艾莉森·默里的论证和批判性思维课程地图
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议论性写作和批判性思维（C-ID English 105）提供论证、批判性思维和写作方面的指导，对主要是非虚构类文本的分析评估，研究策略，信息素养和司法协助文档。 学生将学会区分、识别和避免逻辑谬论，以及为有力而有趣的论点提供依据和结构。
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课程目标（参见 C-ID English 105 的课程描述符） |
作文作业 |
预备活动和评估 |
|---|---|---|
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1、3、5、7 |
随笔 1: 摘要论文学生将为指定或选定的论证性文本撰写详细而准确的摘要。 这项任务促进了对他人观点的简洁理解和对这种理解的转移。 要与课文互动，学生必须首先批判性地阅读、分析和理解复杂的非虚构类文本。 |
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1、2、3、5、7 |
随笔 2: 总结与评估学生将在摘要论文中的技能基础上撰写评估性的、以论文为导向的摘要分析，并评估课本的优缺点。 学生必须批判性地阅读、分析、比较和评估复杂的非虚构类课本，并酌情确定文本在各种社会、历史、文化、心理或审美背景下的前提和假设（保证）。 学生还可以在课文中识别逻辑谬论（如果存在的话）。 |
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| 1、2、3、5、7 |
随笔 3：摘要、评估和回应学生将通过撰写一篇同时回应有争议的非虚构类课本的论文，在总结和评估技能的基础上再接再厉。 学生必须首先批判性地阅读、分析、比较和评估复杂的文本，除了确定文本的前提和假设外，还必须识别文本中存在的任何谬论，从而证明对常见逻辑谬论的理解。 这篇文章将以论文为导向的对文本的回应，由文本中的证据支持，并以学术语气撰写，展示了对语法、用法和句子结构的控制。 |
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1、2、3、4、5、6、7 |
论文 4: 研究论文学生将 “就有争议的话题进行批判性对话”，利用学术研究来支持立场（论文），并利用精神、悲伤和徽标进行归纳或演绎推理，避免逻辑谬论。 对问题的分析和评估以及随附的主要和次要资料将证明学生对围绕该问题的前提和假设的理解。 这篇文章将反映学术语气、声音以及对英语语法和用法的控制。 文档将反映司法协助的道德标准，避免抄袭。 |
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1、2、3、4、5 |
随笔 5: 论据分析论文学生将结合在之前的作业中获得的每项技能，构建一个论点，对分配的文本进行总结、评估和评估，以确定逻辑或情感诉求（徽标和悲伤）的用途，以及作者建立信任的能力（精神）。 文章的论文将论证文本的整体真实性，而正文段落则承认文本的结构选择（归纳推理和演绎推理），并找出任何逻辑谬论。 除了主要来源外，这篇文章还可能使用次要来源，学生将使用司法协助引文和文档，避免抄袭。 论文将经过精心编辑，以反映英语语法、用法和清晰度的标准。 要分析的样本论文：
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测验
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归因
内容由艾莉森·默里创作，由 NC 4.0 授权 CC。 模板由安娜·米尔斯改编自加州大学圣地亚哥分校教学+ 学习共享资源数字学习中心的在线课程映射指南课程地图模板，并获得 CC BY 4.0国际许可许可。