11.6: Revisão

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Por que revisar?

Em seu livro sobre escrita chamado Bird by Bird: Some Instructions on Writing and Life, Anne Lamott celebra “primeiros rascunhos de porcaria”. Ela diz: “Todos os bons escritores os escrevem. É assim que eles terminam com bons segundos rascunhos e excelentes terceiros rascunhos” (21). O romancista Vladimir Nabokov disse uma vez: “Eu reescrevi — muitas vezes várias vezes — cada palavra que já publiquei. Meus lápis duram mais que suas borrachas.”

Para a maioria dos escritores, o processo de redação e revisão é a forma como descobrimos exatamente o que queremos dizer. Escrever nos ajuda a pensar. A revisão pode ser uma das partes mais importantes, instrutivas e até prazerosas do processo de redação. Respondemos às críticas e perguntas de outras pessoas e vemos o trabalho se transformar em algo mais forte, mais claro e mais persuasivo. Pode parecer um paradoxo, mas quanto melhor escrevermos, mais tempo provavelmente passaremos revisando.

Muitas pessoas ouvem as palavras “crítica” e “crítica” e captam apenas vibrações negativas. No entanto, uma crítica pode nos energizar e nos fazer sentir bem com nossa escrita. Podemos aprender a criticar a nós mesmos de uma forma construtiva e ainda assim nos sentir bem consigo mesmos como escritores. Críticas não significam que fizemos algo errado. É melhor vê-los como uma oportunidade de ouvir outra perspectiva. Os livros mais conceituados incluem páginas de agradecimento que agradecem a todas as pessoas que deram feedback. Os autores sabem que obter feedback e fazer mudanças é uma parte normal da produção do melhor trabalho possível.

O que devemos priorizar na revisão?

Por revisão, queremos dizer procurar maneiras de tornar as ideias mais claras e convincentes. Ao revisar, adicionamos, cortamos, movemos ou alteramos frases ou parágrafos inteiros. Revisar é muito mais do que apenas editar; na verdade, é uma revisão de um ensaio inteiro: ideias, organização e desenvolvimento.

Foto de Michael Burrows no Pexels sob a licença Pexels.

É mais eficiente revisar de “grande” para “pequeno”. Ou seja, nos concentramos primeiro nas ideias e na organização antes de voltar nossa atenção para a clareza no nível da frase. Se separarmos esses dois estágios, não perderemos tempo editando a gramática das frases que mais tarde precisaremos mudar ou cortar.

Depois de sentirmos que terminamos o conteúdo do ensaio, podemos passar para a edição em nível de frase. Em seguida, vamos dar uma segunda olhada em como expressamos nossas ideias. Adicionamos ou alteramos palavras; corrigimos problemas de gramática, pontuação e estrutura de frases; e melhoramos o estilo de escrita. O objetivo é produzir um texto polido do qual nos orgulhamos.

Estratégias para obter uma perspectiva

Muitas vezes, o intenso processo de redação de um rascunho nos deixa inseguros por onde começar a revisar. Talvez estejamos muito imersos no que fizemos para ver o que pode ser melhorado. Aqui estão algumas estratégias de revisão que os escritores usam para ter uma nova perspectiva sobre o que escreveram:

• Faça uma pausa. Deixe de lado sua escrita por algumas horas ou até um dia até que você possa analisá-la objetivamente.
• Imprima uma cópia limpa do ensaio que você planeja revisar. Marque as notas de revisão manualmente e depois use a impressão para voltar ao computador e fazer alterações.
• Leia seu trabalho em voz alta para você mesmo ou para um amigo, ou use um leitor de computador como o NaturalReaders.com para ouvi-lo. Muitas vezes, ao ouvir, notamos mais coisas que ignoramos ao ler.
• Peça feedback e críticas construtivas a um tutor ou a alguém de sua confiança.
• Finja que você é um dos seus leitores. Você está satisfeito ou insatisfeito? Por quê? Pense em si mesmo como um tradutor cujo trabalho é traduzir sua escrita para um inglês mais claro e dinâmico.
• Use os recursos de tutoria que sua faculdade oferece. Descubra onde está localizado o laboratório de redação da sua escola e pergunte sobre a assistência que eles oferecem on-line e pessoalmente.

Quatro maneiras de abordar a revisão

1. Concentre-se nas conexões entre ideias

   Uma forma de revisar é examinar a estrutura do ensaio e ver se ele é sólido. Queremos ter certeza de que todos os nossos pontos estão relacionados ao ponto principal: eles se unem para apoiar a tese. Quando um texto tem unidade, todas as ideias em cada parágrafo — e em todo o ensaio — claramente pertencem, e o leitor pode ver como cada ideia se relaciona com a anterior. Podemos conseguir isso consultando novamente, repetindo palavras-chave e frases e usando palavras apontadoras e de transição. Veja 12.3: Mostrando como uma nova ideia se encaixa e 12.4: Referindo para fazer a conexão.

   Muitas vezes, quando estamos tentando colocar algo no papel pela primeira vez, podemos nos afastar do assunto, adicionando informações que não desenvolvem a ideia principal. Tudo bem, desde que o detectemos e o corrijamos na revisão. Podemos verificar cada parágrafo para garantir que ele ajude a provar a tese. Então, podemos garantir que as frases no parágrafo apoiem a frase do tópico. Já abordamos as ideias e perguntas importantes que virão à mente dos leitores?
   
   Não tenha medo de excluir o material se perceber que ele está fora do assunto. Como alternativa, você pode ver se é possível reformular esse material para que ele se conecte mais claramente à tese e à ideia que surgiu antes dela.

2. Concentre-se em equilibrar “Eles dizem” e “eu digo”

   Como vimos no Capítulo 4: Avaliando a Força de um Argumento (Logos) e no Capítulo 5: Respondendo a um Argumento:, muitos ensaios universitários exigem um resumo de outro texto e uma resposta a esse texto. Nesses ensaios, buscamos um equilíbrio entre resumo e resposta, ou “eles dizem” e “eu digo”. Se você foi informado ou suspeito de que precisa de mais fontes para apoiar suas reivindicações, ou precisa dar mais sua opinião, experimente este exercício:

   Avalie a quantidade de “eles dizem” e “eu digo” que você tem:

   1. Pegue dois marcadores de cores diferentes.
   2. Com sua primeira cor de marcador, destaque todas as frases no corpo do ensaio que resumem, parafraseiam ou citam as ideias do texto fonte.
   3. Agora, retire o marcador de cor dois. Percorra e marque as passagens que contêm suas opiniões, pontos de vista, ideias ou pensamentos únicos. Muitos estudantes acharão essa cor um pouco subutilizada, mas outros notarão muita cor aqui se seus ensaios não tiverem material de origem.
   4. Reserve um momento para diagnosticar esses problemas díspares. Muito de uma cor significa sobrecarga na fonte — muito “eles dizem” e não é suficiente “eu digo”. Muito da outra cor significa opinião vazia e suposições — muito “eu digo”, não apoiado pelo “eles dizem”. Verifique sua tarefa de redação para ver se o professor deu alguma orientação sobre quanto da redação deve ser “eles dizem” e quanto deveria ser “eu digo”. Você precisa adicionar mais de um ou outro?

   Traga mais “Eu digo”, se necessário:

   1. Pegue uma de suas fontes e leia alguns parágrafos. Depois de cada pensamento ou ideia importante, escreva livremente uma resposta com suas próprias palavras: não reafirme o que o autor diz, responda honestamente com sua própria resposta opinativa e coloquial ao que a fonte acabou de dizer. Finja que você está falando cara a cara com o autor, respondendo naturalmente.

   2. Quando você sentir que já gerou conversa/diálogo suficiente no papel, leia suas respostas em silêncio para si mesmo, criando uma conversa real. Você pode trazer um pouco desse “diálogo” para o seu ensaio? Ensaios fortes devem ser lidos como se todas as fontes, incluindo sua análise, estivessem conversando entre si.

   3. Repita com qualquer outro texto de origem.

   Traga mais “Eles dizem”, se necessário:

   1. Em seguida, tente o mesmo com as seções de origem destacadas de seus rascunhos. Após cada avaliação ou opinião que você der, verifique se ela está vinculada às ideias correspondentes de seus textos de origem.
   2. Finja que o autor dos textos está respondendo a você. O que eles teriam a dizer sobre suas reivindicações? Examine o trabalho deles e tente encontrar casos em que eles concordaram, discordaram ou complicaram sua leitura e considere incluí-lo no texto. Se eles oferecerem um contra-argumento, talvez você queira abordá-lo. Se eles reforçarem suas ideias, você pode ter fortalecido suas ideias.
   3. Repita com qualquer outro texto de origem.

3. Concentre-se na tese

   1. Encontre a declaração da tese do ensaio, a versão de uma frase de todo o ensaio. (Alguns professores podem permitir teses de duas frases, mas geralmente a tese pode ser expressa em uma frase). Se você não conseguir encontrá-lo, leia o ensaio completo e crie um.
   2. Sua tese consiste em uma afirmação clara? Os leitores saberão o que você quer dizer depois de ler apenas essa frase? Imagine lê-lo para um amigo. Você gostaria de mudar alguma coisa para que eles pudessem entender melhor?
   3. A tese inclui ou pelo menos aborda todas as ideias desenvolvidas no ensaio? Caso contrário, talvez seja necessário revisá-lo para que ele cubra mais.
   4. Se a tese for muito geral, considere maneiras de torná-la mais específica. A quem isso se aplica? Quando? Onde? Quais são as implicações da reivindicação? Procure generalizações e substitua-as por detalhes específicos.

4. Concentre-se no desenvolvimento das ideias

   Se suas ideias não parecem totalmente desenvolvidas ou você está tendo dificuldades para preencher os requisitos da página, uma abordagem é examinar cada frase de cada parágrafo para ver o que você precisa adicionar. Para cada parágrafo, determine se todas as ideias incluídas estão suficientemente explicadas.

   1. Todos os termos estão definidos para o leitor?
   2. Cada ponto foi explicado com detalhes suficientes?
   3. Você deu um exemplo, cotação ou outras informações específicas para apoiar cada ponto que precisa disso?
   4. Há alguma coisa que você mencionou que possa deixar os leitores confusos ou fazendo perguntas?
   5. Está claro como o parágrafo se relaciona com o parágrafo anterior e a tese?

   Revise cada parágrafo subdesenvolvido para responder perguntas e fornecer uma visão completa para o leitor. Se um parágrafo parecer estar ficando longo, considere se ele inclui mais de um ponto importante. Muitas vezes, um parágrafo sobre um tópico pode ser dividido em dois parágrafos, cada um sobre um subtópico. A transição pode mostrar como eles estão relacionados.

Atribuições

Adaptado por Anna Mills de “Writing, Reading, and College Success” de Athena Kashyap e Erika Dyquisto, da ASCCC Open Educational Resources Initiative, licenciada CC BY-NC-SA 3.0.

Trabalhos citados

Lamott, Anne. “Primeiros rascunhos ruins”. Bird by Bird: Algumas instruções sobre escrita e vida. Nova York: Random House, 1994. Imprimir.