11.5: Processo de escrita: raciocínio apoiado por evidências
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Ao final desta seção, você poderá:
- Use estratégias organizacionais e de raciocínio para compor textos que integrem as ideias do escritor com as de fontes apropriadas.
- Implemente estruturas linguísticas variadas no processo de composição.
- Desenvolva estratégias flexíveis para elaboração e revisão.
Nesta seção, você praticará a redação de parágrafos que demonstrem sua capacidade de usar as estratégias de raciocínio discutidas.
Resumo da tarefa
Usando três das estratégias de raciocínio (analogia, causa e efeito, classificação e divisão, comparação e contraste, definição ou problema e solução), escreva pelo menos três parágrafos corporais para sua tarefa de Argumento de Posição: Praticando a Arte da Retórica. Escreva pelo menos um único parágrafo para cada estratégia que você escolher. Você pode escrever parágrafos adicionais nos quais combina estratégias.
Outra lente. Faça um rascunho visual de sua tarefa usando as fotos que você tira, as imagens que você encontra on-line (não se esqueça de seguir as diretrizes de direitos autorais), as imagens que você cria ou uma combinação delas. Seu instrutor lhe dirá se você deve substituir os elementos visuais por todos os três parágrafos ou apenas um ou dois. Coloque o título na parte superior do pôster e, se necessário, inclua explicações sobre suas imagens. As imagens que você usa e a maneira como as organiza devem transmitir as mesmas ideias que você deseja expressar sobre o assunto por escrito. As imagens selecionadas devem refletir seu pensamento crítico sobre o assunto e devem convidar o espectador também a pensar criticamente sobre o assunto. Você pode ler mais sobre como entender vários aspectos da retórica visual em Análise de imagens: Escrevendo sobre o que você vê. Embora os arranjos de design, ou layouts, de um pôster sejam numerosos, considere usar um dos seguintes:
- Imagem centralizada — ideia de núcleo: A imagem principal está no centro do pôster. Outras imagens secundárias irradiam para fora da imagem primária ou estão dispostas em torno dela de outra forma significativa.
- Fluxo da esquerda para a direita—horizontal: as imagens progridem pelo pôster como linhas de texto, da esquerda para a direita.
- Fluxo da esquerda para a direita—vertical: as imagens progridem pelo pôster como linhas de texto em uma coluna. Dependendo do tamanho do pôster, você pode incluir de três a cinco colunas de imagens.
- Dois campos contrastantes: as imagens são divididas em duas seções do pôster, algumas à esquerda e outras à direita.
Texto de definição
Figura\(11.9\) Este pôster de causa e efeito com dois campos contrastantes indica o possível resultado de trabalhar sem proteção ocular em um laboratório. (crédito: “Um frasco explodindo, um olho esquerdo aberto sem proteção” pelo Science Museum Group/Wikimedia Commons, CC BY 4.0)
Figura\(11.10\) Neste pôster com imagem centralizada que ilustra a estratégia de definição, a frase indica uma exigência de comunicação, e as imagens indicam formas ii, koln pelas quais as pessoas se comunicam. (crédito: “Cartaz de afirmação de comunicação, USAF” por Dave Ahlschwede/Wikimedia Commons, Domínio Público)
Início rápido: quadros de parágrafos estruturais
Depois de determinar sua estratégia de raciocínio e o propósito de um parágrafo específico, considere como desenvolver a evidência dentro desse parágrafo por meio de uma frase, explicação e análise de tópico. Para realizar essa tarefa, escolha a estrutura mais apropriada para um determinado parágrafo dentre as estruturas abaixo e complete o quadro de acordo com as instruções. Você pode alterar os quadros conforme necessário. Lembre-se de que cada parágrafo que você desenvolve deve apoiar sua tese. Em outras palavras, certifique-se de que cada frase do tópico esteja vinculada à sua tese.
| Primeiro, registre sua tese de trabalho: _______ |
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Analogia
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Estrutura
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| Causa e efeito |
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| Classificação e divisão |
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| Comparação e contraste |
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| Problema e solução |
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| Definição |
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Elaboração: estratégias de raciocínio
Ao escrever, tenha em mente a estratégia de raciocínio que você está usando. Em seguida, comece seu rascunho usando a moldura aplicável ao parágrafo. Começar dessa maneira ajudará você a focar os detalhes do parágrafo para garantir que eles apoiem a tese e forneçam o raciocínio de que você precisa. Observe que, ao revisar, você pode optar por reformular seu quadro e as frases que o desenvolvem. Revisões como essas fazem parte da natureza recursiva do processo de escrita.
Abaixo estão os quadros para tipos de escrita, exemplos de frases de quadros preenchidos, padrões para as seis estratégias de raciocínio e exemplos de parágrafos. Nos parágrafos de amostra, as frases do tópico são sublinhadas e as palavras e frases de transição estão em itálico.
Analogia
- Quadro para a frase do tópico de analogia: (assunto 1) _______________ é como (assunto 2) _______________ desta forma: (maneira pela qual eles são semelhantes) _____________________.
Aprender uma língua estrangeira é como aprender a andar de bicicleta desta forma: você deve aprender a realizar várias tarefas, algumas ao mesmo tempo. - Estrutura para o parágrafo de analogia comparando aprender uma língua estrangeira e aprender a andar de bicicleta:
comparação: aprender uma língua estrangeira em comparação com aprender a andar de bicicleta
Razão/explicação/análise: deve aprender o básico partes
razão/explicação/análise: deve aprender como as partes funcionam juntas
Razão/explicação/análise: deve aprender várias ações sem pensar nelas
Parágrafo de analogia do modelo
Aprender uma língua estrangeira é como aprender a andar de bicicleta: você deve aprender a realizar várias tarefas, algumas ao mesmo tempo. Primeiro, você precisa desenvolver um conhecimento fundamental aprendendo como as partes individuais da bicicleta funcionam e como usá-las, assim como você aprende as partes da fala de um idioma. Então você deve aprender como essas partes funcionam juntas. Por exemplo, através da ação de pedalar a bicicleta, você transfere energia para as rodas, fazendo com que elas girem, movendo a bicicleta para frente. Da mesma forma, ao aprender a usar verbos em outro idioma, você aprende a aplicar um significado que expresse uma ação ou estado de ser. Para direcionar a direção da bicicleta, você aprende a mudar seu caminho girando o guidão. Para mudar a direção de uma frase, você aprende a controlar preposições e modificadores. O mais importante, porém, é chegar ao ponto em que as ações de pedalar, dirigir e equilibrar acontecem simultaneamente e com pouca atenção nas ações individuais, assim como você deve fazer ao falar uma língua estrangeira.
Causa e efeito
- Quadro para a frase do tópico de causa e efeito (Estrutura #1):
Porque (causa/s) _______________ (o que aconteceu), então (efeito/s) ____________ (o que aconteceu).
Como os veículos aceleraram sem levar em conta o limite de velocidade, os pedestres evitaram o trânsito e os acidentes aumentaram; por esses motivos, um semáforo foi instalado. - Estrutura #1 para o parágrafo de causa e efeito sobre os motivos da instalação de um sinal de trânsito:
explicação da (s) causa (s), seguida por uma explicação dos efeitos que ocorreram como resultado da causa (s)
causa (s): veículos aceleraram sem em relação à
causa do limite de velocidade: os pedestres tiveram que se esquivar do trânsito
causa: número de acidentes
efeito aumentado: sinal de trânsito foi instalado
Modelo de parágrafo de causa e efeito sobre os motivos da instalação de um sinal de trânsito (Estrutura #1)
Muitos veículos passaram pelo cruzamento da Clay Street com a Eagle Avenue sem levar em conta o limite de velocidade publicado. Pedestres, muitos dos quais eram estudantes, cruzaram o cruzamento para ir e voltar do campus, mas tiveram que entrar e sair do trânsito constante. O número de acidentes subiu muito além de um limite aceitável. De fato, um acidente recente causou a perda de vidas. Por esses motivos, um sinal de trânsito foi instalado no cruzamento da Clay Street com a Eagle Avenue.
- Quadro para uma frase de tópico de causa e efeito (Estrutura #2):
(efeito/s) __________________ (o que aconteceu) porque (causa/s) ________________ (o que aconteceu).
Um sinal de trânsito foi instalado porque os veículos aceleraram, as pessoas tiveram que evitar o trânsito e os acidentes aumentaram. - Estrutura #2 para o parágrafo de causa e efeito sobre os motivos da instalação de um sinal de trânsito:
explicação do (s) efeito (s), seguida de uma explicação das causas que levaram ao efeito
efeito: o sinal de trânsito foi instalado
causa: velocidade dos veículos sem levar em conta o limite de velocidade
causa: os pedestres tiveram que evitar o trânsito
causa: aumento do número de acidentes
Modelo de parágrafo de causa e efeito sobre os motivos da instalação de um sinal de trânsito (Estrutura #2)
Um sinal de trânsito foi instalado no cruzamento da Clay Street com a Eagle Avenue. Antes de ser instalado, muitos veículos correram pelo cruzamento sem levar em conta o limite de velocidade publicado. Pedestres, muitos dos quais eram estudantes, cruzaram o cruzamento para ir e voltar do campus, mas tiveram que entrar e sair do trânsito constante. O número de acidentes subiu muito além de um limite aceitável. De fato, um acidente recente resultou em perda de vidas.
Classificação e divisão
Observe que esses parágrafos não separam classificação de divisão. Em vez disso, eles olham para a mesma unidade maior (bebidas esportivas) de dois ângulos: tipos de bebidas que poderiam ser classificadas e a unidade maior - bebidas esportivas - dividida em unidades menores contidas nela.
- Quadro para a frase do tópico de classificação e divisão (Estrutura #1):
(assunto geral) ____________ pode ser dividido em (categorias menores) _______________, ______________ e ______________.
As bebidas esportivas podem ser divididas em hipotônicas, isotônicas e hipertônicas. - Estrutura #1 para o parágrafo de classificação e divisão sobre tipos de bebidas esportivas:
identificação do assunto geral seguida por categorias desse assunto geral assunto
geral: bebidas esportivas
primeira categoria: hipotônica
segunda categoria: isotônica
terceira categoria: hipertônica
Modelo de parágrafo de classificação e divisão sobre tipos de bebidas esportivas (Estrutura #1)
Todas as bebidas esportivas são projetadas para aumentar a hidratação antes, durante e após o exercício ou envolvimento atlético. Eles fazem isso substituindo minerais como sódio e potássio perdidos pelo suor e substituindo eletrólitos e carboidratos. No entanto, nem todas as bebidas esportivas são criadas da mesma forma. O primeiro tipo de bebida esportiva, hipotônica (com menor concentração de conteúdo dissolvido do que o corpo humano), inclui bebidas com baixo número de carboidratos e maior concentração de sal e açúcar do que o corpo humano. As bebidas isotônicas (com a mesma concentração de conteúdo dissolvido do corpo humano) têm concentrações de sal e açúcar semelhantes às do corpo humano, mas têm maior teor de carboidratos. Por fim, as bebidas hipertônicas (com maior concentração de conteúdo dissolvido do que o corpo humano) são projetadas para complementar a ingestão diária de carboidratos e, portanto, têm altos níveis de carboidratos para fornecer uma rápida reposição energética. Sua concentração de sal e açúcar é significativamente menor que a do corpo humano.
- Quadro para a frase do tópico de classificação e divisão (Estrutura #2):
(categorias menores) ______________, _______________ e ____________ são divisões/tipos de (assunto geral) ___________.
Hipotônico, isotônico e hipertônico são tipos de bebidas esportivas. - Estrutura #2 para o parágrafo de classificação e divisão sobre tipos de bebidas esportivas:
categorias de assunto geral seguidas pela identificação do assunto geral categoria
menor: hipotônica
menor categoria: isotônico categoria
menor: hipertônico assunto
geral: bebidas esportivas
Modelo de parágrafo de classificação e divisão sobre tipos de bebidas esportivas (Estrutura #2)
As bebidas hipotônicas (com menor concentração de conteúdo dissolvido do que o corpo humano) incluem bebidas que têm um baixo número de carboidratos e uma concentração de sal e açúcar maior que a do corpo humano. As bebidas isotônicas (com a mesma concentração de conteúdo dissolvido do corpo humano) têm concentrações de sal e açúcar semelhantes às do corpo humano, mas têm maior teor de carboidratos. Por fim, as bebidas hipertônicas (com maior concentração de conteúdo dissolvido do que o corpo humano) são projetadas para complementar a ingestão diária de carboidratos e, portanto, têm altos níveis de carboidratos para fornecer uma rápida reposição energética. Sua concentração de sal e açúcar é significativamente menor do que a do corpo humano. O que essas bebidas têm em comum? Todos são tipos de bebidas esportivas, projetadas para aumentar a hidratação antes, durante e após exercícios ou envolvimento atlético.
Comparação e contraste
- Quadro para uma frase de tópico de comparação e contraste (Estrutura #1):
Uma maneira pela qual (assunto 1) __________ e (assunto 2) __________ são iguais é (semelhança) __________; uma forma pela qual eles diferem é (diferença) __________.
Uma forma pela qual o aprendizado virtual e o aprendizado presencial são iguais é que a responsabilidade do aluno é um elemento-chave em ambos; uma das formas pelas quais eles diferem é nos métodos que os alunos escolhem para estarem atentos. - Estrutura #1 para parágrafo de comparação e contraste sobre aprendizagem virtual e aprendizagem presencial:
identificação de dois assuntos seguida por uma discussão ponto a ponto
ponto 1: discussão de uma semelhança de aprendizagem virtual e aprendizagem presencial
ponto 2: discussão de uma diferença entre aprendizagem virtual e aprendizagem presencial
Parágrafo de comparação e contraste de modelos sobre aprendizagem virtual e aprendizagem presencial (Estrutura #1)
A responsabilidade do aluno é um fator-chave tanto no aprendizado virtual quanto no aprendizado presencial. Em ambos os ambientes, o aluno deve estar atento para entender o que está acontecendo na sala de aula e o que se espera em relação a leituras, trabalhos de laboratório e outras tarefas externas. No entanto, as diferenças ocorrem nas aulas virtuais e presenciais na forma como os alunos escolhem estar atentos. Dependendo de como as aulas virtuais são configuradas, a atenção dos alunos pode variar de completa a inexistente, e o instrutor pode nunca saber quanta atenção um determinado aluno está prestando. Com aulas presenciais, por outro lado, um instrutor pode ver a linguagem corporal de um aluno mais de perto e determinar se ele está atento.
Figura Instrução\(11.11\) informal presencial (crédito: “Centro de artes plásticas para aulas de escrita criativa” por Leesa/Wikimedia Commons, CC BY 2.0)
- Quadro para uma frase de tópico de comparação e contraste (Estrutura #2):
Uma maneira pela qual (assunto 1) ________ e (assunto 2) _________ são diferentes é (diferença) _________; uma forma pela qual eles são iguais é (semelhança) _________.
Uma forma pela qual o aprendizado virtual e o aprendizado presencial são diferentes é na forma como os alunos escolhem estar atentos; uma forma de serem iguais é que a responsabilidade do aluno é um elemento-chave. - Estrutura #2 para parágrafo de comparação e contraste sobre aprendizagem virtual e aprendizagem presencial:
identificação de dois assuntos seguida por uma discussão ponto a ponto
ponto 1: discussão de uma diferença entre aprendizagem virtual e aprendizagem presencial
ponto 2: discussão de uma semelhança entre aprendizagem virtual e aprendizagem presencial
Parágrafo de comparação e contraste de modelos sobre aprendizagem virtual e aprendizagem presencial (Estrutura #2)
Uma forma pela qual o aprendizado virtual e o aprendizado presencial são diferentes é nos métodos que os alunos escolhem para estarem atentos, mas eles são iguais, pois a responsabilidade do aluno é um fator-chave em ambos. Com o aprendizado virtual, os alunos devem limpar seu espaço de estudo de distrações e garantir conexões confiáveis com a Internet. Como alternativa, no aprendizado presencial, a área de estudo e as conexões com a Internet já estão instaladas e são fornecidas pela escola. No entanto, em ambos os estilos de aula, os alunos têm a responsabilidade de estar atentos para entender o que está acontecendo na sala de aula e o que se espera em relação a leituras, trabalhos de laboratório e outras tarefas externas.
Problema e solução
- Quadro para a frase do tópico de problema e solução (Estrutura #1):
O problema de (problemas ou problemas desafiadores) _________________________ foi resolvido/pode ser resolvido por (o que foi feito/o que deve ser feito) _____________________.
A questão de menores cometerem crimes repetidamente pode ser resolvida tratando menores infratores como adultos. - Estrutura #1 para o parágrafo de problema e solução sobre julgar jovens quando adultos:
uma explicação do (s) problema (s), seguida pela solução do
problema: o número de jovens que cometem crimes graves está aumentando
problema: as instalações para as quais esses jovens são enviados não conseguiram reabilitá-los
problema: os jovens continuam sua vida de solução criminal: os jovens devem ser julgados como adultos
Modelo de parágrafo de problema e solução sobre experimentar jovens quando adultos (Estrutura #1)
Em todo o país, o número de jovens que cometem crimes graves está aumentando dramaticamente. As instalações para as quais esses jovens são enviados não conseguiram reabilitá-los, e uma alta porcentagem dos jovens continua com sua vida de crime. Os cidadãos cumpridores da lei do país, no entanto, percebem que essa situação deve mudar. Ao julgar jovens quando adultos, a questão de menores cometerem crimes repetidamente pode ser resolvida.
- Quadro para a frase do tópico de problema e solução (Estrutura #2):
Por (o que foi feito/o que deveria ser feito) ____________________, o problema de (problemas ou problemas desafiadores) ___________________ seria resolvido/resolvido.
Ao julgar jovens quando adultos, a questão de menores cometerem crimes repetidamente pode ser resolvida. - Estrutura #2 para o parágrafo de problema e solução sobre experimentar jovens quando adultos:
uma explicação de uma solução, seguida pelos problemas que exigiam sua
solução: jovens são julgados como
problema de adultos : número de jovens que cometem crimes graves é
um problema crescente: as instalações para as quais esses jovens são enviados não conseguiram reabilitá-los
problema: os jovens continuam sua vida de crime
Modelo de parágrafo de problema e solução sobre experimentar jovens quando adultos (Estrutura #2)
Os jovens devem ser julgados como adultos. Em todo o país, o número de jovens que cometem crimes graves está aumentando dramaticamente. No entanto, as instalações para as quais esses jovens são enviados não conseguiram reabilitá-los, e uma alta porcentagem dos jovens continua com sua vida de crime. Por causa dessa falta de sucesso, os cidadãos cumpridores da lei do país percebem que esses problemas devem ser resolvidos imediatamente.
Definição
- Quadro para definição da frase do tópico:
Para a maioria das pessoas, (assunto) é _______________; no entanto, na verdade é ______________________.
Para a maioria das pessoas, um herói é uma pessoa famosa que é admirada ou idealizada; no entanto, um herói é, na verdade, qualquer pessoa que se esforça para ajudar os outros - Estrutura do parágrafo de definição: definição ou denotação
comum: uma pessoa famosa que é admirada ou idealizada a definição ou conotação expandida do
escritor: qualquer pessoa que se esforça para ajudar os outros
explicação/exemplos/detalhes:
explicação/exemplos/detalhes dos profissionais de saúde: trabalhadores de mercearias e lojas de conveniência
Parágrafo de definição do
Para a maioria das pessoas, um herói é uma pessoa famosa que é admirada ou idealizada; no entanto, é realmente qualquer pessoa que se esforça para ajudar os outros. Por exemplo, durante a pandemia que começou em 2020, várias pessoas com empregos diários de repente se tornaram heróis. Primeiro, a necessidade de cuidados de saúde aumentou drasticamente, e os profissionais de saúde trabalharam muitas horas extras e arriscaram suas vidas para diagnosticar e tratar outras pessoas, com a esperança de salvá-las. Consequentemente, essas pessoas se tornaram heróis. Além disso, como a maioria das pessoas ficava em casa e os restaurantes estavam fechados, as pessoas compravam mais comida nos supermercados. Portanto, as pessoas que entregavam a comida nos supermercados e os trabalhadores essenciais dos supermercados se tornaram heróis para aqueles que dependiam de seus serviços.
Figura Profissionais de\(11.12\) saúde em 2020 durante a pandemia de COVID-19 (crédito: “Profissionais de saúde usando EPI” por Javed Anees/Wikimedia Commons, CC0)
Verificando a validade
Depois de concluir seus parágrafos, verifique a validade ou a solidez de sua lógica. Para realizar essa verificação, comece avaliando a conexão lógica das frases do tópico com a declaração da tese. Como as frases do tópico são as principais declarações de apoio para sua tese, cada uma deve apoiá-la. Faça e responda às seguintes perguntas de cada frase do tópico:
- Essa frase de tópico reflete a estratégia de raciocínio que você está usando?
- Esta frase do tópico apóia diretamente a declaração da tese?
- A frase do tópico faz um argumento sensato?
- Qual é o propósito da frase do tópico? É para fornecer
- informações básicas;
- uma razão;
- uma ilustração;
- uma explicação; ou
- uma resposta a um pedido reconvencional? (Consulte Argumento de posição: praticando a arte da retórica para obter mais informações sobre reconvenções.)
Se você tiver problemas para responder a qualquer uma das perguntas e não conseguir estabelecer a validade da frase, considere revisar a frase do tópico.
Em seguida, verifique a validade do desenvolvimento do corpo dos parágrafos. Para realizar essa verificação, copie e cole em uma nova página uma frase de tópico e as frases que a desenvolvem. Em seguida, responda a essas perguntas sobre todas as principais ideias de apoio que você desenvolve para cada frase do tópico:
- Esse parágrafo do corpo reflete a estratégia de raciocínio que você está usando?
- O desenvolvimento da ideia neste parágrafo do corpo apóia diretamente sua frase temática?
- Essa ideia faz um argumento sensato?
- Qual é o propósito de desenvolver essa ideia? É para fornecer
- informações básicas;
- uma razão para a alegação da frase do tópico;
- uma ilustração do ponto da frase do tópico;
- uma explicação do ponto da frase; ou
- evidências demonstrando o argumento da frase do tópico?
Se você tiver problemas para responder a qualquer uma das perguntas e não conseguir estabelecer a validade de uma ideia de apoio, considere revisar ou substituir a ideia por uma que você possa desenvolver logicamente para provar, ilustrar ou explicar a ideia do tópico.
Leitura adicional
Os títulos a seguir são exemplos bem conhecidos de escritos que usam as estratégias de raciocínio de analogia, causa e efeito, classificação e divisão, comparação e contraste, problema e solução e definição.
Kennedy, John. “Discurso inaugural”. Biblioteca e Museu Presidencial John F. Kennedy, 20 de janeiro de 1961, https://www.jfklibrary.org/learn/abo...ugural-address. Acessado em 25 de janeiro de 2021.
King, Martin Luther, Jr. “Carta de uma prisão de Birmingham [King, Jr.]” Centro de Estudos Africanos — Universidade da Pensilvânia, 16 de abril de 1963, https://www.africa.upenn.edu/Article...irmingham.html. Acessado em 1 de fevereiro de 2021.
Lincoln, Abraão. “O discurso de Gettysburg”. Abraham Lincoln Online, 19 de novembro de 1863, http://www.abrahamlincolnonline.org/...gettysburg.htm. Acessado em 1 de fevereiro de 2021.
Você é safzai, Malala. “Discurso de aceitação do Prêmio Nobel da Paz.” Malala.org, 10 de dezembro de 2014, https://www.malala.org/ newsroom/archive/malala-nobel-speech. Acessado em 23 de janeiro de 2021.
Trabalhos citados
Kerlin, Kat. “A vida selvagem experimenta o alto preço do petróleo.” UC Davis, 2 de junho de 2015, www.ucdavis.edu/news/wildlifeexperience-high-price-oil/. Acessado em 5 de março de 2021.
Pennisi, Elizabeth. “O projeto de 'código de barras' de DNA de $180 milhões visa descobrir 2 milhões de novas espécies.” Science, 6 de junho de 2019, https://www.sciencemag.org/news/2019...on-new-species. Acessado em 1 de fevereiro de 2021.
Platão. “Livro VII.” A República. E-book, traduzido por B. Jowett, Projeto Gutenberg, 2016. https://www.gutenberg.org/files/1497... #link2H_4_0010.
“Guia de design de pôsteres”. Projeto Cain, 2003. Universidade Rice, www.owlnet.rice.edu/~cainproj/design. Acessado em 25 de janeiro de 2021.
Companhia Real de Shakespeare. Macbeth, https://www.rsc.org.uk/shakespeare-l...g-zone/macbeth. Acessado em 26 de abril de 2021.
Thurman, Susan Sommers e William L. Gary, Jr. Alfabetização crítica: integrando pensamento crítico, leitura e escrita. Cognella, Inc., 2019.
“O primeiro centro mundial para identificação rápida de espécies de DNA é inaugurado em Guelph.” CBC News, 9 de maio de 2007, https://www.cbc.ca/news/technology/w...dentification - opens-in-guelph-1.663503. Acessado em 1 de fevereiro de 2021.