2.1: القدرة على التعلم

أسئلة للنظر فيها

• ماذا يحدث لي بالفعل عندما أتعلم شيئًا ما؟
• هل أنا على دراية بأنواع مختلفة من التعلم؟
• هل أتعامل مع الدراسة أو الممارسة بشكل مختلف اعتمادًا على النتيجة المرجوة؟

مرحبًا بك في أحد أكثر الفصول تمكينًا في هذا الكتاب! بينما يركز كل فصل على توضيح مسارات واضحة للنجاح كطالب، فإن هذا الفصل يتعامل تحديدًا مع ما هو جوهر كونك طالبًا: فعل التعلم.

نحن البشر مهووسون بكيفية تعلمنا ونفهم الأشياء منذ العصور القديمة. ولهذا السبب، حاولت بعض أقدم الفلسفات المسجلة لدينا شرح كيفية استيعاب المعلومات حول العالم من حولنا، وكيف نكتسب معرفة جديدة، وحتى كيف يمكننا التأكد من صحة ما نتعلمه. أنتج هذا الهوس عددًا كبيرًا من النظريات والأفكار والأبحاث حول كيفية تعلمنا. هناك قدر كبير من المعلومات حول هذا الموضوع - بعضها جيد جدًا، وبعضها، على الرغم من حسن النية، كان مضللاً بعض الشيء.

بسبب هذا الهوس بالتعلم، على مر القرون، ابتكر الناس باستمرار أفكارًا جديدة حول كيفية اكتساب المعرفة. وكانت النتيجة أنه من المعروف أن «الحقائق» الشائعة حول التعليم تتغير بشكل متكرر. في كثير من الأحيان، تم فضح ما كان يُعتقد في السابق أنه أحدث وأكبر اكتشاف حول التعلم في وقت لاحق. ومن الأمثلة المعروفة على ذلك العقاب البدني. في معظم الأوقات، كان التعليم الرسمي موجودًا في مجتمعنا، اعتقد المعلمون حقًا أن ضرب الطلاب عندما يرتكبون خطأ ساعدهم بالفعل على التعلم بشكل أسرع. لحسن الحظ، لم يعد صيد السمك (ضرب شخص بقضيب مصنوع من شجرة البتولا) أمرًا شائعًا في الأوساط التعليمية، وقد تبنت مؤسساتنا التعليمية مناهج مختلفة. في هذا الفصل، لن تتعلم فقط عن نظريات التعلم الحالية المدعومة بعلم الأعصاب (وهو أمر لم يكن لدينا في أيام الطفولة المبكرة)، بل ستتعلم أيضًا نظريات التعلم الأخرى التي لم تكن فعالة أو تم بحثها بدقة كما كان يعتقد من قبل. هذا لا يعني أن تلك الأفكار حول التعلم عديمة الفائدة. بدلاً من ذلك، تجد في هذه الحالات طرقًا لفصل الأجزاء القيمة عن الأساطير لاتخاذ خيارات تعليمية جيدة.

«أظهرت الأبحاث أن أحد أكثر الوسائل تأثيرًا في التعلم هو فهم التعلم نفسه.»

ما هي طبيعة التعلم؟

بادئ ذي بدء، من المهم أن ندرك أن التعلم هو العمل. في بعض الأحيان يكون الأمر سهلاً وأحيانًا يكون صعبًا، ولكن هناك دائمًا عمل. لسنوات عديدة، أخطأ الناس في افتراض أن التعلم كان نشاطًا سلبيًا لا يتطلب أكثر من مجرد استيعاب المعلومات. كان يُعتقد أن التعلم يشبه إلى حد كبير نسخ الكلمات ولصقها في مستند؛ كان عقل الطالب فارغًا وجاهزًا للمعلم لتعليمه حقائق يمكنه استيعابها بسرعة. كما اتضح، التعلم هو أكثر من ذلك بكثير. في الواقع، في أبسط مستوياتها، إنها عملية فعلية تغير أدمغتنا جسديًا. حتى شيء بسيط مثل تعلم معنى كلمة جديدة يتطلب التغيير المادي للخلايا العصبية وإنشاء مسارات جديدة للمستقبلات. يتم تشكيل هذه المسارات الكهروكيميائية الجديدة وتعزيزها أثناء استخدامنا أو ممارستنا أو تذكر ما تعلمناه. إذا تم استخدام المهارة أو المعرفة الجديدة جنبًا إلى جنب مع أشياء أخرى تعلمناها بالفعل، فقد يتم ربط أقسام مختلفة تمامًا من الدماغ أو أعصابنا أو عضلاتنا كجزء من العملية. ومن الأمثلة الجيدة على ذلك دراسة لوحة أو رسم يصور مشهدًا من قصة أو مسرحية تعرفها بالفعل. تؤدي إضافة روابط وذكريات وارتباطات عقلية إضافية إلى أشياء تعرف شيئًا عنها بالفعل إلى توسيع معرفتك وفهمك بطريقة لا يمكن عكسها. في الأساس، يمكن القول أنه في كل مرة نتعلم فيها شيئًا جديدًا لم نعد كما كنا.

بالإضافة إلى التحول المادي الذي يحدث أثناء التعلم، هناك أيضًا عدد من العوامل الأخرى التي يمكن أن تؤثر على مدى سهولة أو مدى صعوبة تعلم شيء ما. في حين أن معظم الناس يفترضون أن السهولة أو الصعوبة ستعتمد حقًا على ما يتم تعلمه، إلا أن هناك بالفعل العديد من العوامل الأخرى التي تلعب دورًا أكبر.

في الواقع، أظهرت الأبحاث أن أحد أكثر العوامل تأثيرًا في التعلم هو الفهم الواضح للتعلم نفسه. هذا لا يعني أنك بحاجة إلى أن تصبح علماء أعصاب من أجل تحقيق أداء جيد في المدرسة، ولكن بدلاً من ذلك، فإن معرفة شيء أو شيئين عن التعلم وكيف نتعلم بشكل عام يمكن أن يكون له نتائج قوية وإيجابية لتعلمك. وهذا ما يسمى ما وراء المعرفة (أي التفكير في التفكير).

يمكن تقسيم بعض فوائد كيفية تعلمنا إلى مجالات مختلفة مثل

• الموقف والدافع نحو التعلم،
• أنواع التعلم،
• أساليب التعلم، و
• تفضيلاتك الخاصة للتعلم.

في هذا الفصل سوف تستكشف هذه المجالات المختلفة لفهم كيفية تأثيرها على التعلم الخاص بك بشكل أفضل، وكذلك كيفية اتخاذ قرارات واعية بشأن عملية التعلم الخاصة بك لتحقيق أقصى قدر من النتائج الإيجابية.

كل التعلم ليس هو نفسه

النقطة الأساسية الأولى التي يجب فهمها حول التعلم هي أن هناك عدة أنواع من التعلم. يتم تعلم أنواع مختلفة من المعرفة بطرق مختلفة. يمكن أن يتطلب كل نوع من أنواع التعلم المختلفة عمليات مختلفة قد تحدث في أجزاء مختلفة تمامًا من دماغنا.

على سبيل المثال، الحفظ البسيط هو شكل من أشكال التعلم الذي لا يتطلب دائمًا فهمًا أعمق. غالبًا ما يتعلم الأطفال بهذه الطريقة عندما يحفظون القصائد أو الآيات التي يقرؤونها. يمكن العثور على مثال مثير للاهتمام على ذلك في صناعة الموسيقى، حيث تم غناء العديد من الأغاني الناجحة باللغة الإنجليزية من قبل المطربين الذين لا يتحدثون الإنجليزية. في هذه الحالات، لم يفهم المغنون حقًا ما كانوا يغنونه، ولكن بدلاً من ذلك تم تعليمهم حفظ أصوات الكلمات بالترتيب الصحيح.

الشكل\(\PageIndex{2}\): التعلم له العديد من المستويات والأشكال. على سبيل المثال، يتطلب التعلم التعاوني وعرض عملك مهارات مختلفة وينتج نتائج مختلفة عن القراءة أو تدوين الملاحظات بنفسك. (المصدر: صور StartupStock/Pexels)

يعد حفظ الأصوات نوعًا مختلفًا تمامًا من التعلم عن اكتساب فهم عميق لنظرية النسبية العامة لأينشتاين.

لاحظ في الأمثلة المقارنة للموسيقى والفيزياء أن مستويات التعلم المختلفة يتم تحديدها من خلال ما تسمح لك بمعرفته أو القيام به. عند تصنيف التعلم بهذه الطريقة، يتفق الناس عادة على ستة مستويات مختلفة من التعلم. في هذا القسم التالي سنلقي نظرة مفصلة على كل منها.

في الجدول أدناه، تحتوي كل خلية في العمود الأيسر على أحد المستويات الرئيسية للتعلم، مصنفة حسب ما يسمح لك التعلم بالقيام به. على يمين كل فئة توجد «المهارة المكتسبة» ومجموعة من الأمثلة الواقعية لما يمكن أن تكون عليه هذه المهارات عند تطبيقها على موضوع معين. تسمى هذه المجموعة من الفئات تصنيف Bloom's Taxonomy، وغالبًا ما يتم استخدامها كدليل للمعلمين عندما يحددون ما يجب أن يتعلمه الطلاب في الدورة التدريبية.

الجدول 2.1

فئة التعلم	تم اكتساب المهارة	مثال 1: القدرة الموسيقية	مثال 2: معلومات تاريخية عن تشارلز الأصلع
قم بإنشاء	إنتاج عمل جديد أو أصلي	قم بتأليف قطعة موسيقية	اكتب ورقة عن تشارلز تستخلص استنتاجًا جديدًا عن عهده
قم بتقييم	تبرير أو دعم فكرة أو قرار	اتخذ قرارات حاسمة بشأن الملاحظات التي تشكل اللحن - ما الذي ينجح وما لا ينجح ولماذا	قدم الحجج التي تدعم فكرة أن تشارلز كان حاكمًا جيدًا
حلل	ارسم اتصالات	قم بتشغيل الملاحظات المحددة الموجودة في مفتاح A	قارن وقارن بين الاختلافات التاريخية بين عهد تشارلز وجده شارلمان
تقدم بطلب	استخدم المعلومات بطرق جديدة	استخدم المعرفة لتشغيل العديد من النوتات التي تبدو جيدة معًا	استخدم المعلومات لكتابة حساب تاريخي عن عهد تشارلز
فهم/فهم	شرح الأفكار أو المفاهيم	افهم العلاقة بين النوتات الموسيقية وكيفية العزف على كل منها على آلة موسيقية	اشرح الأحداث التاريخية التي مكنت تشارلز من أن يصبح إمبراطورًا
تذكر	تذكر الحقائق والمفاهيم الأساسية	احفظ الملاحظات على مقياس موسيقي	تذكر أن تشارلز الأصلع كان إمبراطورًا رومانيًا مقدسًا من 875 إلى 877 م

توضح مراجعة الجدول أعلاه أن الإجراءات في العمود الأيسر (أو ما ستتمكن من القيام به بالمعرفة الجديدة) لها تأثير مباشر على ما يجب تعلمه ويمكن أن تملي نوع نهج التعلم الأفضل. على سبيل المثال، يتطلب التذكر نوعًا من التعلم يسمح للشخص بالحفظ الأساسي. في حالة تشارلز الأصلع وحكمه، فإن الأمر يتعلق ببساطة بإحياء التواريخ في الذاكرة. عندما يتعلق الأمر بالفهم والفهم، فإن القدرة على شرح كيفية وصول تشارلز إلى السلطة لا تتطلب فقط القدرة على تذكر العديد من الأحداث، ولكن أيضًا أن يكون المتعلم قادرًا على فهم سبب وتأثير تلك الأحداث وكيف عملوا معًا لجعل تشارلز إمبراطورًا. مثال آخر هو القدرة على التحليل. في هذه الحالة بالذات، لن تكون المعلومات المستفادة عن تشارلز فحسب، بل أيضًا عن الحكام الآخرين، مثل شارلمان. يجب أن تكون المعلومات بهذا العمق بحيث يمكن للمتعلم مقارنة الأحداث والحقائق حول كل حاكم.

عندما تشارك في أي نشاط تعليمي، خذ الوقت الكافي لفهم ما ستفعله بالمعرفة بمجرد الحصول عليها. يمكن أن يساعد هذا كثيرًا عندما يتعلق الأمر باتخاذ قرارات بشأن كيفية القيام بذلك. إن استخدام البطاقات التعليمية للمساعدة في حفظ الزوايا لا يساعدك حقًا في حل المشكلات باستخدام الصيغ الهندسية. بدلاً من ذلك، تعد ممارسة حل المشكلات باستخدام الصيغ الفعلية نهجًا أفضل بكثير. المفتاح هو التأكد من أن نشاط التعلم يناسب احتياجاتك.