需要考虑的问题
- 人格类型和学习之间有什么联系吗？
- Myers-Briggs测试可以用来识别人格特质和学习风格吗？
- 个性风格和学习之间有真正的关联吗？
- 你喜欢的工作对学习有何影响？
就像学习风格一样，有许多理论围绕着不同的性格类型可能更喜欢不同的学习方式。 同样，这建立在最初的学习风格概念之上，即人们可能只偏爱自己的学习方式，然后再加上某些个性特质可能决定一个人喜欢哪种学习风格。
由于已经确定，选择学习方式作为正在学习的科目时更有效，而不是学习者的感官偏好，因此重新审视另一种学习风格理论似乎很愚蠢。 但是，在这种情况下，了解人格特质和学习方式的分类方式可能有助于为自己的学习活动做出决策和选择。 换句话说，如果不先看看其中是否有用，我们就不会一发不可收拾地驳斥这个理论。
这个理论中可能有用的部分是识别影响你学习动机、情感和兴趣的人格特征。 你已经阅读了很多关于这些内部特征如何影响你的学习的文章。 了解人格特质和学习可以为你做的就是帮助你意识到和了解这些特质对你的影响，这样你就可以直接应对它们。
迈尔斯-布里格斯：识别人格特质和风格
Myers-Briggs系统是最受欢迎的性格测试之一，而且相对而言广为人知。 通过测试研讨会和关于团体动态的演讲，它在商业世界中有了很大的用处。 实际上，它非常受欢迎，以至于你可能已经熟悉它了，可能已经自己做了一个测试，以找出你最喜欢16种性格类型中的哪一种。
迈尔斯-布里格斯的基本概念是有四个主要特征。 这些特征由两个对立面表示，如下表所示。
表 2.5
| 性格外向 (E) |
对。 |
性格内向 (I) |
| 直觉 (N) |
对。 |
感应 (S) |
| 感觉 (F) |
对。 |
思考 (T) |
| 评判 (J) |
对。 |
感知 (P) |
人们认为，人们通常在每个类别中都表现出一种或另一种特征，或者他们介于两个对立面之间。 例如，一个人可能同时表现出感觉和思维的人格特质，但他们会比另一个更偏爱其中一种特质。
另请注意，对于这些特征，括号中都有一个字母。 当将它们组合起来定义人格类型时，字母用于表示特定的特征（例如，性格外向是 E，内向是 I，直觉是 N，等等）。 为了更好地理解这些，对每一个都进行了简要解释。
性格外向（E）与内向（I）：在Myers-Briggs系统中，性格外向和内向的特征与这两个词的更常见解释略有不同。 定义更多地是关于个人的态度、兴趣和动机。 性格外向的人主要是由外部世界和社交互动所激发的，而性格内向的人通常更受内在事物的激励，例如他们自己的兴趣。
直觉（N）与感知（S）：这种人格特质被归类为偏爱一种或另一种感知方式。 它关注的是人们倾向于如何得出结论。 处于直觉端的人通常会感知到更广泛的类别的事物。 他们 “了解事物” 过程的一部分是内部的，通常被描述为有直觉或直觉。 这与感知者的首选方法相反，后者通常将直接观察视为感知手段。 他们更喜欢通过细节和事实得出结论，或者通过感官测试某些东西来得出结论。
感觉（F）与思维（T）：这种特征被视为对通过感知收集的信息（N vs S）的决策过程。 发现自己更多地处于 Feeling 一端的人往往会根据自己的感受和同理心做出回应。 这方面的例子是根据他们的感受得出关于什么是好与坏或对与错的结论。 另一方面，有思想的人是根据理性和逻辑得出观点的。 对他们来说，感觉与之无关。
判断（J）与感知（P）：这个类别可以看作是个人在形成对外界的看法时使用感觉与思维（决策）或直觉与感知（感知）的偏好。 倾向于判断方面的人以结构化的方式对待事物——通常使用感知和思维特征。 感知者常常认为结构在某种程度上具有抑制作用。 他们在生活方式中倾向于更多地运用直觉和感觉。
个性风格对学习的影响
为了找出自己的性格特质和学习风格，一个人需要参加经批准的Myers-Briggs测试，该测试包含一系列有助于确定自己偏好的问题。 然后对这些首选项进行排列，以便使用四个类别中的每一个类别来建立个人资料。
例如，以偏爱外向倾向以及偏爱感知、思维和判断的方式回答问题的人将被指定为 ESTJ 人格类型。 另一个更倾向于与直觉特征相符的答案而不是感知特征的人将属于ENTJ类别。
表 2.6 人格类型
| ESTJ |
ISTJ |
ENTJ |
INTJ |
| ESTP |
不是 |
ENTP |
INTP |
| ESFJ |
ISFJ |
ENFJ |
INFJ |
| ESFP |
ISFP |
ENFP |
INFP |
与其他学习风格模式一样，Myers-Briggs因其倾向于暗示的人为限制和障碍而受到了很多批评。 此外，关于每个人都长期坚定不移地偏爱个性特质和学习方式的说法并没有像以前想象的那样具体。 人们相隔几周参加像Myers-Briggs这样的考试并根据当时的个人喜好得到不同的结果就证明了这一点。
这意味着，就像 VAK 和其他学习风格模型一样，你不应该根据预先确定的模型来限制自己的学习活动。 你也不应该认为自己仅限于一组偏好。 相反，不同的学习类型和不同的偏好可以更好地满足您在不同时期的需求。 下一节将解释这一点以及如何最好地应用影响学习风格的个性类型的概念。
如何使用个性类型学习风格
总而言之，诸如Myers-Briggs之类的性格测试可以为个人学习选择提供大量见解。 不幸的是，许多人将他们解释为将他们定义为既是人又是学习者的东西。 他们告诉自己诸如 “我是 ESTJ，所以我只有在学习某种方法时才处于最佳状态” 或 “我依靠直觉，所以科学课程不适合我！” 他们限制了自己，而不是明白，尽管他们在特定情况下可能有特定的偏好，但所有不同的类别都向他们开放，可以很好地加以利用。
重要的是要知道，这类模型可以更好地为你提供思考学习的方式。 他们可以帮助您决定如何以最适合您特定任务的需求和目标的方式进行学习。 以下是学习威廉·莎士比亚戏剧《凯撒大帝》的几种不同方法来说明如何做到这一点。 在每种情况下，Myers-Briggs类别都用于定义哪种活动可以帮助您实现所需的学习目标。
- 你的任务是把凯撒大帝当作一部英国文学作品来读。 你的学习目标不仅是阅读剧本，还要能够将其与其他更现代的文学作品进行比较。 要做到这一点，最好使用更内向的方法，这样你就可以考虑可能影响每位作者的影响。 在研究和比较17世纪作品中单词和语言的使用与更现代的写作风格时，你可能还想专注于思维学习风格。
- 如果你被指派在课堂上实际表演凯撒大帝的场景，那么你对学习风格方法的使用就会大不相同。 在这种情况下，你最好依靠外向的态度，因为你更关心观众的反应，而不是你自己对作品的内心想法。 而且，由于你的目标之一是为观众创造一个可信的角色，所以你需要根据你在演出期间通过感觉可能做出的手势来做出决定，这样你才能对角色有同情心，在描绘中具有说服力。
- 第三项完全不同的任务，例如将戏剧《凯撒大帝》作为伊丽莎白女王统治时期对英国社会的政治评论来研究，目标截然不同，因此应该使用不同的学习方式来完成。 在这个例子中，你可能想先使用感知方法来收集关于那个时期政治发生的事情的事实，然后切换到直觉来深入了解莎士比亚的动机和他当时在英国的听众的态度。
正如你在上面的例子中看到的那样，每种不同方法的选择完全取决于你将在学习中做什么。 因此，了解你可用的个性类型学习风格可以对你的学习方式和成功产生巨大的影响。
分析问题
要了解有关性格类型和学习风格的更多信息，您可以参加在线性格测试亲自体验。 有几家公司为这项服务收费，但也有一些公司免费提供在线测试。 点击这里进行一项这样的免费在线性格测试.
再说一遍，请记住，你的结果在不同的情况下可能会发生变化，但是第一次这样做会为你提供一个起点。
之后你可以点击这里阅读更多关于个性与学习方式之间联系的信息。 在这里，你可以查看你的性格测试结果，看看你认为它与你的学习风格偏好有多吻合。 同样，这个练习不是要决定你的终极学习风格，而是要让你更深入地了解将个性类型与学习联系起来的概念背后的原因。
你喜欢的工作带来的影响
关于个性类型和学习方式的最后一句话，不可否认的是，与其他方法相比，你会更喜欢不同的方法。 虽然你确实有能力使用每种不同的方法来实现学习活动的目标，但在某些情况下，有些方法对你来说更容易，有些则更愉快。 和大多数人一样，你可能会发现，当你做自己喜欢做的事情时，你的工作实际上会更好。 因此，识别自己偏好的学习方法并尽可能使用这些方法对你有利。 正如本书其他部分所讨论的那样，在大学里，你经常有机会对自己完成的作业做出决定。 在许多情况下，你的教师可能会允许你在做的事情和成品中发挥一些创造力。 当这些机会出现时，通过走一条允许你运用自己最喜欢的偏好的道路，你将获得一切收益。 这方面的一个例子可能是一项作业，它要求你介绍你在课堂上读过的小说。 在这种情况下，你可以自由地将演讲重点放在你更感兴趣、更符合你喜欢学习方式的东西上。 对书中的每个角色以及它们之间的关系进行研究可能会更有趣，或者你可能更感兴趣的是介绍这本书的历史准确性以及作者在撰写这本书时所做的背景研究。
无论如何，都要与教师讨论你的想法，确保它们既符合作业标准，又能实现活动的学习目标。 当你对如何个性化作业或探索自己感兴趣的学科领域有了想法时，与教师交谈很有可能会带来好处。 实际上，向教师寻求指导和建议，最重要的是向他们证明你对自己的学习有直接兴趣，这是一种很好的做法。 与你的老师讨论你的学习从来没有任何不利之处。
