5.2 : Stratégies de lecture efficaces
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Questions à prendre en compte
- Quelles méthodes pouvez-vous intégrer à votre routine pour vous laisser suffisamment de temps pour lire ?
- Quels sont les avantages et les approches de la lecture active ?
- Vos cours ou votre spécialisation ont-ils des exigences de lecture spécifiques ?
Prévoir suffisamment de temps pour lire
Vous devez déterminer les exigences et les attentes en matière de lecture pour chaque cours très tôt dans le semestre. Vous devez également comprendre pourquoi vous lisez le texte qui vous est assigné. Avez-vous besoin de lire attentivement pour obtenir les détails les plus infimes qui détermineront les causes et les effets ? Ou est-ce que votre professeur vous demande de parcourir plusieurs sources afin de vous familiariser avec le sujet ? Connaître ce raisonnement vous aidera à décider de votre calendrier, des notes à prendre et de la meilleure façon d'effectuer le devoir de lecture.
Selon la composition de votre emploi du temps, vous pourriez finir par lire à la fois des sources primaires, telles que des documents juridiques, des lettres historiques ou des journaux intimes, ainsi que des manuels, des articles et des sources secondaires, telles que des résumés ou des essais argumentatifs qui utilisent des sources primaires pour faire valoir une réclamation. Vous pouvez également avoir besoin de lire des textes journalistiques actuels pour vous tenir au courant des affaires locales ou mondiales. Une approche réaliste pour planifier votre temps afin de vous permettre de lire et de revoir toutes les lectures que vous avez pour le semestre vous aidera à accomplir ce qui peut parfois sembler une tâche ardue.
Lorsque vous consacrez suffisamment de temps à votre emploi du temps chargé pour lire, vous investissez dans votre propre réussite. La lecture n'est pas une pilule magique, mais cela peut sembler être le cas si l'on considère tous les avantages que les gens retirent de cette pratique ordinaire. Tout au long de l'histoire, des personnes célèbres ont été des lecteurs voraces. En fait, l'ancien président américain Harry Truman a dit un jour : « Tous les lecteurs ne sont pas des leaders, mais tous les dirigeants sont des lecteurs ». Thomas Jefferson, écrivain de la Déclaration d'indépendance des États-Unis, inventeur et ancien président des États-Unis, a affirmé que « je ne peux pas vivre sans livres » à une époque où les livres et les lire étaient un passe-temps coûteux. Sachant ce que signifie être privé des joies de la lecture, Frederick Douglass, abolitionniste du XIXe siècle, a déclaré : « Une fois que vous aurez appris à lire, vous serez libre pour toujours ». Enfin, George R. R. Martin, l'auteur prolifique de l'empire Game of Thrones, à succès, a déclaré : « Un lecteur vit mille vies avant de mourir... L'homme qui ne lit jamais n'en vit qu'un. »
Vous pouvez prendre le temps de lire de différentes manières, notamment en déterminant votre rythme et votre vitesse de lecture habituels, en planifiant des sessions de lecture actives et en pratiquant des stratégies de lecture récursives.
Déterminer la vitesse de lecture et le rythme
Pour déterminer votre vitesse de lecture, sélectionnez une section de texte : des passages d'un manuel ou des pages d'un roman. Prenez le temps de lire ce matériel pendant exactement 5 minutes et notez la quantité de lecture que vous avez accomplie au cours de ces 5 minutes. Multipliez la quantité de lecture que vous avez accomplie en 5 minutes par 12 pour déterminer votre rythme de lecture moyen (5 fois 12 équivaut à 60 minutes d'une heure). Bien entendu, votre rythme de lecture sera différent et prendra plus de temps si vous prenez des notes pendant que vous lisez, mais ce calcul du rythme de lecture vous donne un bon moyen d'estimer votre vitesse de lecture que vous pouvez adapter à d'autres formes de lecture.
| Exemples de temps de lecture | |||
| Lecteur | Pages lues en 5 minutes | Pages par heure | Nombre approximatif d'heures de lecture : 500 pages |
| Marta | 4 | 48 | 10 heures, 30 minutes |
| Jordi | 3 | 36 | 13 heures |
| Estevan | 5 | 60 | 8 heures, 20 minutes |
Ainsi, par exemple, si Marta était capable de lire 4 pages d'un roman dense pour son cours d'anglais en 5 minutes, elle devrait être capable de lire environ 48 pages en une heure. Sachant cela, Marta peut déterminer avec précision le temps qu'elle doit consacrer à la fin du roman dans un délai déterminé, au lieu de se contenter de deviner. Si le roman que Marta lit compte 497 pages, Marta prendra le nombre total de pages (497) et divisera ce nombre par son taux de lecture horaire (48 pages/heure) pour déterminer qu'elle a besoin d'environ 10 à 11 heures au total. Pour terminer le roman étalé sur deux semaines, Marta doit lire un peu moins d'une heure par jour pour atteindre cet objectif.
Le calcul de votre taux de lecture de cette manière ne prend pas en compte les jours où vous êtes trop distrait et où vous devez relire des passages ou les jours où vous n'êtes tout simplement pas d'humeur à lire. Et votre taux de lecture variera probablement en fonction de la densité du contenu que vous lisez (par exemple, un manuel complexe par rapport à une bande dessinée). Votre rythme peut ralentir quelque peu si vous n'êtes pas très intéressé par le sujet du texte. Cette méthode vous aidera à faire preuve de réalisme quant à votre temps de lecture au lieu de deviner en vous basant sur rien et de vous inquiéter lorsque vous avez beaucoup plus de lecture à terminer que le temps imparti.
Le chapitre 3, « Gestion du temps et priorisation », fournit plus de détails sur la meilleure façon de déterminer votre vitesse d'un type de lecture à l'autre afin de mieux planifier votre lecture.
Planification d'heures prédéfinies pour la lecture active
La lecture active prend plus de temps que la lecture de passages sans arrêt. Vous n'avez peut-être pas besoin de lire activement votre dernière série de science-fiction pendant que vous vous prélassez sur la plage, mais de nombreuses autres situations de lecture exigent plus d'attention de votre part. La lecture active est particulièrement importante pour les cours universitaires. Vous êtes un chercheur qui interagit activement avec le texte en posant des questions, en cherchant des réponses et en clarifiant tout élément confus. Prévoyez au moins deux fois plus de temps à lire activement qu'à lire des passages sans prendre de notes ou sans marquer certains éléments du texte.
Pour déterminer le temps dont vous avez besoin pour une lecture active, utilisez les mêmes calculs que ceux que vous utilisez pour déterminer votre vitesse de lecture traditionnelle et doublez-la. N'oubliez pas que vous devez déterminer votre rythme de lecture pour tous les cours que vous avez au cours d'un semestre donné et multiplier votre vitesse par le nombre de cours que vous avez qui nécessitent différents types de lecture.
| Exemple de temps de lecture actifs | ||||
| Lecteur | Pages lues en 5 minutes | Pages par heure | Nombre approximatif d'heures de lecture : 500 pages | Nombre approximatif d'heures pour lire activement 500 pages |
| Marta | 4 | 48 | 10 heures, 30 minutes | 21 heures |
| Jordi | 3 | 36 | 13 heures | 26 heures |
| Estevan | 5 | 60 | 8 heures, 20 minutes | 16 heures, 40 minutes |
Pratiquer des stratégies de lecture ré
Un fait à propos de la lecture pour les cours universitaires qui peut devenir frustrante est que, d'une certaine manière, cela ne s'arrête jamais. Malgré toutes les lectures que vous faites, vous finissez par faire encore plus de relectures. Il peut s'agir du même contenu, mais vous pouvez lire le passage plus d'une fois pour détecter l'importance que l'auteur accorde à un aspect du sujet ou la fréquence à laquelle il rejette un contre-argument significatif. Cette relecture est appelée lecture récursive.
Pour la plupart de ce que vous lisez au niveau collégial, vous essayez de donner un sens au texte dans un but précis, et pas seulement parce que le sujet vous intéresse ou vous divertit. Vous avez besoin de toute votre attention pour déchiffrer tout ce qui se passe dans du matériel de lecture complexe, et vous devez même vous demander ce que l'auteur de l'article n'inclut peut-être pas et pourquoi. C'est pourquoi la lecture pour la compréhension est récursive.
Plus précisément, cela revient à considérer la lecture non pas comme une formule mais comme un processus bien plus circulaire que linéaire. Vous pouvez lire une sélection du début à la fin, ce qui est un excellent point de départ, mais pour la comprendre, vous devrez revenir en arrière et relire des passages pour en déterminer le sens et établir des liens entre la lecture et l'environnement d'apprentissage plus large qui vous a mené à la sélection, qui peut être un cours unique ou un programme de votre collège, ou il peut s'agir d'une discipline plus large, comme tous les biologistes ou la communauté de chercheurs qui étudient l'érosion des plages.
Les gens disent souvent qu'écrire c'est réécrire. Pour les cours universitaires, la lecture est une relecture.
Les lecteurs expérimentés s'engagent dans de nombreuses étapes, en combinant parfois plus d'une étape simultanément, mais en connaissant néanmoins les étapes. Ils incluent, pas toujours dans cet ordre :
- apporter toute connaissance préalable sur le sujet à la séance de lecture,
- vous poser des questions pertinentes, oralement et par écrit, sur le contenu que vous lisez,
- inférer et/ou sous-entendre des informations à partir de ce que vous lisez,
- apprendre des termes peu familiers propres à une discipline,
- évaluer ce que vous êtes en train de lire, et finalement,
- appliquer ce que vous lisez à d'autres situations d'apprentissage et de vie que vous rencontrez.
Divisons ces étapes en morceaux faciles à gérer, car vous faites réellement beaucoup de choses lorsque vous lisez.
Poser des questions
Les humains sont naturellement des êtres curieux. Pendant que vous lisez activement, vous devriez poser des questions sur le sujet que vous lisez. Ne vous contentez pas de poser les questions dans votre esprit ; notez-les. Vous vous demandez peut-être : Pourquoi ce sujet est-il important ? Quelle est la pertinence de ce sujet à l'heure actuelle ? Ce sujet était-il important il y a longtemps mais n'est plus pertinent aujourd'hui ? Pourquoi mon professeur a-t-il attribué cette lecture ?
Vous avez besoin d'un endroit où vous pouvez réellement écrire ces questions ; une page séparée dans vos notes est un bon point de départ. Si vous prenez des notes sur votre ordinateur, commencez un nouveau document et notez les questions. Laissez de la place pour répondre aux questions lorsque vous commencez et de nouveau après avoir lu.
Induire et sous-entendre
Lorsque vous lisez, vous pouvez prendre les informations de la page et déduire ou conclure des réponses à des défis connexes à partir de preuves ou de votre propre raisonnement. Un étudiant sera probablement en mesure de déduire la matière que le professeur inclura à un examen en prenant de bonnes notes tout au long des cours précédant l'examen.
Les auteurs peuvent sous-entendre des informations sans énoncer directement un fait pour diverses raisons. Parfois, un écrivain peut ne pas vouloir s'exprimer explicitement et faire état d'un parti pris, mais peut laisser entendre ou suggérer sa préférence pour un parti politique ou un autre. Vous devez lire attentivement pour trouver des implications, car elles sont indirectes, mais les surveiller vous aidera à comprendre tout le sens d'un passage.
Apprendre le vocabulaire
Le vocabulaire spécifique à certaines disciplines aide les praticiens de ce domaine à interagir et à communiquer entre eux. Peu de personnes, hormis les pompes funèbres et les archéologues, utilisent probablement le terme sarcophage dans leurs communications quotidiennes, mais pour ces disciplines, il s'agit d'une distinction significative. En regardant l'exemple, vous pouvez utiliser des indices contextuels pour comprendre la signification du terme sarcophage, car c'est quelque chose que les pompes funèbres et/ou les archéologues reconnaîtraient. À tout le moins, vous pouvez deviner que cela a quelque chose à voir avec la mort. En tant que professionnel potentiel dans le domaine que vous étudiez, vous devez connaître le jargon. Vous avez peut-être déjà mis en place un système pour apprendre du vocabulaire spécifique à une discipline, alors utilisez ce qui vous convient le mieux. Deux stratégies efficaces consistent à rechercher des mots dans un dictionnaire (en ligne ou sur papier) pour vous assurer qu'ils ont exactement la signification de votre discipline et à conserver une liste dédiée des mots que vous voyez souvent dans votre lecture. Vous pouvez lister les mots avec une courte définition afin de disposer d'un guide de référence rapide pour vous aider à apprendre le vocabulaire.
Évaluer
Les personnes intelligentes interrogent et évaluent toujours. Cela ne signifie pas qu'ils ne font pas confiance aux autres ; ils ont juste besoin de vérifier les faits pour bien comprendre un sujet. Cela n'a aucun sens d'apprendre des informations incomplètes ou incorrectes sur un sujet simplement parce que vous n'avez pas pris le temps d'évaluer toutes les sources à votre disposition. Lorsque les premiers explorateurs avaient peur de parcourir le monde de peur de tomber, ils n'étaient pas stupides ; ils ne disposaient tout simplement pas de toutes les données nécessaires pour évaluer la situation.
Lorsque vous évaluez un texte, vous cherchez à comprendre le sujet présenté. En fonction de la longueur du texte, vous effectuerez un certain nombre d'étapes et répéterez la plupart de ces étapes pour évaluer tous les éléments présentés par l'auteur. Lorsque vous évaluez un texte, vous devez effectuer les opérations suivantes :
- Scannez le titre et tous les titres.
- Lisez le passage dans son intégralité.
- Demandez-vous quel est le point principal soulevé par l'auteur.
- Déterminez qui est le public.
- Identifiez les preuves ou les supports utilisés par l'auteur.
- Déterminez si l'auteur présente une perspective équilibrée sur le point principal.
- Reconnaissez si l'auteur a introduit des biais dans le texte.
Lorsque vous parcourez un texte à la recherche de chacun de ces éléments, vous devez aller au-delà de la simple réponse à la question superficielle ; par exemple, le public peut être un domaine spécifique de scientifiques, mais quelqu'un d'autre pourrait-il comprendre le texte avec une explication ? Pourquoi cela serait-il important ?
Question d'analyse
Pensez à un article que vous devez lire pour un cours. Suivez les étapes ci-dessus pour évaluer un texte et appliquez-les à l'article. Lorsque vous accomplissez la tâche à chaque étape, posez-vous des questions et prenez des notes pour répondre à la question suivante : Pourquoi est-ce important ? Par exemple, lorsque vous lisez le titre, cela vous donne-t-il des informations supplémentaires qui vous aideront à comprendre le texte ? Si le texte a été écrit pour un public différent, que l'auteur devrait-il modifier pour s'adapter à ce groupe ? Comment le biais d'un auteur fausse-t-il un argument ? Cette évaluation approfondie vous permet de bien comprendre les idées principales et de placer le texte en contexte avec d'autres documents sur le même sujet, avec l'actualité et au sein de la discipline.
Postuler
Lorsque vous apprenez quelque chose de nouveau, cela est toujours lié à d'autres connaissances que vous possédez déjà. L'un de nos défis consiste à appliquer de nouvelles informations. Il peut être intéressant de connaître la distance qui nous sépare de la lune, mais comment l'appliquer à quelque chose que nous devons faire ? Si votre professeur de biologie vous a demandé d'énumérer plusieurs défis liés à la colonisation de Mars et que vous ne savez pas grand-chose de l'exploration de cette planète, vous pourrez peut-être utiliser vos connaissances sur la distance entre la Terre et la Lune pour les appliquer à la nouvelle tâche. Vous devrez peut-être lire plusieurs autres textes en plus de lire des graphiques et des tableaux pour trouver ces informations.
C'était le défi auquel les premiers explorateurs de l'espace étaient confrontés, ainsi qu'une myriade d'inconnues, avant que les voyages dans l'espace ne se produisent plus régulièrement. Ils ont dû prendre ce qu'ils savaient déjà et pouvaient l'étudier, lire et l'appliquer à une situation inconnue. Ces explorateurs ont noté leurs défis, leurs échecs et leurs réussites, et maintenant les scientifiques lisent ces textes dans le cadre d'un corpus de plus en plus important de textes sur les voyages dans l'espace. L'application est un niveau de réflexion sophistiqué qui permet de transformer la théorie en pratique et les défis en réussites.
Se préparer à lire pour des disciplines spécifiques au collège
Les différentes disciplines du collège peuvent avoir des attentes spécifiques, mais vous pouvez vous fier à toutes les matières qui vous demandent de lire dans une certaine mesure. Dans cette exigence de lecture universitaire, vous pouvez réussir en apprenant à lire activement, en faisant des recherches sur le sujet et l'auteur, et en reconnaissant comment vos propres idées préconçues affectent votre lecture. Lire pour l'université n'est pas la même chose que lire pour le plaisir ou même simplement lire pour apprendre quelque chose par vous-même parce que vous êtes intéressé par hasard.
Dans les cours universitaires, votre professeur peut vous demander de lire des articles, des chapitres, des livres ou des sources primaires (les documents originaux sur lesquels nous écrivons et étudions, tels que les lettres entre personnages historiques ou la Déclaration d'indépendance). Votre professeur souhaitera peut-être que vous ayez une formation générale sur un sujet avant de vous lancer dans ce sujet en classe, afin de connaître l'historique d'un sujet, de commencer à y réfléchir et de participer à une discussion en classe avec une connaissance plus que passagère du sujet.
Si vous êtes sur le point de participer à un examen approfondi de six semaines de la Constitution des États-Unis mais que vous ne l'avez jamais lue ni rien écrit à son sujet, vous aurez du mal à examiner quoi que ce soit en détail ou à comprendre comment et pourquoi il est important. Comme vous pouvez l'imaginer, beaucoup de choses ont été écrites sur la Constitution par des universitaires et des citoyens depuis la fin des années 1700, date à laquelle elle a été mise sur papier (c'est ainsi qu'ils le faisaient à l'époque). Bien que le document lui-même ne soit pas très long (environ 12 à 15 pages selon la façon dont il est présenté), il faudrait beaucoup de temps à lire et à assimiler pour connaître en détail comment il est né, qui y a participé et pourquoi il a été et est toujours un document important. Alors, comment faites-vous tout cela ? Surtout quand vous avez un instructeur qui laisse entendre que vous aimerez peut-être aussi lire un roman historique couvrant la même période... pendant votre temps libre, ce n'est pas obligatoire, bien sûr ! Cela peut être intimidant, surtout si vous suivez plus d'un cours qui comporte des listes de lecture fastidieuses. Avec quelques techniques stratégiques, vous pouvez tout gérer, mais sachez que vous devez avoir un plan et planifier vos lectures requises afin de pouvoir également choisir le roman historique recommandé. Cela peut vous donner une toute nouvelle perspective sur la question.
Stratégies de lecture dans les disciplines universitaires
Il n'existe aucune loi universelle concernant la quantité que les professeurs de lecture et les institutions attendent des étudiants dans diverses disciplines. Il suffit de dire que c'est BEAUCOUP.
Pour la plupart des étudiants, c'est le volume de lecture qui les prend le plus au dépourvu lorsqu'ils commencent leur carrière universitaire. Une charge de cours complète peut nécessiter 10 à 15 heures de lecture par semaine, dont certaines portent sur du contenu qui sera plus difficile que la lecture d'autres cours.
Il est impossible de lire mot pour mot tous les documents que vous devez lire pour tous vos cours. Cela ne signifie pas que vous abandonnez ou que vous décidez de ne lire que pour vos cours préférés ou que vous concoctez un plan pour lire 17 % pour chaque cours et voir comment cela fonctionne pour vous. Vous devez apprendre à parcourir, à annoter et à prendre des notes. Toutes ces techniques vous aideront à mieux comprendre ce que vous lisez, c'est pourquoi nous lisons en premier lieu. Nous parlerons plus tard de l'annotation et de la prise de notes, mais pour l'instant, considérez ce que vous savez sur l'écrémage par opposition à la lecture active.
Écrémage
Le survol ne consiste pas simplement à regarder les mots d'une page (ou d'un écran) pour voir s'ils restent collés. Une lecture efficace vous permet de saisir les principaux points d'un passage sans avoir besoin d'une longue session de lecture impliquant l'utilisation active de notations et d'annotations. Vous aurez souvent besoin de suivre ce niveau minutieux de lecture active, mais l'écrémage est la première étape, et non une alternative à la lecture approfondie. Il n'en demeure pas moins que vous n'avez pas besoin de tout lire et que vous ne pouvez pas y parvenir étant donné votre temps limité. Apprenez donc cette précieuse compétence qu'est l'écrémage en complément de votre trousse d'outils d'étude globale, et avec de la pratique et de l'expérience, vous comprendrez parfaitement à quel point elle est précieuse.
Lorsque vous parcourez, recherchez des guides qui vous aideront à comprendre : titres, définitions, guillemets, tableaux et indices contextuels. Les manuels sont souvent utiles pour le survol : ils ont peut-être déjà créé certains de ces guides de lecture en gras ou dans une couleur différente, et les chapitres suivent souvent un plan prévisible. Certains fournissent même une vue d'ensemble et un résumé des sections ou des chapitres. Utilisez tout ce que vous pouvez obtenir, mais ne vous arrêtez pas là. Dans les manuels qui contiennent des guides de lecture, ou en particulier dans les textes qui n'en contiennent pas, recherchez des mots d'introduction tels que Premier ou Le but de cet article... ou des mots de synthèse tels que En conclusion... ou Enfin. Ces guides vous aideront à lire uniquement les phrases ou les paragraphes qui vous donneront le sens général ou l'essentiel d'un passage ou d'un livre.
Passez maintenant au cœur du passage. Vous voulez prendre en compte la lecture dans son ensemble. Pour un livre, consultez les titres de chaque chapitre s'ils sont disponibles. Lisez le paragraphe d'introduction de chaque chapitre et déterminez pourquoi l'auteur a choisi cet ordre particulier. Selon ce que vous lisez, les chapitres peuvent être uniquement informatifs, mais vous recherchez souvent un argument spécifique. Quelle est la position défendue par l'auteur ? Quels sont les supports, les contre-arguments et les conclusions présentés par l'auteur ?
Ne considérez pas l'écrémage comme un moyen de faire le buzz dans un devoir de lecture ennuyeux. C'est une compétence que vous devez maîtriser pour pouvoir vous engager, à différents niveaux, dans toutes les lectures dont vous avez besoin pour accomplir à l'université. Terminez votre séance de lecture avec quelques notes : des termes à consulter, des questions que vous avez encore et un résumé général. Et sachez que vous reviendrez probablement à ce livre ou à cet article pour une lecture plus approfondie si le matériel vous est utile.
Stratégies de lecture active
La lecture active diffère considérablement de l'écrémage ou de la lecture pour le plaisir. Vous pouvez considérer la lecture active comme une sorte de conversation entre vous et le texte (peut-être entre vous et l'auteur, mais vous ne voulez pas trop impliquer la personnalité de l'auteur dans cette métaphore, car cela pourrait fausser votre engagement avec le texte).
Lorsque vous vous asseyez pour déterminer ce que vos différentes classes attendent de vous et que vous créez un calendrier de lecture pour vous assurer de terminer toutes les lectures, réfléchissez au moment où vous devriez lire le matériel de manière stratégique, et pas seulement à la manière de tout faire. Vous devriez lire les chapitres des manuels et autres devoirs de lecture avant de commencer un cours sur ces informations. N'attendez pas de voir comment se déroule la conférence avant de lire le matériel, sinon vous pourriez ne pas comprendre les informations contenues dans la conférence. La lecture avant le cours vous aide à rassembler des idées entre votre lecture et les informations que vous entendez et discutez en classe.
Les différentes disciplines ont naturellement des types de textes différents, et vous devez en tenir compte lorsque vous planifiez votre temps de lecture du matériel pédagogique. Par exemple, vous pouvez regarder un poème pour votre cours de littérature mondiale et supposer qu'il ne vous faudra pas longtemps à lire, car il est relativement court par rapport au manuel dense que vous avez pour votre cours d'économie. Mais la lecture et la compréhension d'un poème peuvent prendre beaucoup de temps lorsque vous réalisez que vous devrez peut-être vous arrêter plusieurs fois pour examiner la signification des différents mots et la façon dont les mots forment des images et des liens tout au long du poème.
La stratégie de lecture SQ3R
Vous avez peut-être entendu parler de la méthode SQ3R pour la lecture active dès votre plus jeune âge. Cette précieuse technique est parfaite pour la lecture universitaire. Le titre signifie S Survey, Q Question, R read, R Ecite, R Review, et vous pouvez suivre les étapes sur pratiquement tous les passages assignés. Conçue par Francis Pleasant Robinson dans son livre Effective Study de 1961, la stratégie de lecture active permet aux lecteurs de travailler de manière systématique sur n'importe quel matériel de lecture.
L'enquête est similaire à l'écrémage. Vous recherchez des indices de signification en lisant les titres, les titres, les introductions, le résumé, les légendes des graphiques et les mots clés. Vous pouvez consulter presque tout ce qui concerne le choix de lecture, y compris les informations sur les droits d'auteur, la date de l'article de revue ou les noms et qualifications des auteurs. À cette étape, vous déterminez la signification générale de la sélection de lecture.
La question est votre création de questions pour rechercher les idées principales, le soutien, les exemples et les conclusions de la sélection de lecture. Posez-vous ces questions séparément. Essayez de créer des questions valables sur ce que vous allez lire et qui vous sont venues à l'esprit lorsque vous participez à l'étape du sondage. Essayez de transformer les titres des sections du chapitre en questions. Ensuite, en quoi ce que vous lisez est-il lié à vous, à votre école, à votre communauté et au monde ?
La lecture, c'est le moment où vous lisez réellement le passage. Essayez de trouver les réponses aux questions que vous avez développées à l'étape précédente. Déterminez la quantité que vous lisez en morceaux, soit par paragraphe pour les lectures plus complexes, soit par section ou même par chapitre entier. Lorsque vous avez fini de lire la sélection, arrêtez-vous pour prendre des notes. Répondez aux questions en écrivant une note dans la marge ou dans un autre espace blanc du texte.
Vous pouvez également souligner ou surligner soigneusement le texte en plus de vos notes. Faites attention à ne pas précipiter cette étape en encerclant des termes au hasard ou en soulignant de gros morceaux de texte à l'extrême. N'exagérez pas. Il est peu probable que vous vous souveniez de la signification de ces marques cryptiques plus tard lorsque vous reviendrez utiliser cette session de lecture active pour étudier. Le texte est la source des informations. Vos notes et notes ne sont qu'un moyen d'organiser et de comprendre ces informations.
Réciter signifie parler à voix haute. En récitant, vous faites appel à d'autres sens pour qu'ils se souviennent du contenu : vous le lisez (visuel) et vous le dites (auditif). Arrêtez de lire un instant au cours de l'étape pour répondre à vos questions ou clarifier des phrases ou des paragraphes confus. Vous pouvez réciter un résumé de ce que le texte signifie pour vous. Si vous ne vous trouvez pas dans un endroit où vous pouvez verbaliser, comme dans une bibliothèque ou une salle de classe, vous pouvez accomplir cette étape de manière adéquate en le disant dans votre tête ; cependant, pour en tirer le meilleur parti, essayez de trouver un endroit où vous pouvez parler à haute voix. Vous pouvez même essayer d'expliquer le contenu à un ami.
La critique est un récapitulatif. Revenez sur ce que vous avez lu et ajoutez d'autres notes, en vous assurant d'avoir saisi les points principaux du passage, d'identifier les preuves et les exemples à l'appui, et d'en avoir compris le sens général. Il se peut que vous deviez répéter certaines ou toutes les étapes du SQR3 lors de votre révision, en fonction de la longueur et de la complexité du matériel. Avant de terminer votre session de lecture active, rédigez un court résumé (une page au maximum est optimale) du texte que vous avez lu.
Lecture de sources primaires et secondaires
Les sources primaires sont les documents originaux que nous étudions et à partir desquels nous glanons des informations ; les sources primaires incluent les lettres, les premières éditions de livres, les documents juridiques et divers autres textes. Lorsque les chercheurs examinent ces documents pour comprendre une période de l'histoire ou un défi scientifique, puis écrivent sur leurs découvertes, l'article du chercheur est considéré comme une source secondaire. Les lecteurs doivent tenir compte de plusieurs facteurs lorsqu'ils lisent des sources primaires et secondaires.
Les sources primaires peuvent contenir des informations datées dont nous savons maintenant qu'elles sont inexactes. Il peut contenir des croyances personnelles et des préjugés que l'auteur original n'avait pas l'intention de publier ouvertement, et il peut même présenter des idées fantaisistes ou créatives qui ne soutiennent pas les connaissances actuelles. Les lecteurs peuvent toujours obtenir de grandes informations à partir des sources primaires, mais les lecteurs doivent comprendre le contexte dans lequel l'auteur de la source principale a écrit le texte.
De même, les sources secondaires sont inévitablement le point de vue d'une autre personne sur la source principale. Par conséquent, le lecteur de sources secondaires doit également être conscient des biais ou des préférences potentiels que l'auteur de la source secondaire insère dans l'écriture qui peuvent persuader un lecteur peu prudent d'interpréter la source principale dans un d'une manière particulière.
Par exemple, si vous deviez lire une source secondaire qui examine la Déclaration d'indépendance des États-Unis (la source principale), vous auriez une idée beaucoup plus claire de la façon dont le chercheur de la source secondaire a présenté les informations de la source primaire si vous lisiez également la Déclaration pour vous-même au lieu de se fier à l'interprétation de l'autre auteur. La plupart des chercheurs sont honnêtes lorsqu'ils rédigent des sources secondaires, mais en tant que lecteur de la source, vous faites confiance à l'auteur pour présenter une perspective équilibrée de la source principale. Dans la mesure du possible, vous devez essayer de lire une source principale conjointement avec la source secondaire. Internet contribue énormément à cette pratique.
CE QUE DISENT LES ÉTUDIANTS
- Quel est le facteur qui influence le plus la minutie avec laquelle vous lisez le contenu d'un cours donné ?
- À quel point le matériel est intéressant ou à quel point j'aime le lire.
- Si le cours fait partie de ma spécialité ou non.
- Si le professeur évalue ou non les connaissances issues de la lecture (par le biais de questionnaires, par exemple) ou demande des devoirs basés sur la lecture.
- Si des connaissances ou des informations issues de la lecture sont requises pour participer à un cours.
- Qu'est-ce qui décrit le mieux votre approche de lecture pour les textes/matériels requis pour vos cours ?
- J'ai lu tout le matériel assigné.
- J'ai lu la plupart des documents assignés.
- Je parcourt le texte et je lis les légendes, les exemples ou les résumés.
- Qu'est-ce qui décrit le mieux votre style de prise de notes ?
- J'utilise une méthode systématique telle que la méthode Cornell ou quelque chose de similaire.
- Je mets en évidence ou souligne toutes les informations importantes.
- Je crée des plans et/ou des cartes de notes.
- J'utilise une application ou un programme.
- J'écris des notes dans mon texte (papier ou numérique).
- Je n'ai pas de style. Je note juste ce qui me semble important.
- Je ne prends pas beaucoup de notes.
Vous pouvez également participer aux enquêtes anonymes What Students Say pour ajouter votre voix à ce manuel. Vos réponses seront incluses dans les mises à jour.
Les étudiants ont donné leur point de vue sur ces questions, et les résultats sont présentés dans les graphiques ci-dessous.
Quel est le facteur qui influence le plus la minutie avec laquelle vous lisez le contenu d'un cours donné ?
Qu'est-ce qui décrit le mieux votre approche de lecture pour les textes/matériels requis pour vos cours ?
Qu'est-ce qui décrit le mieux votre style de prise de notes ?
Sujet de recherche et auteur
Au cours de l'étape de prévisualisation, parfois appelée pré-lecture, vous pouvez facilement trouver des informations provenant de diverses sources qui peuvent vous aider à mieux comprendre le contenu que vous lisez ou à le mettre en contexte avec d'autres œuvres importantes de la discipline. Si votre sélection est un livre, retournez-le ou retournez aux dernières pages et recherchez la biographie d'un auteur ou une note de l'auteur. Vérifiez si le livre lui-même contient d'autres informations sur l'auteur ou le sujet.
Les principales choses que vous devez retenir de votre lecture à l'université sont les sujets abordés et la manière dont les informations s'intègrent à la discipline. Vous pouvez trouver ces parties tout au long du chapitre du manuel sous la forme de titres en gros caractères et en gras, de listes récapitulatives et de citations importantes extraites du récit. Utilisez ces fonctionnalités pendant que vous lisez pour vous aider à déterminer quelles sont les idées les plus importantes.
N'oubliez pas que de nombreux livres utilisent des citations sur le livre ou l'auteur comme témoignages dans le cadre d'une approche marketing visant à vendre plus de livres. Ce ne sont donc peut-être pas les sources les plus fiables d'opinions impartiales, mais c'est un début. Parfois, vous pouvez trouver une liste d'autres livres que l'auteur a écrits au début d'un livre. Reconnaissez-vous les autres titres ? Pouvez-vous effectuer une recherche sur Internet pour trouver le nom du livre ou de l'auteur ? Allez au-delà des résultats de recherche qui vous demandent d'acheter le livre et voyez si vous pouvez obtenir d'autres informations pertinentes sur l'auteur ou la sélection de lecture. Au-delà d'une recherche standard sur Internet, essayez la base de données des articles de la bibliothèque. Ils sont plus pertinents pour les disciplines académiques et contiennent des ressources que vous ne trouverez généralement pas dans un moteur de recherche standard. Si vous ne savez pas comment utiliser la base de données de la bibliothèque, demandez conseil à un bibliothécaire de référence sur le campus. Ce sont souvent des ressources sous-utilisées qui peuvent vous orienter dans la bonne direction.
Comprendre vos propres idées prédéfinies sur un sujet
Laura aime beaucoup apprendre sur les questions environnementales. Elle a lu de nombreux livres et regardé de nombreux documentaires télévisés sur ce sujet et cherche activement des informations supplémentaires sur l'environnement. Bien que l'intérêt de Laura puisse l'aider à comprendre une nouvelle rencontre de lecture sur l'environnement, Laura doit également être consciente que cet intérêt lui permet également de faire part de ses idées prédéfinies et de ses préjugés sur le sujet. Parfois, ces préjugés à l'encontre d'autres idées concernent la religion, la nationalité ou même simplement la tradition. Sans preuves, penser comme nous l'avons toujours fait n'est pas une raison suffisante ; les preuves peuvent changer et, à tout le moins, elles ont besoin d'un examen et d'une évaluation honnêtes pour déterminer leur validité. Paradoxalement, il se peut que nous ne souhaitions pas apprendre de nouvelles idées, car cela pourrait nous obliger à abandonner de vieilles idées que nous maîtrisons déjà, ce qui peut être une perspective décourageante.
Dans chaque situation de lecture concernant l'environnement, Laura doit garder l'esprit ouvert sur ce qu'elle s'apprête à lire et faire très attention si elle commence à ignorer certaines parties du texte à cause de ses idées préconçues. Il peut être très difficile d'apprendre de nouvelles informations si vous rechignez à des idées différentes de ce que vous avez toujours pensé. Vous devrez peut-être vous forcer à écouter un point de vue différent plusieurs fois pour vous assurer de ne pas fermer votre esprit à une solution viable que votre état d'esprit ne permet pas actuellement.
Question d'analyse
Pouvez-vous penser à des moments où vous avez eu du mal à lire le contenu universitaire d'un cours ? Laquelle de ces stratégies aurait pu vous aider à comprendre le contenu ? À votre avis, pourquoi ces stratégies fonctionneraient-elles ?