2.7：聚焦... 英语变体
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在本节结束时，您将能够：
- 识别需要有目的地改变语音、用词、语气、形式级别和结构的情况和背景。
- 识别语言结构，包括美式英语方言。
- 用真实的声音写下描述。
英语及其方言
尽管英语是美国的主要语言，但不同的方言或特定地区或社会群体特有的语言形式因地点、文化、种族、社会经济地位和其他因素而异。
美国方言可能有自己的语法、词汇、语法、发音和常用表达方式。 发音上的许多（主要是区域性的）差异通常以 rhotic 和 non-rhot ic 口音为标志。 带有 rhotic 口音的说话者在辅音之前和单词末尾发音 /r/。 那些带有非 rhotic 口音的人不会发音 /r/；例如，可以把 park 的波士顿口音发音视为 pah k，或者把 coastal Southern（墨西哥湾沿岸地区）的发音改为 bettuh。
尽管美国中西部地区可能被认为是与大多数美国人使用的通用美式英语最接近的变体，但它有自己的地区和文化方言变体。 在典型的中西部美式英语中，诸如 cot 和 c au g ht 之类的单词发音为同音词。 就像在 rhotic 方言中一样，/r/ 的发音是发音的，例如，即使在不包含字母 r: was h 的单词中也会变成 warsh。 而且 /s/ 可以作为语法结构添加到单词中：我们所需要的只是更多的冰淇淋。
发音和方言的变化是由许多因素造成的。 方言是在人们在社会、地理或两者兼而有之时形成的。 尽管难以对如此复杂的语言变异进行分类，但大多数学者都认为，尽管方言之间存在重叠之处，但可以根据地点和社会群体进行分类。 区域方言是发生在地理区域内的语言变体。 社交方言包括与社会群体或社会经济水平相关的言语差异。
非裔美国人白话英语（AAVE）是最常见和最受争议的语言变体之一。 AAVE，也被称为黑人英语白话或 Ebonics，是美国黑人所说的各种方言的通用术语。 这些方言受到美国南方方言的影响。 AAVE 起源于美国被奴役的非洲人的后裔的语言模式，它有自己的语法、语法和时态系统。 一些常见的特征包括没有第三人称单数和所有格代词以及使用双否定词。
AAVE 有不同的语法惯例。 说话者或作家通常会省略句子中的动词形式，如以下示例所示：
“[省略的是] 他在说什么？”
“她 [省略的是] 拿走它的人。”
虽然通用美式英语要求动词和时态一致，但AAVE具有更多变体。 例如，在 AAVE 中，“been” 一词通常放在动词前面，以传达过去的事件：例如，“他结婚了” 而不是通用美式英语 “他结婚了”。 语法的这种变化实际上可以传达不同的含义。 在通用美式英语中，这句话意味着该男子已不再结婚，而AAVE中的句子表示该男子仍在结婚。
这绝不是AAVE惯例的包容性清单，因为语言在不断发展。 了解语言差异是由文化、身份和地理造成的，并且作为作家，你有机会用自己的社会规范来表达自己，这是认识文化在语言中的作用的重要第一步。
尽管发音差异比比皆是，但英语方言被广泛归类为 “标准” 或 “非标准”。 标准方言遵循语法、词汇和语法的特定规则。 这种方言通常被认为比非标准方言更具学术性，用于正式场合。 其他方言通常缺乏这种标准化，通常被认为地位较低，被认为是非标准方言。 多年来，学术学者和教师都认同这样的观点，即所谓的标准英语应该是学校和学术写作中使用的默认方言。 这种方言由新闻播音员、电视新闻主播和很大比例的美国中产阶级，尤其是受过正规教育的美国中产阶级使用。
然而，与其他人一样，你有自己的言论模式，主要基于你的文化、家庭和地区。 学校明确教授@@ 代码切换，或者交替使用两种或两种以上的语言或语言形式，目的是让学生在特定的学术和专业情况下学会说和写标准英语。 但是，对最佳实践的最新研究表明，允许学生学习和使用真实的声音，包括非标准方言，是一种更公平的做法，既对文化负责，又有益于学习。
“学生使用自己的语言的权利”
大学作文与传播会议（CCCC）是世界上最大的致力于撰写研究、理论和教学的专业组织。
它出版《大学作文与传播》季刊，并举行年度大会。 CCCC还根据研究、写作教学法最佳实践和语言实践发布关于写作和写作教学的立场声明。 CCCC 最近完成的研究探讨了各种语言表达方式和选择的使用，包括各种区域和文化方言。
1974年，大学作文与传播会议通过了 “学生使用自己的语言的权利”，该声明确认了学生使用 “他们自己的语言模式和多样性——他们培育的方言” 或帮助他们建立自己身份的方言的权利。 该声明承认，所谓的通用美式英语与占主导地位的白人多数一致，包括对来自其他背景的学生的隐性偏见。 最后，该声明强化了这样的观点，即一个赞美和鼓励多样性的国家，特别是在学术界，不仅应该接受语言和方言的多样性，还应该庆祝这种多样性。 这样做可以让学生充分利用他们的生活经历、文化语言和思想，在写作中创造更全面的意义。 多年来，该声明经过了修订，并已扩展到适用于学生用第二语言学习和写作的问题。
该声明朝着正视教育系统中存在的假设和隐性偏见迈出了一步，旨在为学生，特别是来自黑人和其他BIPOC（黑人、土著和有色人种）背景的学生创造更加公平、反种族主义的教学。 最新更新和重申的声明（https://openstax.org/r/statementnewsrtol）源于2014年。
对语言正义的需求
中国交商会在2020年7月发布的一份立场声明是 “这不是另一份声明！ 这是对黑人语言正义的需求！” 针对当今世界的历史和社会政治背景，这份声明恰逢反对针对黑人社区的种族主义运动 #BlackLivesMatter，该运动通常由警察和治安人员实施。 该声明将叙事转向作文和沟通，询问黑人的生活在语言教育、研究和奖学金中有何重要。
CCCC根据学生自己的文化背景大力促进他们的语言权利，但它承认语言权利与其他社会正义运动一样 “反应不足”。 特别是对于黑人学生和作家而言，随着黑人生命的贬值，诸如 Aave/Ebonics 之类的文化传统继续贬值和减弱。 这一要求支持了该组织先前的声明，即Ebonics传达了黑人传统和社会真理。 该声明包括以下要求：
- 教师停止只教标准英语作为交际规范
- 老师们停止教黑人学生切换代码，而是教语言种族主义
- 老师们教授 “黑人语言意识” 并努力解开反黑人的语言种族主义
- 将黑人观点纳入黑人语言的研究和教学中
你可以在这个 TEDx 演讲中更多地了解语言偏见对教育的影响（https://openstax.org/r/ thistedxtalk_qrtfj5nlm1G）。
出版物：写作是你的神器
试试这个简短的练习，识别和练习用一种方言写作，这种方言可以直接反映你的文物来自的文化。 从你为本章写作作业选择的神器的角度写一个简短的三到五段故事。
你的神器在日常生活中会看到、听见、感受到或体验什么？ 在构造故事时，专注于使用真实的方言，包括词汇、语法惯例和句子结构。
在重读文章时，请确保您能在文本中听到真实的声音。
写完所有故事后，可以考虑与教师合作，将它们收集到一本课本中，该课本包括文物的插图和每件文物的简短引文，类似于本书的 Trailblazer 部分的格式。