11.5: عملية الكتابة: المنطق المدعوم بالأدلة
- Page ID
- 197488
في نهاية هذا القسم، ستكون قادرًا على:
- استخدم الاستراتيجيات التنظيمية والمنطقية لتأليف النصوص التي تدمج أفكار الكاتب مع تلك من المصادر المناسبة.
- تنفيذ هياكل لغوية مختلفة في عملية التأليف.
- وضع استراتيجيات مرنة للصياغة والمراجعة.
في هذا القسم سوف تتدرب على كتابة فقرات توضح قدرتك على استخدام استراتيجيات التفكير التي تمت مناقشتها.
ملخص المهمة
باستخدام ثلاث من استراتيجيات التفكير (القياس، السبب والنتيجة، التصنيف والانقسام، المقارنة والتباين، التعريف، أو المشكلة والحل)، اكتب ثلاث فقرات أساسية على الأقل لحجة الموقف الخاصة بك: ممارسة مهمة فن البلاغة. اكتب فقرة واحدة على الأقل لكل استراتيجية تختارها. يمكنك كتابة فقرات إضافية تجمع فيها الاستراتيجيات.
عدسة أخرى. قم بعمل مسودة مرئية لمهمتك باستخدام الصور التي تلتقطها أو الصور التي تجدها عبر الإنترنت (تأكد من الالتزام بإرشادات حقوق النشر) أو الصور التي تقوم بإنشائها أو مزيج من هذه الصور. سيخبرك مدرسك ما إذا كنت تريد استبدال المرئيات لجميع الفقرات الثلاث أم فقرة واحدة أو فقرتين فقط. ضع العنوان في الجزء العلوي من الملصق الخاص بك، وإذا لزم الأمر، قم بتضمين تفسيرات لصورك. يجب أن تنقل الصور التي تستخدمها والطريقة التي تقوم بترتيبها بها نفس الأفكار التي تريد التعبير عنها حول موضوعك كتابيًا. يجب أن تعكس الصور المحددة تفكيرك النقدي حول موضوعك ويجب أن تدعو المشاهد أيضًا إلى التفكير النقدي في موضوعك. يمكنك قراءة المزيد حول فهم الجوانب المختلفة للبلاغة المرئية في تحليل الصور: الكتابة حول ما تراه. على الرغم من تعدد ترتيبات التصميم أو التخطيطات الخاصة بالملصق، ضع في اعتبارك استخدام واحدة منها:
- صورة مركزية - فكرة النواة: الصورة الأساسية في وسط الملصق. تشع الصور الثانوية الأخرى إلى الخارج من الصورة الأساسية أو يتم ترتيبها حولها بطريقة أخرى ذات معنى.
- التدفق من اليسار إلى اليمين - أفقيًا: تتقدم الصور عبر الملصق مثل خطوط النص، من اليسار إلى اليمين.
- التدفق من اليسار إلى اليمين - عمودي: تتقدم الصور عبر الملصق مثل خطوط النص في العمود. اعتمادًا على حجم الملصق الخاص بك، يمكنك تضمين من ثلاثة إلى خمسة أعمدة من الصور.
- حقلان متباينان: تنقسم الصور إلى قسمين من الملصق، بعضها على اليسار والبعض الآخر على اليمين.
نص التعريف
الشكل يشير ملصق السبب والنتيجة\(11.9\) هذا الذي يحتوي على حقلين متباينين إلى النتيجة المحتملة للعمل بدون حماية للعين في المختبر. (تصوير: «قارورة تنفجر، عين يسارية مفتوحة بدون حماية» بقلم مجموعة متحف العلوم/ويكيميديا كومنز، CC BY 4.0)
الشكل\(11.10\) في هذا الملصق ذو الصورة المركزية الذي يوضح استراتيجية التعريف، تشير الجملة إلى شرط التواصل، وتشير الصور إلى الطرق ii و koln التي يتواصل بها الأشخاص. (مصدر الصورة: «ملصق تأكيد الاتصال، USAF» بقلم ديف أهلشويد/ويكيميديا كومنز، المجال العام)
التشغيل السريع: إطارات الفقرات الهيكلية
بمجرد تحديد استراتيجية التفكير الخاصة بك والغرض من فقرة معينة، فكر في كيفية تطوير الأدلة داخل تلك الفقرة من خلال جملة الموضوع والشرح والتحليل. للقيام بهذه المهمة، اختر البنية الأكثر ملاءمة لفقرة معينة من الهياكل أدناه، وأكمل الإطار وفقًا للمطالبات. يمكنك تغيير الإطارات حسب الحاجة. تذكر أن كل فقرة تقوم بتطويرها يجب أن تدعم أطروحتك. بمعنى آخر، تأكد من أن كل جملة موضوع ترتبط بأطروحتك.
| أولاً، سجل أطروحة العمل الخاصة بك: _______ |
|
تشبيه
|
|
الهيكل
|
| السبب والنتيجة |
|
|
| التصنيف والقسمة |
|
|
| المقارنة والتباين |
|
|
| المشكلة والحل |
|
|
| تعريف |
|
الصياغة: استراتيجيات الاستدلال
أثناء الكتابة، ضع في اعتبارك استراتيجية التفكير التي تستخدمها. ثم ابدأ مسودتك باستخدام الإطار المناسب للفقرة. سيساعدك البدء بهذه الطريقة على تركيز تفاصيل الفقرة للتأكد من أنها تدعم الأطروحة وتوفر المنطق الذي تحتاجه. لاحظ أنه عند المراجعة، يمكنك اختيار إعادة صياغة الإطار والجمل التي تطوره. مثل هذه المراجعات هي جزء من الطبيعة التكرارية لعملية الكتابة.
فيما يلي إطارات لأنواع الكتابة، وجمل نموذجية من الإطارات المملوءة، وأنماط استراتيجيات التفكير الست، وعينات الفقرات. في فقرات العينة، يتم تسطير جمل الموضوع، ويتم كتابة الكلمات والعبارات الانتقالية بخط مائل.
تشبيه
- إطار لجملة موضوع القياس: (الموضوع 1) _______________ يشبه (الموضوع 2) _______________ بهذه الطريقة: (الطريقة التي يتشابه بها) _____________________.
تعلم لغة أجنبية يشبه تعلم ركوب الدراجة بهذه الطريقة: يجب أن تتعلم أداء مهام متعددة، بعضها في نفس الوقت. - هيكل فقرة القياس التي تقارن تعلم لغة أجنبية وتعلم ركوب الدراجة:
المقارنة: تعلم لغة أجنبية مقارنة بتعلم ركوب الدراجة
السبب/التفسير/التحليل: يجب تعلم الأساسيات
سبب الجزء/الشرح/التحليل: يجب أن يتعلم كيفية عمل الأجزاء معًا
السبب/التفسير/التحليل: يجب أن يتعلم إجراءات متعددة دون التفكير فيها
فقرة القياس النموذجية
تعلم لغة أجنبية يشبه تعلم ركوب الدراجة: يجب أن تتعلم أداء مهام متعددة، بعضها في نفس الوقت. يجب عليك أولاً تطوير المعرفة التأسيسية من خلال تعلم كيفية عمل الأجزاء الفردية من الدراجة وكيفية استخدامها، تمامًا كما تتعلم أجزاء الكلام في اللغة. ثم يجب أن تتعلم كيف تعمل هذه الأجزاء معًا. على سبيل المثال، من خلال حركة تحريك الدراجة، تقوم بنقل الطاقة إلى العجلات، مما يؤدي إلى تدويرها، وبالتالي تحريك الدراجة إلى الأمام. وبالمثل، من خلال تعلم كيفية استخدام الأفعال في لغة أخرى، تتعلم كيفية تطبيق المعنى الذي يعبر عن فعل أو حالة وجود. لتوجيه اتجاه الدراجة، تتعلم تغيير مسارها عن طريق تدوير المقاود. لتغيير اتجاه الجملة، ستتعلم كيفية التحكم في حروف الجر والمعدلات. لكن الأهم من ذلك هو أنه يجب عليك الوصول إلى النقطة التي تحدث فيها إجراءات الدواسة والتوجيه والتوازن في وقت واحد مع القليل من التفكير في الإجراءات الفردية، تمامًا كما يجب أن تفعل عند التحدث بلغة أجنبية.
السبب والتأثير
- إطار لجملة موضوع السبب والنتيجة (الهيكل #1):
لأن (السبب/s) _______________ (ما حدث)، ثم (التأثير/s) ____________ (ماذا حدث).
نظرًا لسرعة المركبات بغض النظر عن الحد الأقصى للسرعة، تجنب المشاة حركة المرور وزادت الحوادث؛ لهذه الأسباب، تم تركيب إشارة مرور. - الهيكل #1 لفقرة السبب والنتيجة حول أسباب تثبيت إشارة المرور:
شرح السبب (الأسباب)، متبوعًا بشرح للتأثير (التأثيرات) الذي حدث نتيجة للسبب (الأسباب)
: سرعة المركبات بدونها فيما يتعلق
بالسبب المحدد للسرعة: كان على المشاة تفادي
سبب حركة المرور: زيادة عدد الحوادث
التأثير: تم تثبيت إشارة المرور
نموذج فقرة السبب والنتيجة حول أسباب تثبيت إشارة المرور (الهيكل #1)
تسابقت العديد من المركبات عبر تقاطع شارع كلاي وشارع إيجل دون النظر إلى حد السرعة المعلن. قام المشاة، وكثير منهم من الطلاب، بعبور التقاطع للوصول من وإلى الحرم الجامعي، ولكن كان عليهم تفادي حركة المرور المستمرة والخروج منها. ارتفع عدد الحوادث إلى ما هو أبعد بكثير من الحد المقبول. في الواقع، تسبب حادث حديث في خسائر في الأرواح. لهذه الأسباب، تم تثبيت إشارة مرور عند تقاطع شارع كلاي وشارع إيجل.
- إطار لجملة موضوع السبب والنتيجة (الهيكل #2):
(التأثير/s) __________________ (ماذا حدث) لأن (السبب/s) ________________ (ما حدث).
تم تثبيت إشارة مرور لأن المركبات أسرعت، واضطر الناس إلى تفادي حركة المرور، وزادت الحوادث. - الهيكل #2 لفقرة السبب والنتيجة حول أسباب تثبيت إشارة المرور:
شرح التأثير (التأثيرات)، متبوعًا بشرح للأسباب (الأسباب) التي أدت إلى تأثير
التأثير: تم تثبيت إشارة المرور
السبب: سرعة المركبات بغض النظر عن الحد الأقصى للسرعة
السبب: كان على المشاة تفادي
سبب حركة المرور: زيادة عدد الحوادث
نموذج فقرة السبب والنتيجة حول أسباب تثبيت إشارة المرور (الهيكل #2)
تم تثبيت إشارة مرور عند تقاطع شارع كلاي وشارع إيجل. قبل تركيبه، تسابقت العديد من المركبات عبر التقاطع بغض النظر عن الحد الأقصى للسرعة المحدد. قام المشاة، وكثير منهم من الطلاب، بعبور التقاطع للوصول من وإلى الحرم الجامعي، ولكن كان عليهم تفادي حركة المرور المستمرة والخروج منها. ارتفع عدد الحوادث إلى ما هو أبعد بكثير من الحد المقبول. في الواقع، أدى حادث حديث إلى خسائر في الأرواح.
التصنيف والقسمة
لاحظ أن هذه الفقرات لا تفصل التصنيف عن القسمة. بدلاً من ذلك، ينظرون إلى نفس الوحدة الأكبر (المشروبات الرياضية) من زاويتين: أنواع المشروبات التي يمكن تصنيفها والوحدة الأكبر - المشروبات الرياضية - مقسمة إلى وحدات أصغر داخل الوحدة.
- إطار لجملة موضوع التصنيف والقسمة (الهيكل #1):
(موضوع عام) يمكن تقسيم ____________ إلى (فئات أصغر) _______________ و ______________ و ______________.
يمكن تقسيم المشروبات الرياضية إلى منخفضة التوتر ومنخفضة التوتر وفرط التوتر. - الهيكل #1 لفقرة التصنيف والقسمة حول أنواع المشروبات الرياضية:
تحديد الموضوع العام متبوعًا بفئات هذا الموضوع
العام: المشروبات الرياضية
الفئة الأولى: الفئة
الثانية منخفضة التوتر: الفئة
الثالثة متساوية التوتر: مفرط التوتر
فقرة التصنيف والقسمة النموذجية حول أنواع المشروبات الرياضية (الهيكل #1)
تم تصميم جميع المشروبات الرياضية لزيادة الترطيب قبل وأثناء وبعد التمرين أو المشاركة الرياضية. يقومون بذلك عن طريق استبدال المعادن مثل الصوديوم والبوتاسيوم المفقودة من خلال العرق واستبدال الإلكتروليتات والكربوهيدرات. ومع ذلك، لا يتم إنشاء جميع المشروبات الرياضية بالتساوي. النوع الأول من المشروبات الرياضية، قليل التوتر (يحتوي على تركيز أقل من المحتوى المذاب مقارنة بجسم الإنسان)، يشمل المشروبات التي تحتوي على عدد قليل من الكربوهيدرات وتركيز أعلى من الملح والسكر مقارنة بجسم الإنسان. تحتوي المشروبات متساوية التوتر (التي تحتوي على نفس تركيز المحتوى المذاب مثل جسم الإنسان) على تركيزات الملح والسكر المشابهة لجسم الإنسان ولكنها تحتوي على نسبة أعلى من الكربوهيدرات. أخيرًا، تم تصميم المشروبات التي تحتوي على ارتفاع ضغط الدم (التي تحتوي على تركيز أعلى من المحتوى المذاب مقارنة بجسم الإنسان) لتكملة تناول الكربوهيدرات اليومي وبالتالي تحتوي على مستويات عالية من الكربوهيدرات لتوفير بديل سريع للطاقة. تركيز الملح والسكر لديهم أقل بكثير من تركيز جسم الإنسان.
- إطار لجملة موضوع التصنيف والقسمة (الهيكل #2):
(الفئات الأصغر) ______________ و _______________ و ____________ هي أقسام/أنواع (موضوع عام) ___________.
تعد أنواع المشروبات الرياضية منخفضة التوتر ومتساوية التوتر وفرط التوتر. - الهيكل #2 لفقرة التصنيف والقسمة حول أنواع المشروبات الرياضية:
فئات المواد العامة متبوعًا بتحديد الموضوع العام فئة
أصغر: منخفض التوتر
أصغر الفئة: متساوي التوتر فئة
أصغر: مفرط التوتر الموضوع
العام: المشروبات الرياضية
فقرة التصنيف والقسمة النموذجية حول أنواع المشروبات الرياضية (الهيكل #2)
تشمل المشروبات منخفضة التوتر (التي تحتوي على تركيز أقل من المحتوى المذاب مقارنة بجسم الإنسان) المشروبات التي تحتوي على عدد منخفض من الكربوهيدرات وتركيز الملح والسكر أعلى من جسم الإنسان. تحتوي المشروبات متساوية التوتر (التي تحتوي على نفس تركيز المحتوى المذاب مثل جسم الإنسان) على تركيزات الملح والسكر المشابهة لجسم الإنسان ولكنها تحتوي على نسبة أعلى من الكربوهيدرات. أخيرًا، تم تصميم المشروبات عالية التوتر (التي تحتوي على تركيز أعلى من المحتوى المذاب مقارنة بجسم الإنسان) لتكملة تناول الكربوهيدرات اليومي وبالتالي تحتوي على مستويات عالية من الكربوهيدرات لتوفير بديل سريع للطاقة. تركيز الملح والسكر لديهم أقل بكثير من تركيز جسم الإنسان، ما الذي تشترك فيه هذه المشروبات؟ جميع أنواع المشروبات الرياضية المصممة لزيادة الترطيب قبل وأثناء وبعد التمرين أو المشاركة الرياضية.
المقارنة والتباين
- إطار لجملة موضوع المقارنة والتباين (الهيكل #1): طريقة
واحدة (الموضوع 1) __________ و (الموضوع 2) __________ متشابهة هي (التشابه) __________؛ إحدى الطرق التي يختلفان بها هي (الاختلاف) __________.
إحدى الطرق التي يتشابه بها التعلم الافتراضي والتعلم وجهًا لوجه هي أن مسؤولية الطالب هي عنصر أساسي في كليهما؛ إحدى الطرق التي تختلف بها هي الطرق التي يختارها الطلاب ليكونوا منتبهين. - الهيكل #1 لفقرة المقارنة والتباين حول التعلم الافتراضي والتعلم وجهًا لوجه:
تحديد موضوعين متبوعًا بنقطة مناقشة
نقطة بنقطة 1: مناقشة تشابه التعلم الافتراضي و
نقطة التعلم وجهًا لوجه 2: مناقشة الفرق بين التعلم الافتراضي والتعلم وجهًا لوجه
فقرة المقارنة والتباين النموذجية حول التعلم الافتراضي والتعلم وجهًا لوجه (الهيكل #1)
تعتبر مسؤولية الطالب عاملاً رئيسيًا في كل من التعلم الافتراضي والتعلم وجهًا لوجه. في كلا الوضعين، يجب أن يكون الطالب منتبهًا لفهم ما يحدث في الفصل الدراسي وما هو متوقع فيما يتعلق بالقراءات والعمل المعملي والواجبات الخارجية الأخرى. تحدث الاختلافات في الفصول الافتراضية والفصول الدراسية وجهًا لوجه، على الرغم من ذلك، في كيفية اختيار الطلاب الانتباه. اعتمادًا على كيفية إعداد الفصول الافتراضية، يمكن أن يتراوح انتباه الطلاب من الكامل إلى غير الموجود، وقد لا يعرف المعلم أبدًا مقدار الاهتمام الذي يوليه طالب معين. من ناحية أخرى، من خلال الفصول الدراسية الشخصية، يمكن للمدرب رؤية لغة جسد الطالب عن كثب وتحديد ما إذا كان هذا الطالب منتبهًا أم لا.
الشكل: تعليمات\(11.11\) غير رسمية وجهًا لوجه (المصدر: «فصل الكتابة الإبداعية - مركز الفنون الجميلة» من قبل ليسا/ ويكيميديا كومنز، CC BY 2.0)
- إطار لجملة موضوع المقارنة والتباين (الهيكل #2):
إحدى الطرق (الموضوع 1) ________ و (الموضوع 2) _________ مختلفة هي (الاختلاف) _________؛ والطريقة التي تتشابه بها هي (التشابه) _________.
إحدى الطرق التي يختلف بها التعلم الافتراضي والتعلم وجهًا لوجه هي الطريقة التي يختار بها الطلاب الانتباه؛ والطريقة التي يتشابهون بها هي أن مسؤولية الطالب هي عنصر أساسي. - الهيكل #2 لفقرة المقارنة والتباين حول التعلم الافتراضي والتعلم وجهًا لوجه:
تحديد موضوعين متبوعًا بنقطة مناقشة
نقطة بنقطة 1: مناقشة الفرق بين التعلم الافتراضي
ونقطة التعلم وجهًا لوجه 2: مناقشة تشابه التعلم الافتراضي والتعلم وجهًا لوجه
فقرة المقارنة والتباين النموذجية حول التعلم الافتراضي والتعلم وجهًا لوجه (الهيكل #2)
تتمثل إحدى الطرق التي يختلف بها التعلم الافتراضي والتعلم وجهًا لوجه في الأساليب التي يختارها الطلاب للانتباه، لكنهم متشابهون من حيث أن مسؤولية الطالب هي عامل رئيسي في كليهما. من خلال التعلم الافتراضي، يجب على الطلاب إخلاء مساحة دراستهم من الانحرافات والتأكد من وجود اتصالات إنترنت موثوقة. بدلاً من ذلك، في التعلم وجهًا لوجه، توجد منطقة الدراسة واتصالات الإنترنت بالفعل ويتم توفيرها من قبل المدرسة. ومع ذلك، في كلا نمطي الفصول الدراسية، يتحمل الطلاب مسؤولية الانتباه من أجل فهم ما يحدث في الفصل الدراسي وما هو متوقع فيما يتعلق بالقراءات والعمل المعملي والواجبات الخارجية الأخرى.
المشكلة والحل
- إطار لجملة موضوع المشكلة والحل (الهيكل #1):
تم حل مشكلة (المأزق أو المشكلة/المشكلات الصعبة) _____________________ أو يمكن حلها عن طريق (ما تم القيام به/ما يجب القيام به) _____________________.
يمكن حل قضية الأحداث الذين يرتكبون جرائم بشكل متكرر من خلال معاملة المجرمين الأحداث كبالغين. - الهيكل #1 لفقرة المشكلة والحل حول محاكمة الأحداث كبالغين:
شرح للمشكلة (المشكلات)، متبوعًا
بمشكلة الحل: عدد الأحداث الذين يرتكبون جرائم خطيرة آخذ في الارتفاع
المشكلة: فشلت المرافق التي يتم إرسال هؤلاء الأحداث إليها في إعادة تأهيلهم
المشكلة: يواصل الشباب حياتهم في حل الجريمة: يجب محاكمة الأحداث كبالغين
نموذج لفقرة المشكلة والحل حول محاكمة الأحداث كبالغين (الهيكل #1)
في جميع أنحاء البلاد، يرتفع عدد الأحداث الذين يرتكبون جرائم خطيرة بشكل كبير. وقد فشلت المرافق التي يُرسل إليها هؤلاء الأحداث في إعادة تأهيلهم، وتواصل نسبة عالية من الشباب حياتهم الإجرامية. ومع ذلك، يدرك المواطنون الملتزمون بالقانون في البلاد أن هذا الوضع يجب أن يتغير. من خلال محاكمة الأحداث كبالغين، يمكن حل قضية الأحداث الذين يرتكبون جرائم بشكل متكرر.
- إطار لجملة موضوع المشكلة والحل (الهيكل #2):
من خلال (ما تم القيام به/ما يجب فعله) ____________________، سيتم حل/تم حل مشكلة (المأزق أو المشكلة/المشكلات الصعبة) ___________________.
من خلال محاكمة الأحداث كبالغين، يمكن حل قضية الأحداث الذين يرتكبون جرائم بشكل متكرر. - الهيكل #2 لفقرة المشكلة والحل حول محاكمة الأحداث كبالغين:
شرح للحل، متبوعًا بالمشاكل التي استلزمته
الحل: تتم محاكمة الأحداث
كمشكلة للبالغين :
مشكلة تزايد عدد الأحداث الذين يرتكبون جرائم خطيرة: المرافق التي يُرسل إليها هؤلاء الأحداث فشلت في إعادة تأهيلهم
المشكلة: الشباب يواصلون حياتهم الإجرامية
نموذج لفقرة المشكلة والحل حول محاكمة الأحداث كبالغين (الهيكل #2)
يجب محاكمة الأحداث كبالغين. في جميع أنحاء البلاد، يرتفع عدد الأحداث الذين يرتكبون جرائم خطيرة بشكل كبير. لكن المرافق التي يُرسل إليها هؤلاء الأحداث فشلت في إعادة تأهيلهم، وتستمر نسبة عالية من الشباب في حياتهم الإجرامية. وبسبب هذا النقص في النجاح، يدرك المواطنون الملتزمون بالقانون في البلاد أنه يجب معالجة هذه المشاكل على الفور.
تعريف
- إطار لجملة موضوع التعريف:
بالنسبة لمعظم الأشخاص، (الموضوع) هو _______________؛ ومع ذلك، فهو حقًا ______________________.
بالنسبة لمعظم الناس، البطل هو شخص مشهور يحظى بالإعجاب أو المثالية؛ ومع ذلك، فإن البطل هو حقًا أي شخص يبذل قصارى جهده لمساعدة الآخرين - هيكل فقرة التعريف: التعريف أو الدلالة
الشائعة: شخص مشهور يحظى بالإعجاب أو المثالية: التعريف أو الدلالة الموسعة
للكاتب: أي شخص يبذل قصارى جهده لمساعدة الآخرين
تفسير/أمثلة/تفاصيل:
شرح مهنيي الرعاية الصحية/الأمثلة/التفاصيل: عمال البقالة والمتاجر
فقرة تعريف النموذج
بالنسبة لمعظم الناس، البطل هو شخص مشهور يحظى بالإعجاب أو المثالية؛ ومع ذلك، فهو حقًا أي شخص يبذل قصارى جهده لمساعدة الآخرين. على سبيل المثال، خلال الوباء الذي بدأ في عام 2020، أصبح عدد من الأشخاص الذين لديهم وظائف يومية أبطالًا فجأة. أولاً، ارتفعت الحاجة إلى الرعاية الصحية بشكل حاد، وعمل أخصائيو الرعاية الصحية ساعات إضافية عديدة وخاطروا بحياتهم لتشخيص وعلاج الآخرين، على أمل إنقاذهم. وبالتالي، أصبح هؤلاء الناس أبطالًا. أيضًا، نظرًا لأن معظم الناس بقوا في المنزل وأغلقت المطاعم، اشترى الناس المزيد من الطعام من متاجر البقالة. لذلك، أصبح الأشخاص الذين قاموا بتوصيل الطعام إلى محلات البقالة والعمال الأساسيين في محلات البقالة أبطالًا لأولئك الذين يعتمدون على خدماتهم.
رقم العاملين في مجال الرعاية\(11.12\) الصحية في عام 2020 خلال جائحة COVID-19 (الائتمان: «عمال الرعاية الصحية يرتدون معدات الوقاية الشخصية» بقلم جافيد أنيس/ويكيميديا كومنز، CC0)
التحقق من الصلاحية
بعد الانتهاء من فقراتك، تحقق من صحة أو سلامة منطقها. لإجراء هذا الفحص، ابدأ بتقييم الارتباط المنطقي لجمل الموضوع الخاصة بك ببيان الأطروحة. نظرًا لأن جمل الموضوع هي العبارات الداعمة الرئيسية لأطروحتك، يجب أن يدعمها كل منها. اطرح وأجب عن الأسئلة التالية لكل جملة موضوعية:
- هل تعكس جملة الموضوع استراتيجية التفكير التي تستخدمها؟
- هل تدعم جملة الموضوع هذه بشكل مباشر بيان الأطروحة؟
- هل تشير جملة الموضوع إلى نقطة معقولة؟
- ما الغرض من جملة الموضوع؟ هل هو تقديم
- معلومات أساسية؛
- سبب؛
- رسم توضيحي؛
- تفسير؛ أو
- رد على دعوى مضادة؟ (انظر حجة الموقف: ممارسة فن البلاغة لمزيد من المعلومات حول المطالبات المضادة.)
إذا كنت تواجه مشكلة في الإجابة على أي من الأسئلة ولا يمكنك إثبات صحة الجملة، ففكر في مراجعة جملة الموضوع.
بعد ذلك، تحقق من صحة تطور فقرات جسمك. لإجراء هذا الفحص، انسخ والصق إلى صفحة جديدة جملة موضوع واحدة والجمل التي تطورها. بعد ذلك، أجب عن هذه الأسئلة حول جميع الأفكار الداعمة الرئيسية التي تقوم بتطويرها لكل جملة موضوعية:
- هل تعكس هذه الفقرة الأساسية استراتيجية التفكير التي تستخدمها؟
- هل تطوير الفكرة في هذه الفقرة الأساسية يدعم بشكل مباشر جملة الموضوع؟
- هل تشير هذه الفكرة إلى نقطة معقولة؟
- ما الغرض من تطوير هذه الفكرة؟ هل هو تقديم
- معلومات أساسية؛
- سبب مطالبة جملة الموضوع؛
- رسم توضيحي لنقطة جملة الموضوع؛
- شرح نقطة الجملة؛ أو
- دليل يوضح وجهة نظر جملة الموضوع؟
إذا كنت تواجه مشكلة في الإجابة على أي من الأسئلة ولا يمكنك إثبات صحة فكرة داعمة، ففكر في مراجعة الفكرة أو استبدالها بفكرة يمكنك تطويرها منطقيًا لإثبات فكرة الموضوع أو توضيحها أو شرحها.
مزيد من القراءة
العناوين التالية هي أمثلة معروفة للكتابات التي تستخدم استراتيجيات التفكير في القياس والسبب والنتيجة والتصنيف والقسمة والمقارنة والتباين والمشكلة والحل والتعريف.
كينيدي، جون. «العنوان الافتتاحي». مكتبة ومتحف جون إف كينيدي الرئاسي، 20 يناير 1961، https://www.jfklibrary.org/learn/abo...ugural-address. تم الوصول إليه في 25 يناير 2021.
كينج، مارتن لوثر جونيور «رسالة من سجن برمنغهام [كينغ جونيور].» مركز الدراسات الأفريقية - جامعة بنسلفانيا، 16 أبريل 1963، https://www.africa.upenn.edu/Article...irmingham.html. تم الوصول إليه في 1 فبراير 2021.
لينكولن، أبراهام. «عنوان جيتيسبيرغ». أبراهام لينكولن أون لاين، 19 نوفمبر 1863، http://www.abrahamlincolnonline.org/...gettysburg.htm. تم الوصول إليه في 1 فبراير 2021.
يوسفزاي، ملالا. «خطاب قبول جائزة نوبل للسلام». Malala.org، 10 ديسمبر 2014، https://www.malala.org/ غرفة الأخبار/الأرشيف/ملالا- خطاب نوبل. تم الوصول إليه في 23 يناير 2021.
الأعمال المُستشهد بها
كيرلين، كات. «تجربة الحياة البرية: ارتفاع أسعار النفط». جامعة كاليفورنيا في ديفيس، 2 يونيو 2015، www.ucdavis.edu/news/wildlifeexperience-high-pr تم الوصول إليه في 5 مارس 2021.
بينيسي، إليزابيث. «يهدف مشروع «باركود» DNA بقيمة 180 مليون دولار إلى اكتشاف مليوني نوع جديد.» العلوم، 6 يونيو 2019، https://www.sciencemag.org/news/2019...on-new-species. تم الوصول إليه في 1 فبراير 2021.
أفلاطون. «الكتاب السابع». الجمهورية. كتاب إلكتروني، ترجمه بي جويت، مشروع غوتنبرغ، 2016. https://www.gutenberg.org/files/1497... #link2H_4_0010.
«دليل تصميم الملصقات». مشروع كين، 2003. جامعة رايس، www.owlnet.rice.edu/~cainproj/designing. تم الوصول إليه في 25 يناير 2021.
شركة رويال شكسبير. ماكبث، https://www.rsc.org.uk/shakespeare-l...g-zone/macbeth. تم الوصول إليه في 26 أبريل 2021.
ثورمان وسوزان سومرز وويليام إل غاري جونيور محو الأمية النقدية: دمج التفكير النقدي والقراءة والكتابة. شركة كوجنيلا، 2019.
«افتتاح أول مركز في العالم للتعرف السريع على أنواع الحمض النووي في جيلف.» سي بي سي نيوز، 9 مايو 2007، https://www.cbc.ca/news/technology/w...dentification - يفتح في جيلف-1.663503. تم الوصول إليه في 1 فبراير 2021.