida que desenvolvemos nossos próprios argumentos em trabalhos mais longos na faculdade, temos mais opções sobre o que colocar e em que ordem. Adicionar comprimento e complexidade representa um risco. Como podemos garantir que os leitores não percam a linha do que estamos dizendo? Como começamos um novo parágrafo para que os leitores saibam por que ele vem a seguir e como ele se encaixa no argumento geral? Aliás, como passamos de frase em frase para que o leitor veja a conexão entre uma ideia de apoio e a próxima?

Uma advertência sobre palavras de transição

Alguns professores de redação se concentram em incentivar os alunos a usar palavras de transição como “no entanto” e “portanto”. Como vimos nos modelos acima, essas palavras podem definitivamente ajudar a mostrar uma conexão. No entanto, elas só são úteis se realmente refletirem a relação entre a ideia anterior e a próxima. Como escritores, podemos ficar tentados a confiar demais em uma palavra de transição sem pensar totalmente na conexão. O teste final é se o leitor entende a conexão entre ideias novas e antigas.

Algumas palavras de transição não nos dizem nada sobre como a ideia anterior se relaciona com a próxima. Desconfie de “além”, “além disso”, “também”, etc. Eles nos dizem que uma nova ideia está chegando, mas não muito mais. Podemos usá-los se também destacarmos a conexão com a ideia anterior por meio de um conceito-chave repetido. Da mesma forma, as frases “em conclusão” e “concluir” não ajudam o leitor a ver como os parágrafos anteriores foram se desenvolvendo até o ponto final. Ainda podemos usá-los se garantirmos que o resto das palavras mostrem como seus pensamentos finais surgem dos parágrafos anteriores (consulte a seção sobre conclusões para saber mais sobre como fazer isso).

Os benefícios de esclarecer as conexões

Fornecer uma noção clara da conexão entre uma ideia e a próxima pode ser uma das partes mais desafiadoras do processo de escrita. Não se preocupe se isso não acontecer naturalmente; para a maioria das pessoas, isso requer suor mental e revisão. Mesmo que já tenhamos feito um esboço, haverá mais coisas para descobrir ao enfrentarmos o início de um novo parágrafo. Em última análise, porém, encontrar a maneira certa de vincular nossas ideias pode ser um dos momentos mais satisfatórios do processo de escrita. Tudo se encaixa. Quando conseguimos esclarecer essa conexão, podemos relaxar e os leitores podem relaxar enquanto acompanham o fluxo da discussão de um ponto para o outro.

Qual o papel da próxima ideia na discussão?

Se mapearmos um argumento, como fizemos no Capítulo 2 deste livro, as setas mostram quando um motivo apóia uma afirmação. Rótulos como “contra-argumento” ou “limite” mostram como uma ideia se modifica ou responde a outra. No entanto, quando escrevemos nossos próprios argumentos, precisamos de palavras para substituir essas dicas visuais. As frases podem indicar aos leitores como um novo parágrafo ou frase se encaixa na estrutura geral. Nos capítulos 2 e 3, quando falamos sobre leitura e resumo, procuramos frases típicas que sinalizam uma razão, um contra-argumento, um limite ou uma refutação. Agora podemos usar muitas dessas mesmas frases para orientar nossos leitores por meio de nossos próprios argumentos.

Paradoxalmente, o primeiro passo para escrever uma boa frase de transição pode ser nos lembrarmos do argumento que acabamos de apresentar. Se pudermos formular esse ponto em uma frase simples, podemos nos concentrar melhor na natureza da conexão. Como a nova ideia se relaciona com essa afirmação anterior? Abaixo estão algumas maneiras possíveis de se conectar com as frases que o acompanham.

Um motivo para a reivindicação anterior

• _________ porque _________.
• _________ é o resultado de _________.
• O motivo de _________ está em _________.
• _________ causa esse _________.
• _________ acontece porque _________.
• Vemos a causa de _________ em _________.
• Por que _________ acontece? Um fator parece ser _________.
• _________ ocorre como consequência de _________.
• _________ explica isso _________.
• _________ causa _________.
• _________ decorre de _________.
• Uma possível explicação de _________ é que _________.

Um resultado da reivindicação anterior

• _________ leva a _________.
• Com base em _________, podemos concluir que _________.
• Como resultado de _________, segue-se que_________.
• Como vimos, _________. Por esse motivo, _________.
• Como _________, _________.
• _________ dá origem a _________.
• _________, daí _________.
• _________, portanto _________.
• _________; portanto, _________,
• _________, então _________.
• _________; consequentemente, _________.
• _________, portanto _________.
• _________ pode causar _________.
• _________ pode resultar em _________.
• Como consequência de _________, muitas vezes vemos _________.
• Devido a _________, _________.

Uma elaboração sobre a reivindicação anterior

• Para entender _________, podemos compará-lo com _________.
• Por _________, queremos dizer não apenas _________, mas também _________.
• Vamos ver o que _________ significa com mais detalhes.
• O que _________ significa mais especificamente? Isso implica que _________.
• _________ envolve _________.
• Devemos fazer uma pausa para definir o que queremos dizer com _________ nesse contexto.

Um exemplo da reivindicação anterior

• Para ilustrar __________, podemos usar o exemplo de __________.
• Uma instância de __________ é __________.
• Vejamos o caso de _________, por exemplo.
• _________ serve como um bom exemplo.
• Um exemplo clássico de _________ é _________.

Uma limitação da reivindicação anterior

• No entanto, _________ não é o caso se_________.
• Devemos esclarecer que _________ só se aplica se_________.
• Obviamente, _________ não se aplica se__________.
• Podemos excluir casos em que __________.
• Uma exceção deve ser feita para__________.
• Devemos observar que _________ é válido somente se _________.
• A única exceção a _________ é _________.

Um contra-argumento à alegação anterior

Se acharmos que o contra-argumento está completamente errado

• É um equívoco popular que_____________.
• Alguns se apaixonaram pela ideia de que_____________.
• Muitas pessoas acreditam erroneamente que_____________.

Se quisermos descrever o contra-argumento sem dar nossa opinião ainda

• Muitas pessoas pensam em _____________.
• Alguns, por outro lado, argumentarão que _____________.
• Alguns podem discordar, alegando que _____________.
• É claro que muitos afirmaram que _____________.
• Alguns discordarão de _____________, argumentando que _____________.
• Alguns se oporão a esse _____________.
• Alguns contestarão a ideia de que _____________, alegando que _____________.
• Uma crítica a essa forma de pensar é que _____________.

Se vemos algum mérito no contra-argumento

• É verdade que ___________.
• Eu admito _____________.
• Devemos conceder isso_____________.
• Devemos admitir que _____________.
• Eu reconheço que _____________.
• X tem um ponto que _____________.
• É certo que _____________.
• Claro, _____________.
• Com certeza, _____________.
• Pode haver algo na ideia de que _____________.

Uma refutação a um contra-argumento descrito anteriormente

Se discordássemos completamente do contra-argumento

• Essa ideia ignora o fato de que _____________.
• Eu discordo porque _____________.
• Isso depende da suposição de que _____________, o que é incorreto porque _____________.
• Esse argumento ignora _____________.
• Esse argumento se contradiz _____________.
• Isso é errado porque _____________.

Se concordássemos parcialmente com o contra-argumento

• É verdade que ___________, mas___________.
• Eu admito _____________ e ainda ___________.
• Devemos conceder isso_____________, mas ainda assim devemos reconhecer que ___________.
• Podemos admitir isso____________ e ainda acreditar que ___________..
• Eu reconheço esse _____________ e, no entanto, devemos reconhecer que _____________.
• Os críticos argumentam que _____________; no entanto, é mais importante que nos concentremos em _____________.
• Reconhecidamente, _____________. No entanto, ___________.
• Claro, _____________, mas eu ainda insisto que __________..
• Com certeza, _____________; mas _____________.
• Pode haver algo na ideia de que _____________ e ainda _____________.

Exercício prático\(\PageIndex{1}\)

Escolha um dos exemplos de ensaios anotados contidos neste livro didático.

1. Identifique os parágrafos de acordo com as categorias desta seção: razão, resultado, elaboração, exemplo, limitação, contra-argumento e refutação.
2. Destaque as frases que sinalizam o papel do parágrafo no argumento maior. Você pode ver frases listadas como modelos nesta seção, mas também pode ver outras frases.

Exercício prático\(\PageIndex{2}\)

Escolha um ensaio que você escreveu anteriormente e revise as frases do tópico. Há algum lugar onde você possa deixar mais claro qual o papel que o parágrafo desempenha no argumento geral, talvez usando uma frase listada acima?

1. Identifique os parágrafos de acordo com as categorias desta seção: razão, resultado, elaboração, exemplo, limitação, contra-argumento e refutação.
2. Revise as frases do tópico para deixar mais claro qual o papel que o parágrafo desempenha. Considere o uso de uma das frases-modelo listadas nesta seção.