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2.4 : Présentations d'essais

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    Le but d'une introduction

    L'introduction d'un essai est comme un cadre pour l'essai, similaire au cadre de la figure 2.4.1. Ce cadrage aide votre public à mieux comprendre l'argument de votre écriture en préparant le lecteur aux idées qui figureront dans le corps de votre essai.

    Cadre photo bleu sans photo à l'intérieur
    Figure 2.4.1 Un cadre. Le « cadre photo à feuille unique » de Michał Kosmulski est sous licence CC BY-NC 2.0

    Non seulement une bonne introduction capte l'attention de votre lecteur et lui donne envie de poursuivre sa lecture, mais elle donne également au lecteur les informations dont il a besoin pour comprendre ce que vous écrivez dans votre article.

    Mais ce n'est pas parce que l'introduction vient au début qu'elle n'a pas besoin d'être écrite en premier. De nombreux auteurs rédigent leur introduction en dernier, une fois qu'ils sont sûrs des points principaux de leur essai et qu'ils ont eu le temps de construire un début stimulant et un énoncé de thèse clair et convaincant.

    Parties d'un paragraphe d'introduction

    L'introduction comprend trois parties : un guide, des informations générales et une thèse :

    Hook : Présentez le sujet et intéressez les lecteurs

    Le but d'un crochet est de fournir une déclaration générale sur votre sujet, d'engager votre lecteur et d'enthousiasmer votre public à l'idée de lire votre essai. Vous pouvez commencer par une question, proposer une statistique, partager un fait intéressant, raconter une histoire, fournir un devis, décrire un événement, poser un problème, etc.

    Voici quelques stratégies différentes pour écrire un hook et des exemples de hooks.

    • Déclaration générale : Il est difficile d'admettre que nous pouvons être affectés par les stéréotypes que les autres ont à notre égard.
    • Proverbe : Selon un proverbe africain, « Jusqu'à ce que le lion apprenne à écrire, chaque histoire glorifiera le chasseur ».
    • Citation : « Nous croyons celui qui a le pouvoir. C'est lui qui écrit l'histoire. Ainsi, lorsque vous étudiez l'histoire, vous devez vous demander : de qui me manque l'histoire ? Quelle voix a été supprimée pour que cette voix puisse se faire entendre ? » a écrit l'auteure Yaa Gyasi dans son roman Homegoing.
    • Question : Saviez-vous que ce que les autres pensent de vous peut affecter votre performance à un test ?
    • Récit : Quand j'ai grandi dans mon pays, j'adorais faire des discours publics. Je participais à des concours de discours contre des enfants dans d'autres écoles, et j'y participe souvent. Lorsque j'ai commencé mes études aux États-Unis, j'étais enthousiaste lorsque nous avons eu la chance de faire des présentations. Je savais que j'étais probablement l'élève le mieux préparé de la classe et que mon langage corporel, mes expressions et mon ton de voix pouvaient attirer les auditeurs. Cependant, juste avant mon exposé, un camarade de classe m'a dit : « Même si vous n'êtes pas de langue maternelle anglaise, je pense que vous pouvez faire du bon travail. » Je pense qu'elle voulait être gentille, mais j'ai été choquée. J'ai ensuite prononcé mon discours, mais j'ai été distrait et j'ai mal réussi.

    Contexte : créez le contexte de votre essai

    Les informations générales définissent votre sujet et montrent pourquoi il est important. Il fournit le contexte de votre énoncé de thèse. Vous pouvez présenter des sources importantes, définir des termes clés, partager un bref historique, expliquer le débat, etc.

    Voici les informations de base pour un résumé ou un essai de réponse. Pour ce type d'essai, les informations générales incluent un résumé :

    Ce n'est là qu'une des conclusions rapportées par Kristy McRaney et ses collègues dans « Stereotype Threat », un chapitre du manuel The Psychology of Gender. Dans ce chapitre, Mme McRaney et ses collègues discutent d'un certain nombre d'études qui examinent le phénomène connu sous le nom de menace stéréotypée : une situation dans laquelle une personne est stéréotypée, est consciente du stéréotype et participe à une activité liée au stéréotype (par. 1). Selon les recherches rapportées par McRaney et al., « le fait de savoir que d'autres croient [au stéréotype] suffit à créer une menace stéréotypée », à savoir une performance moindre (par. 5). Mme McRaney et ses collègues examinent également des recherches explorant les raisons pour lesquelles la menace des stéréotypes a un impact sur les performances des tests, y compris la théorie communément acceptée de Toni Schmader selon laquelle la préoccupation face à une menace stéréotypée signifie que le candidat « mobilise de précieuses ressources cognitives », ce qui « a un impact sur la capacité. que l'on doit puiser dans sa mémoire, y assister et se concentrer sur la tâche qui l'attend » (par. 8). Enfin, leur article reconnaît et répond à la critique de l'idée de menace stéréotypée (McRaney et al., par. 9).

    Déclaration de thèse : Feuille de route pour votre essai

    Votre énoncé de thèse oriente votre essai. C'est votre idée maîtresse.

    • Que comptes-tu prouver dans ton essai ?
    • Quelle est votre position sur le sujet et les raisons pour lesquelles vous y croyez ?

    Une thèse se compose généralement d'une phrase, mais elle peut être plus longue pour un long essai. Il doit présenter votre idée, et non une annonce de ce que vous allez faire (par exemple, « Dans cet essai, je vais donner trois exemples de... »). Aux États-Unis, un énoncé de thèse se trouve généralement à la fin d'un paragraphe d'introduction. Voici un solide énoncé de thèse :

    Dans l'ensemble, Mme McRaney et ses collègues présentent un argument compréhensible et convaincant en faveur de l'existence d'une menace stéréotypée ; les informations qu'ils présentent sont captivantes, semblent équilibrées et m'ont aidée à comprendre mes propres expériences.

    Mettons tout cela ensemble

    Voici un exemple de paragraphe d'introduction complet, avec un crochet, un arrière-plan et un énoncé de thèse :

    Saviez-vous que ce que les autres pensent de vous peut affecter votre performance à un test ? Ce n'est là qu'une des conclusions rapportées par Kristy McRaney et ses collègues dans « Stereotype Threat », un chapitre du manuel The Psychology of Gender. Dans ce chapitre, Mme McRaney et ses collègues discutent d'un certain nombre d'études qui examinent le phénomène connu sous le nom de menace stéréotypée : une situation dans laquelle une personne est stéréotypée, est consciente du stéréotype et participe à une activité liée au stéréotype (par. 1). Selon les recherches rapportées par McRaney et al., « le fait de savoir que d'autres croient [au stéréotype] suffit à créer une menace stéréotypée », à savoir une performance moindre (par. 5). Mme McRaney et ses collègues examinent également des recherches explorant les raisons pour lesquelles la menace des stéréotypes a un impact sur les performances des tests, y compris la théorie communément acceptée de Toni Schmader selon laquelle la préoccupation face à une menace stéréotypée signifie que le candidat « mobilise de précieuses ressources cognitives », ce qui « a un impact sur la capacité. que l'on doit puiser dans sa mémoire, y assister et se concentrer sur la tâche qui l'attend » (par. 8). Enfin, leur article reconnaît et répond à la critique de l'idée de menace stéréotypée (McRaney et al., par. 9). Dans l'ensemble, Mme McRaney et ses collègues présentent un argument compréhensible et convaincant en faveur de l'existence d'une menace stéréotypée ; les informations qu'ils présentent sont captivantes, semblent équilibrées et m'ont aidée à comprendre mes propres expériences.

    Identifier les parties d'une introduction

    Essaie ça !

    Voici un autre exemple d'introduction. Pouvez-vous trouver le crochet, le contexte et l'énoncé de la thèse ?

    Avez-vous déjà réalisé que votre première impression sur quelqu'un était fausse ? Cette expérience est courante, mais il peut être utile de mieux comprendre pourquoi vous avez pensé cela. Vos premières impressions ont-elles été basées sur la race, le sexe, l'apparence générale, l'âge, etc. d'une personne ? Chimamanda Adichie décrit une expérience similaire dans sa conférence TED, « The Danger of a Single Story ». Quand elle a commencé à écrire, son écriture était uniquement influencée par les livres britanniques et américains qu'elle avait l'habitude de lire et elle n'était pas influencée par sa réalité quotidienne. Elle pensait que tous les livres étaient identiques. Plus tard, elle a lu des livres écrits par des écrivains africains tels que Chinua Achebe et Camara Laye. Adichie s'est sentie familière avec les lieux et les personnages des histoires. Elle a compris que les gens comme elle existent dans les histoires et que ne connaître qu'une seule histoire est un danger et conduit à créer des stéréotypes. Les « histoires uniques » naissent de suppositions concernant d'autres personnes fondées sur des ouï-dire ou sur les médias. Le moyen de les combattre est donc d'accroître les opportunités d'une véritable interaction entre des personnes d'origines différentes.


    Licences et attributions

    Contenu sous licence CC : original

    Rédigé par Susie Naughton, Santa Barbara City College. Licence : CC BY NC.

    Exemple de paragraphe d'introduction sur la menace des stéréotypes par Clara Zimmerman, Porterville College. Licence : CC BY NC.

    Contenu sous licence CC : publié précédemment

    Le but d'une introduction est adapté des introductions du laboratoire d'écriture en ligne Excelsior. Licence : CC BY.