2.7: Destaque sobre... Variações do inglês
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Ao final desta seção, você poderá:
- Identifique situações e contextos que exigem mudanças intencionais na voz, dicção, tom, nível de formalidade e estrutura.
- Identifique estruturas linguísticas, incluindo dialetos do inglês americano.
- Escreva uma descrição com uma voz autêntica.
Inglês e seus dialetos
Embora o inglês seja o idioma principal dos Estados Unidos, dialetos distintos ou formas de linguagem específicas de uma determinada região ou grupo social variam de acordo com a localização, cultura, etnia, status socioeconômico e outros fatores.
Os dialetos americanos podem ter sua própria gramática, vocabulário, sintaxe, pronúncia e expressões comuns. Muitas diferenças, principalmente regionais, na pronúncia são frequentemente marcadas por sotaques róticos e não róticos. Alto-falantes com acentos róticos pronunciam o /r/ antes das consoantes e no final de uma palavra. Aqueles com sotaque não rótico não pronunciam o /r/; por exemplo, pense na pronúncia do sotaque de Boston do parque como pahk ou na pronúncia do Coastal Southern (áreas ao longo do Golfo do México) de better como bettuh.
Embora o meio-oeste americano tenha o que pode ser considerado a variação mais próxima do inglês americano geral, o idioma falado pela maioria dos americanos, ele tem suas próprias variações de dialeto regional e cultural. No inglês característico do meio-oeste americano, palavras como cot e caught são pronunciadas como homófonos. Como nos dialetos róticos, os sons /r/ são pronunciados, mesmo em palavras que não contêm a letra r: wash, por exemplo, se torna warsh. E /s/ pode ser adicionado às palavras como uma construção gramatical: tudo o que precisamos é de mais sorvete.
As variações na pronúncia e no dialeto resultam de uma série de fatores. Os dialetos são formados quando as pessoas são divididas social, geograficamente ou ambas. Apesar das dificuldades em categorizar essas variações complexas na linguagem, a maioria dos estudiosos concorda que os dialetos podem ser classificados com base na localização e nos agrupamentos sociais, apesar da sobreposição entre eles. Um dialeto regional é uma variação no idioma que ocorre em uma região geográfica. Um dialeto social inclui diferenças na fala associadas a um grupo social ou nível socioeconômico.
Entre as variações linguísticas mais comuns e mais debatidas está o inglês vernáculo afro-americano (AAVE). AAVE, também conhecido como Black English Vernacular ou Ebonics, é um termo generalizado para uma variedade de dialetos falados por negros americanos. Esses dialetos são influenciados pelos dialetos americanos do sul. Com raízes nos padrões de linguagem de pessoas descendentes de africanos escravizados nos Estados Unidos, o AAVE tem sua própria sintaxe, gramática e sistema tenso. Algumas características comuns incluem a ausência de pronomes possessivos e singulares de terceira pessoa e o uso de negativos duplos.
O AAVE tem convenções gramaticais distintas. O orador ou escritor geralmente omite as formas do verbo ser de uma frase, como nestes exemplos:
“Do que [omitido está] ele falando?”
“Ela [omitiu foi] quem o pegou.”
Embora o inglês americano geral exija concordância verbal e temporal, o AAVE apresenta mais variações. Por exemplo, em AAVE, a palavra been geralmente é colocada antes de um verbo para transmitir um evento passado: por exemplo, “Ele foi casado” em vez do inglês americano geral “Ele era casado”. Essa mudança na gramática pode, na verdade, transmitir significados diferentes. No inglês americano geral, a frase implica que o homem não é mais casado, enquanto a frase em AAVE indica que o homem ainda é casado.
Essa não é, de forma alguma, uma lista inclusiva de convenções do AAVE, pois os idiomas estão em constante evolução. Entender que as diferenças linguísticas resultam da cultura, identidade e geografia e que você, como escritor, tem a oportunidade de se expressar usando suas normas sociais é um primeiro passo importante para reconhecer o papel da cultura na linguagem.
Embora as diferenças na pronúncia sejam abundantes, os dialetos ingleses são amplamente classificados como “padrão” ou “não padronizados”. O dialeto padrão segue regras específicas de sintaxe, vocabulário e gramática. Esse dialeto é frequentemente percebido como mais acadêmico do que dialetos não padronizados e é usado em situações formais. Outros dialetos, geralmente sem essa padronização e geralmente percebidos como tendo menos estatura, são considerados dialetos não padronizados. Durante anos, acadêmicos e professores subscreveram a ideia de que o chamado inglês padrão deveria ser o dialeto padrão usado nas escolas e na redação acadêmica. Esse dialeto é falado por apresentadores de notícias, apresentadores de telejornais e uma grande porcentagem de americanos de classe média, especialmente aqueles com educação formal.
E, no entanto, você, como os outros, tem seus próprios padrões de fala baseados principalmente em sua cultura, família e região. A troca de código, ou alternância entre dois ou mais idiomas ou formas de idioma, era ensinada explicitamente nas escolas com a intenção de que os alunos aprendessem a falar e escrever inglês padrão para determinadas situações acadêmicas e profissionais. No entanto, pesquisas mais recentes sobre as melhores práticas estão revelando que permitir que os alunos aprendam e usem suas vozes autênticas, incluindo dialetos não padronizados, é uma prática mais equitativa, culturalmente responsável e benéfica para o aprendizado.
“Direito dos estudantes à sua própria língua”
A Conferência sobre Composição e Comunicação Universitária (CCCC) é a maior organização profissional do mundo comprometida com a redação de pesquisas, teorias e ensino.
Publica a revista trimestral College Composition and Communication e realiza uma convenção anual. O CCCC também publica declarações de posição sobre redação e ensino da escrita com base em pesquisas, melhores práticas de pedagogia da escrita e práticas de linguagem. Uma pesquisa recente concluída pelo CCCC aborda o uso de uma ampla variedade de expressões e escolhas linguísticas, incluindo vários dialetos regionais e culturais.
Em 1974, a Conferência sobre Composição e Comunicação Universitária adotou o “Direito dos Estudantes à Sua Própria Língua”, uma declaração que afirmava o direito dos estudantes de usar “seus próprios padrões e variedades de linguagem — os dialetos de sua criação” ou aqueles que os ajudam a criar sua própria identidade. A declaração reconhece que o chamado inglês americano geral está alinhado com a maioria branca dominante e inclui preconceitos implícitos contra estudantes de outras origens. Finalmente, a declaração reforça a ideia de que uma nação que elogia e incentiva a diversidade, particularmente nos círculos acadêmicos, não deve apenas aceitar a diversidade na língua e no dialeto, mas também celebrá-la. Isso permite que os alunos usem a totalidade de suas experiências vividas, linguagem cultural e ideias para criar um significado mais completo em sua escrita. Ao longo dos anos, a declaração passou por revisões e foi expandida para abordar os alunos que estão aprendendo e escrevendo em um segundo idioma.
Esta declaração dá um passo em direção a confrontar as suposições e os preconceitos ocultos presentes no sistema educacional e trabalha para criar um ensino mais equitativo e antirracista para estudantes, particularmente de origens negras e outras origens do BIPOC (negros, indígenas e pessoas de cor). A declaração atualizada e reafirmada mais recente (https://openstax.org/r/statementnewsrtol) data de 2014.
Demanda por justiça linguística
Uma declaração de posição divulgada pela CCCC em julho de 2020 foi “Esta não é outra declaração! Esta é uma DEMANDA por justiça linguística negra!” Respondendo ao contexto histórico e sociopolítico do mundo atual, essa declaração coincidiu com #BlackLivesMatter, um movimento de combate ao racismo dirigido à comunidade negra, muitas vezes nas mãos de policiais e vigilantes. A declaração muda a narrativa para composição e comunicação, perguntando como a vida dos negros é importante no ensino de idiomas, na pesquisa e na bolsa de estudos.
O CCCC promove fortemente os direitos linguísticos dos estudantes com base em suas próprias origens culturais, mas reconhece que os direitos linguísticos sofreram com uma “resposta inadequada” semelhante a outros movimentos de justiça social. Especificamente para estudantes e escritores negros, tradições culturais como AAVE/Ebonics continuam a ser desvalorizadas e diminuídas de acordo com a desvalorização da vida negra. A demanda confirma a declaração anterior da organização de que a Ebonics comunica tradições negras e verdades sociais. A declaração inclui as seguintes demandas:
- Que os professores parem de ensinar apenas o inglês padrão como norma comunicativa
- Que os professores parem de ensinar estudantes negros a trocar códigos e, em vez disso, ensinem sobre racismo linguístico
- Que os professores ensinem a “Consciência Linguística Negra” e trabalhem para desvendar o racismo linguístico anti-negro
- Que as perspectivas negras sejam incluídas na pesquisa e no ensino da língua negra
Você pode aprender mais sobre o impacto do preconceito linguístico na educação nesta palestra TEDx (https://openstax.org/r/ ThistedxTalk_QRTFJ5NLM1G).
Publicação: Escrevendo como seu artefato
Experimente este breve exercício para identificar e praticar a escrita em um dialeto que reflita diretamente a cultura da qual seu artefato vem. Escreva uma história curta de três a cinco parágrafos a partir da perspectiva do artefato que você escolheu para a tarefa de redação deste capítulo.
O que seu artefato pode ver, ouvir, sentir ou experimentar em sua vida cotidiana? Concentre-se em usar um dialeto autêntico, incluindo vocabulário, convenções gramaticais e estrutura de frases, ao construir sua história.
Ao reler sua escrita, certifique-se de ouvir sua voz autêntica no texto.
Quando todas as histórias tiverem sido escritas, considere colaborar com seu instrutor para coletá-las em um livro de aula que inclua ilustrações dos artefatos e uma breve citação do ponto de vista de cada artefato, semelhante ao formato das seções Trailblazer deste livro.