12.3：展示新想法如何适应（过渡）

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当我们在大学的较长论文中提出自己的论点时，我们可以选择更多的内容和顺序。 增加长度和复杂性会带来风险。 我们如何确保读者不会忘记我们所说的话题？ 我们如何开始一个新的段落，以便读者知道接下来为什么会出现这个段落以及它如何融入总体论点？ 就此而言，我们如何从一个句子移动到另一个句子，以便读者看到一个支持思想与下一个支持思想之间的联系？

关于过渡词的注意事项

一些写作老师侧重于鼓励学生使用过渡词，例如 “但是” 和 “因此”。 正如我们在上面的模板中看到的那样，这样的词肯定可以帮助显示联系。 但是，只有当它们真正反映了前一个想法和下一个想法之间的关系时，它们才有用。 作为作家，我们可能会倾向于过分依赖过渡词，而不充分考虑这种联系。 最后的考验是读者是否理解新旧思想之间的联系。

有些过渡词并不能告诉我们前一个想法与下一个想法有何关系。 警惕 “此外”、“此外”、“还有” 等，它们告诉我们一个新想法即将到来，但别无其他。 如果我们还通过重复的关键概念来突出与先前想法的联系，我们就可以使用它们。 同样，“总结” 和 “总结” 这两个短语也无助于读者了解前面的段落是如何积累到最后一点的。 如果我们确保其余单词显示你的最终想法是如何从前面的段落中产生的，我们仍然可以使用它们（有关如何做到这一点的更多信息，请参阅结论部分）。

澄清联系的好处

让人们清楚地了解一个想法与另一个想法之间的联系可能是写作过程中最具挑战性的部分之一。 如果不是自然而然的，请不要担心；对于大多数人来说，这需要精神上的汗水和修改。 即使我们已经完成了大纲，但在面对新段落的开头时，还有更多需要弄清楚的地方。 但是，归根结底，找到将我们的想法联系起来的正确方法可能是写作过程中最令人满意的时刻之一。 一切都准备就绪。 当我们设法澄清这种联系时，我们可以放松一下，读者可以在关注争论从一点到另一点时放松身心。

下一个想法在争论中起什么作用？

如果我们像在本书第二章中所做的那样勾勒出一个论点，箭头会显示理由何时支持主张。 诸如 “反驳” 或 “限制” 之类的标签显示了一个想法是如何修改或回应另一个想法的。 但是，当我们自己写论点时，我们需要用文字来代表这些视觉线索。 短语可以向读者发出信号，表明新的段落或句子如何融入整体结构。 在第 2 章和第 3 章中，当我们讨论阅读和总结时，我们寻找了表示理由、反驳、极限或反驳的典型短语。 现在，我们可以使用许多相同的短语来引导读者了解我们自己的论点。

矛盾的是，写一个好的过渡句的第一步可能是提醒自己我们刚才提出的观点。 如果我们能用一个简单的短语来表述这一点，我们就能更好地关注联系的本质。 这个新想法与先前的说法有何关系？ 以下是一些可能的连接方式以及随附的短语。

先前索赔的原因

• _______ 因为 _________。
• _______ 是 _______ 的结果。
• _______ 的原因在于 _________。
• _______ 导致了这个 _________。
• _______ 的发生是因为 _________。
• 我们在 _______ 中看到了 _______ 的原因。
• 为什么会发生 _______？ 其中一个因素似乎是 _________。
• _______ 是由 _______ 引起的。
• _______ 解释了这个 _________。
• _______ 导致 _________。
• _______ 源于 _________。
• _______ 的一种可能解释是 _______。

先前索赔的结果

• _______ 导致 _______。
• 在 _______ 的基础上，我们可以得出这样的结论：_______。
• 由于 _______，随之而来的是_______。
• 如我们所见，_______。 出于这个原因，_______。
• As_______，_________。
• _______ 产生了 _________。
• _________，因此是 _________。
• _________，因此是 _________。
• _______；因此，_________，
• _________，所以 _________。
• _________；因此，_________。
• _________，因此是 _________。
• _________ 可能导致 _________。
• _______ 可能导致 _________。
• 由于 _______，我们经常看到 _______。
• 由于 _______、_______。

对先前索赔的详细说明

• 要理解 _________，我们可以将其与 _________ 进行比较。
• 所说的_______，我们不仅指_________，还指_________。
• 让我们更详细地看看 _________ 的含义。
• _________ 更具体地说是什么意思？ 这意味着 _________。
• _________ 涉及 _______。
• 在这种情况下，我们应该停下来定义我们所说的_______的意思。

先前索赔的示例

• 为了说明__________，我们可以以 __________ 为例。
• ________ 的一个实例是 __________。
• 让我们以 _______ 为例。
• _______ 就是一个很好的例子。
• _______ 的典型示例是 _________。

对先前索赔的限制

• 但是，如果_________，则不是 _________。
• 我们应该澄清，_________ 仅在 _________ 时适用。
• 当然，如果____________，则_________不适用。
• 我们可以排除__________的情况。
• 必须将________设置为例外。
• 我们应该注意，只有在 _________ 时_______ 才成立。
• _______ 的唯一例外是 _________。

对先前主张的反驳

如果我们认为反驳是完全错误的

• 一个普遍的误解是 ___________。
• 有些人爱上了 ___________ 的想法。
• 许多人错误地认为___________。

如果我们想在不发表意见的情况下描述反驳

• 很多人认为 ___________。
• 另一方面，有些人会争辩说___________。
• 有些人可能不同意，声称___________。
• 当然，许多人声称 ___________。
• 有些人会质疑 ___________，他们认为 ___________。
• 有些人会反对 ___________。
• 有些人会质疑 ___________ 的想法，声称是 ___________。
• 对@@ 这种思维方式的一种批评是 ___________。

如果我们在反驳中看到一些道理

• 的确，_________。
• 我确实承认 ___________。
• 我们应该批准___________。
• 我们必须承认___________。
• 我承认 ___________。
• X 的点数是 ___________。
• 诚然，___________。
• 当然，___________。
• 可以肯定的是，___________。
• ___________ 这个想法可能有些道理。

对前面描述的反驳论点

如果我们完全不同意反驳的论点

• 这个想法忽略了 ___________ 这一事实。
• 我不同意因为 ___________。
• 这取决于假设 ___________，这是不正确的，因为 ___________。
• 这个论点忽略了 ___________。
• 这个论点自相矛盾 ___________。
• 这是错误的，因为 ___________。

如果我们部分同意反驳论点

• 的确 _________，但是 ___________。
• 我确实承认了 ___________，还有 ___________。
• 我们应该批准___________，但我们仍然必须承认 ___________。
• 我们可以承认 ____________ 但仍然相信 _________..
• 我承认 ___________，但我们还是应该认识到 ___________。
• 批评者的观点是 ___________；但更重要的是我们要关注 ___________。
• 诚然，___________。 但是，___________。
• 当然，___________，但我还是坚持认为 __________..
• 可以肯定的是，___________；但是 ___________。
• ___________ 但是 ___________ 的想法可能有些道理。

练习练习\(\PageIndex{1}\)

选择本教科书中包含的带注释的样本文章之一。

1. 根据本节中的类别标记段落：理由、结果、阐述、示例、限制、反驳和反驳。
2. 突出显示表明该段落在更大论点中的作用的短语。 您可能会在本节中看到作为模板列出的短语，但也可能会看到其他短语。

练习练习\(\PageIndex{2}\)

选择你之前写的一篇文章并复习主题句子。 有没有什么地方可以更清楚地说明该段落在整个论点中所起的作用，也许是使用上面列出的短语？

1. 根据本节中的类别标记段落：理由、结果、阐述、示例、限制、反驳和反驳。
2. 修改主题句以更清楚地说明段落扮演的角色。 考虑使用本节中列出的模板短语之一。