4.1：使用摘要发表意见
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在第二章和第三章中，我们分析和总结了论点，但限制了自己发表自己的观点。 在通读论点时，我们自然会问自己，我们是同意还是不同意。 我们可能在空白处写下感叹号或愤怒的表情，或者我们可能因为还不确定自己的想法而感到不安。 无论哪种方式，我们都可能急于寻找自己的声音。 我们什么时候开始权衡一下？ 一旦我们的读者理解了原始文本并相信我们理解了原文，他们就掌握在我们的手中，随时准备听取我们的评估。 由于我们花了很多时间思考论点的基础以及作者的目的和意义，我们的批评将更加清晰。 我们所做的工作使我们处于最佳位置，可以在对话中添加我们自己的内容。
大多数大学论文作业确实要求我们批判性地评估论点，而不仅仅是总结论点。 为了了解一下这类作业是什么样子以及它们有多常见，让我们来看看麻省理工学院的课程，这是一所备受推崇的大学，专门研究工程、科学、数学和技术。 我们可能没想到麻省理工学院会强调写作技巧，但是其公开发布的 “开放课件” 中的作业经常要求学生批判性地评估论点。 以下是四个示例：
- Caley Horan教授教授的麻省理工学院课程 “自1865年以来的美国历史” 中的提示内容如下：
历史学家埃里克·福纳认为，重建应该被理解为 “未完成的革命”。 美国内战和随后的重建时期在什么方面（如果有的话）具有革命性，对谁来说是革命性的？ 重建还剩下什么 “未完成”？ 散文应该提出一个能够回应上述提示的原始论点。 这个论点应该是独一无二的（你自己提出的），应该反映出对课程材料的仔细和认真参与。
- 在麻省理工学院的经济学课程 “世界贫困的挑战” 中，学生被要求写一篇关于以下主题的论文：
尽管中国很穷，但目前的储蓄率远高于世界上大多数其他国家。 魏尚进在VoxEU上发表的一篇文章提出了中国家庭倾向于储蓄这么多钱的一个有趣原因。 你觉得这篇文章的证据合理吗？ 还有哪些其他因素可以解释为什么最初贫穷的东亚国家在过去60年中储蓄率很高？
- 第三个提示来自麻省理工学院的课程 “全球化：好、坏和介于两者之间”：
哈罗德·布鲁姆在《世界装饰品》的介绍中说：“... 我们目前的多元文化主义，即我们大学和媒体的祸害，是对科尔多瓦和格拉纳达处于失落巅峰时期的文化的模仿。” 布鲁姆是什么意思？ 今天的多元文化主义与安达卢斯社会表现出的宽容有什么不同吗？ 你同意他的看法吗？ 争论支持或反对布鲁姆的立场。
- 最后，实验生物学课程要求以下内容：
写一篇关于 Arbuckle、Melissa R. 等人的简短评论（2-3 页）。 《新英格兰医学杂志》上的 “系统性红斑狼疮临床发作之前的自身抗体的开发”，重点是插图。
所有这四篇文章提示都引导学生深入关注一个论点并对其进行解释。 然后，学生必须表达原创的批评回应。 这在某种程度上类似于电影评论：评论者在赞美或平移这部电影之前，必须先给出一些画面。 我们可能不会认为历史、经济和生物学课程都需要一种技能，但是练习总结论点和批评论点的学生很可能在上述所有作业中都表现出色。
那么我们该如何开始呢？ 在本章中，我们将讨论如何返回参数映射的结构来搜索任何错误。 我们将研究主张的清晰度、理由的可靠性以及假设的有效性等问题。 在下一章中，我们将讨论针对发现的任何问题提出建议的选项。