3.2：学生研究论文样本——色彩学院
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阅读：学生关于色彩学院的论文
让我们读一篇学生研究论文。
莉莉刘德丽
长@@ 得像我的教授在哪里？ 增加高等教育中的少数族裔教师
我在莱尼学院学习 ESL 已有四年了。 在那些学期里，我上过许多不同的课程，但有一点是一样的。 我几乎所有的教授都是白人。 我生活在一个非常多元化的城市，所以这对我来说感觉很奇怪。 我的情况不是独一无二的。 虽然加州社区学院将近75％的学生是有色人种，但只有大约40％的教授是有色人种（皮尔和威利斯）。 美国各地的情况类似。 显然，与校园和整个社会的学生相比，少数族裔教职员工的代表性不足，这对大学产生了严重影响。 尽管少数族裔教职员工在校园中扮演着重要角色，但他们的贡献往往得不到认可，大学应该找到更多的方法来支持和留住他们。
首先，尽管有色人种的教职员工相对较少，但他们实际上为校园带来了很多好处。 一种方法是他们如何支持有色人种的学生。 有色人种学生如果有更多的少数族裔教师，他们更有可能毕业（Stout 等人）。 “研究社区学院教室发现，如果教师与学生更相似，少数民族学生的成绩差距可能接近20％至50％”（戴维斯和弗莱）。 这是一个巨大的好处，应该促使大学重新考虑他们的政策。 如果有些学生没有成功，那么问题可能不是学生，而是他们的校园是什么样子。 这可能是因为学生将这些教授视为榜样（戴维斯和弗莱）。 换句话说，少数族裔教师可以激励学生，为他们指明前进的道路。 另一方面，缺乏这些榜样的学生会产生负面影响。 一位拉丁裔学生耶稣·森德哈斯（Jesus Cendejas）在一所社区学院学习，那里有79％的教师是白人，他在校园里 “感到一种擦除和不舒服的感觉”（Qtd. 在 Peele and Willis）。 我们可以推断，如果耶稣和像他这样的学生能看到更多教导他们的老师分享他们的背景，他们就会觉得不那么 “被抹去”。 但是，受益于多元化教师的不仅仅是少数民族学生。 种族和族裔多元化的教师使所有学生接触到不同的视角，并帮助他们在多元文化社会（Paganelli和Cangemi）中工作。 出于这些原因，学生必须有不同的教师来授课。
尽管他们为校园带来了一切，但有色人种教师的工作实际上更具挑战性，因为他们经常被要求承担额外的责任。 许多人可能会认为在大学任教的少数族裔教师与白人教师通常承担的责任相同，但少数族裔教职员工在支持少数民族学生方面还有其他作用。 实际上，他们可能还需要成为多元化方面的专家顾问，在与多元化相关的委员会中任职，并为英语学习者进行翻译（克利夫兰等）。 换句话说，随着越来越多的少数民族学生进入学院和大学，支持他们、促进公平和多元化的作用不成比例地落在少数族裔教职员工身上。 这些工作对于帮助学生至关重要，但也增加了教授的工作量。 向这些教师提供额外的支持是公平的，因为他们为学生做了很多事情。
但是，有色人种教师面临的额外责任和挑战并不总是得到大学的认可。 首先，有色人种教师承担了如此多的额外工作这一事实直接给他们带来了麻烦。 加州大学河滨分校教授阿达尔贝托·阿吉雷（Adalberto Aguirre）报告说，有色人种教师的额外责任 “在教师奖励制度中，尤其是终身任期的授予中被忽略了”。 换句话说，有色人种教师所做的多元化教育和指导工作在评估他们的工作时往往得不到认可。 这是因为教师的晋升通常是基于他们的研究或课堂教学，而不是因为他们为使校园受益所做的其他事情。 实际上，做这些额外的工作会使教师的注意力从研究和教学上移开，因此实际上可能会损害他们的评估。 这可能会导致更多的教师不堪重负并退出学术领域。
此外，有色人种教师在白人占多数的校园工作时会面临额外的压力。 根据亚利桑那州立大学的布莱恩·麦金莱·琼斯·布雷博伊及其同事的说法，“当有色人种教师是各系或学院中唯一的有色人种学者时，他们会感到孤独，常常看不见”（87）。 他们认为，这些教授从第一次被聘用到晋升往往面临 “不受欢迎和缺乏支持的工作环境”，而且他们的薪酬往往是不平等的（琼斯等人）。 基本上，我们可以假设所有这些经历都会对教师产生很大的负面影响，他们一开始可能会选择离开学术工作领域，甚至不进入该领域。
尽管这些都是严重的问题，但大学可以通过努力为有色人种教师提供更具支持性和平等的工作环境来努力改善这些问题。 第一步是让大学承认这些问题，但这还不够。 正如明尼苏达大学德卢斯分校的 Insoon Han 和 Jacqueline Ariri Onchwari 所说：“培养和维持富有成效和成就感的有色人种员工的重要性怎么强调都不为过。 然而，可持续地提供这样的环境仍然难以实现”（4）。 换句话说，仅仅说少数族裔教师很重要是不够的。 校园需要真正努力制定 “旨在消除'寒冷气候'和解决人员流失问题的政策，以丰富少数族裔教师的生活”（Johnson和Scafide）。 这些是校园必须做出的重大而艰难的改变。 但是，为少数族裔教师提供包容性的环境将更好地吸引他们留在校园。
改善这种情况的一种有希望的方法可能是为有色人种教师提供更多的支持和社区。 在大多数教师都是白人的校园里，这可能尤其重要。 明尼苏达大学就是一个例子，该大学制定了一项具有文化责任感的指导计划，帮助非白人教师在校园（汉族和昂奇瓦里）感受到更多的社区感。 除了提供社会支持外，指导计划还让教职员工有机会共同努力，“与大学管理部门联系并合作，目的是让人们听到我们的声音并实施必要的制度变革”（Han and Onchwari）。 正如这句话所暗示的那样，个人可能知道需要做些什么才能做出改变，但如果没有社会支持，他们可能不会 “伸出援手” 要求改变。 这个指导计划只是这种计划的一个例子，它会真正改变有色人种教师的校园环境，鼓励他们继续担任教师，但它向大学展示了什么样的课程可以带来改变。
总之，美国的学院和大学没有足够的教师多样性来支持学生。 如果这种情况得不到解决，少数民族学生的入学率和毕业率可能会降低，这将使同样的情况持续下去。 主要挑战之一是大学不承认少数族裔教师的额外贡献，也没有提供足够的社区。 这种情况必须改变。 根据我自己的经验，我有过许多优秀的教授，但我一直希望将来能有更多来自与我相同背景的教授。 我希望能找到更多可以效仿的榜样，这样我自己才能最终成为下一代学生的榜样。
被引作品
Aguirre、Adalberto、Jr. 等。 学术工作场所中的女性和少数族裔教师：招聘、留用和学术文化。 ASHE-ERIC 高等教育报告，第 27 卷，第 6 号。 Jossey-Bass 高等和成人教育系列。2000。 E bscoHost 。
Brayboy、Bryan McKinley Jones 等。 “教育，高等教育。” 《种族与种族主义百科全书》，帕特里克·梅森编辑，第二版，第 2 卷，《美国麦克米伦参考书》，2013 年，第 85-89 页。 Gale 电子书，已于 2019 年 10 月 27 日访问。
戴维斯。 莱斯利和理查德·弗莱。 “大学教师在种族和族裔方面已经变得更加多样化，但仍然远不如学生。” 美@@ 联社新研究中心于 2019 年 7 月 31 日访问 2019 年 10 月 27 日。
Han、I. 和 A.J. Onchwari。 “为有色人种教职员工制定和实施具有文化敏感性的指导计划”。 《跨学科伙伴关系研究杂志》，第 5 卷，第 2 期，2018 年 7 月，第 3 页，doi: 10.24926/ijps.v5i2.1006。
斯托特、丽贝卡、塞法斯·阿奇、大卫·克罗斯和卡罗尔·卡曼。（2018）。 高等教育中教师多样性与毕业率之间的关系。 跨文化教育。29. 1-19。
帕加内利、安东尼和约瑟夫·坎格米。 “教师老龄化的影响。” 《教育》，第 139 卷，第 3 期，2019 年，第 151+ 页。 《情境中的大风：对立观点》，已于2019年10月27日访问。
皮尔、托马斯和丹尼尔 ·J· 威利斯。 “加州未能实现社区学院教师多元化与神秘的州法律有关。” EdSourc e，2021 年 3 月 2 日。
许可和归属
由 Lily Liu De Li 撰写。 执照：CC BY。