12.3: عرض كيف تتناسب فكرة جديدة مع (التحولات)
- Page ID
- 169309
استمع إلى نسخة صوتية من هذه الصفحة (10 دقائق و47 ثانية):
بينما نقوم بتطوير حججنا الخاصة في أوراق أطول في الكلية، نحصل على المزيد من الخيارات حول ما يجب وضعه وبأي ترتيب. تشكل إضافة الطول والتعقيد خطرًا. كيف نتأكد من أن القراء لا يفقدون موضوع ما نقوله؟ كيف نبدأ فقرة جديدة حتى يعرف القراء لماذا تأتي بعد ذلك وكيف تتناسب مع الحجة العامة؟ في هذا الصدد، كيف ننتقل من جملة إلى أخرى حتى يرى القارئ العلاقة بين فكرة داعمة وأخرى؟
تحذير حول الكلمات الانتقالية
يركز بعض معلمي الكتابة على تشجيع الطلاب على استخدام كلمات انتقالية مثل «ومع ذلك» و «لذلك». كما رأينا في القوالب أعلاه، يمكن أن تساعد هذه الكلمات بالتأكيد في إظهار الاتصال. ومع ذلك، فهي مفيدة فقط إذا كانت تعكس حقًا العلاقة بين الفكرة السابقة والفكرة التالية. ككتاب، قد نميل إلى الاعتماد كثيرًا على كلمة انتقالية دون التفكير في الاتصال بشكل كامل. الاختبار النهائي هو ما إذا كان القارئ يفهم العلاقة بين الأفكار الجديدة والقديمة.
بعض الكلمات الانتقالية لا تخبرنا بأي شيء عن كيفية ارتباط الفكرة السابقة بالفكرة التالية. احذر من «بالإضافة إلى ذلك» و «علاوة على ذلك» و «أيضًا» وما إلى ذلك، فهم يخبروننا أن فكرة جديدة قادمة، ولكن ليس أي شيء آخر. يمكننا استخدامها إذا قمنا أيضًا بتسليط الضوء على العلاقة بالفكرة السابقة من خلال مفهوم رئيسي متكرر. وبالمثل، فإن عبارتي «في الختام» و «للاستنتاج» لا تساعد القارئ على رؤية كيفية تراكم الفقرات السابقة حتى النقطة الأخيرة. لا يزال بإمكاننا استخدامها إذا تأكدنا من أن بقية الكلمات توضح كيف تنمو أفكارك النهائية من الفقرات التي تأتي من قبل (راجع قسم الاستنتاجات لمزيد من المعلومات حول كيفية القيام بذلك).
فوائد توضيح الاتصالات
يمكن أن يكون توفير إحساس واضح بالعلاقة بين فكرة وأخرى أحد أكثر الأجزاء تحديًا في عملية الكتابة. لا تقلق إذا لم يأتي ذلك بشكل طبيعي؛ فبالنسبة لمعظم الناس يتطلب الأمر التعرق الذهني والمراجعة. حتى لو قمنا بالفعل بوضع مخطط تفصيلي، فسيكون هناك المزيد لاكتشافه عندما نواجه بداية فقرة جديدة. لكن في نهاية المطاف، يمكن أن يكون اتباع الطريقة الصحيحة لربط أفكارنا واحدة من أكثر اللحظات إرضاءً في عملية الكتابة. كل شيء يقع في مكانه. عندما نتمكن من توضيح هذا الاتصال، يمكننا الاسترخاء ويمكن للقراء الاسترخاء أثناء متابعتهم لتدفق الحجة من نقطة إلى أخرى.
ما الدور الذي تلعبه الفكرة التالية في الحجة؟
إذا قمنا برسم حجة، كما فعلنا في الفصل الثاني من هذا الكتاب، تظهر الأسهم متى يدعم السبب المطالبة. تُظهر التصنيفات مثل «الحجة المضادة» أو «الحد» كيفية تعديل فكرة واحدة أو استجابتها لفكرة أخرى. ومع ذلك، عندما نكتب حججنا الخاصة، نحتاج إلى كلمات للوقوف في وجه هذه الإشارات البصرية. يمكن أن تشير العبارات للقراء إلى كيفية ملاءمة فقرة أو جملة جديدة للهيكل العام. في الفصلين 2 و 3 عندما تحدثنا عن القراءة والتلخيص، بحثنا عن عبارات نموذجية تشير إلى سبب أو حجة مضادة أو حد أو دحض. الآن يمكننا استخدام العديد من هذه العبارات نفسها لتوجيه قرائنا من خلال حججنا الخاصة.
ومن المفارقات أن الخطوة الأولى نحو كتابة جملة انتقالية جيدة يمكن أن تكون تذكير أنفسنا بالنقطة التي ذكرناها للتو. إذا تمكنا من صياغة هذه النقطة في عبارة بسيطة، فيمكننا التركيز بشكل أفضل على طبيعة الاتصال. كيف ترتبط الفكرة الجديدة بهذا الادعاء السابق؟ فيما يلي بعض الطرق الممكنة لربطها مع العبارات المصاحبة.
سبب المطالبة السابقة
- _________ بسبب _________.
- _________ هي نتيجة _________.
- يكمن سبب _________ في _________.
- _________ يسبب هذا _________.
- يحدث _________ بسبب _________.
- نرى سبب _________ في _________.
- لماذا يحدث _________؟ يبدو أن أحد العوامل هو _________.
- _________ يحدث كنتيجة لـ _________.
- _________ يشرح هذا _________.
- _________ يسبب _________.
- _________ ينبع من _________.
- أحد التفسيرات المحتملة لـ _________ هو _________.
نتيجة المطالبة السابقة
- _________ يؤدي إلى _________.
- على أساس _________، يمكننا أن نستنتج أن _________.
- كنتيجة لـ _________، يتبع ذلك _________.
- كما رأينا، _________. لهذا السبب، _________.
- كـ _________، _________.
- _________ يؤدي إلى _________.
- _________، ومن ثم _________.
- _________، وبالتالي _________.
- _________; لذلك, _________,
- _________، لذلك _________.
- _________؛ وبالتالي، _________.
- _________، وبالتالي _________.
- يمكن أن يتسبب _________ في _________.
- _________ قد يؤدي إلى _________.
- كنتيجة لـ _________، غالبًا ما نرى _________.
- بسبب _________، _________.
تفصيل المطالبة السابقة
- لفهم _________، يمكننا مقارنتها بـ _________.
- نعني بـ _________ ليس فقط _________، ولكن أيضًا _________.
- دعونا ننظر إلى ما تعنيه _________ بمزيد من التفصيل.
- ماذا يعني _________ بشكل أكثر تحديدًا؟ هذا يعني أن _________.
- _________ يتضمن _________.
- يجب أن نتوقف لتحديد ما نعنيه بـ _________ في هذا السياق.
مثال على المطالبة السابقة
- لتوضيح __________، يمكننا أن نأخذ مثال __________.
- أحد مثيلات __________ هو __________.
- لنأخذ حالة _________، على سبيل المثال.
- _________ بمثابة مثال جيد.
- المثال الكلاسيكي لـ _________ هو _________.
قيود على المطالبة السابقة
- ومع ذلك، _________ ليس هو الحال إذا _________.
- يجب أن نوضح أن _________ لا ينطبق إلا إذا _________.
- بالطبع، لا ينطبق _________ إذا __________.
- يمكننا استبعاد الحالات التي __________.
- يجب إجراء استثناء لـ __________.
- يجب أن نلاحظ أن _________ لا يصلح إلا إذا _________.
- الاستثناء الوحيد لـ _________ هو _________.
حجة مضادة للمطالبة السابقة
إذا كنا نعتقد أن الحجة المضادة خاطئة تمامًا
- من المفاهيم الخاطئة الشائعة أن _____________.
- لقد وقع البعض في حب فكرة _____________.
- يعتقد الكثير من الناس عن طريق الخطأ أن _____________.
إذا أردنا وصف الحجة المضادة دون إبداء رأينا بعد
- يعتقد الكثير من الناس _____________.
- من ناحية أخرى، سيجادل البعض بأن _____________.
- قد يختلف البعض، مدعيًا أن _____________.
- بالطبع، ادعى الكثيرون أن _____________.
- سيواجه البعض مشكلة مع _____________ بحجة أن _____________.
- سيعترض البعض على ذلك _____________.
- سيعترض البعض على فكرة _____________، مدعيًا أن _____________.
- أحد الانتقادات لطريقة التفكير هذه هو _____________.
إذا رأينا بعض المزايا في الحجة المضادة
- صحيح أن ___________.
- أنا أعترف _____________.
- يجب أن نمنح ذلك _____________.
- يجب أن نعترف بذلك _____________.
- أقر بذلك _____________.
- يحتوي X على نقطة _____________.
- من المسلم به أن _____________.
- بالطبع، _____________.
- للتأكد من ذلك، _____________.
- قد يكون هناك شيء في فكرة _____________.
رد على الحجة المضادة الموصوفة سابقًا
إذا اختلفنا تمامًا مع الحجة المضادة
- تفتقد هذه الفكرة حقيقة أن _____________.
- أنا لا أوافق بسبب _____________.
- يعتمد هذا على افتراض أن _____________، وهو أمر غير صحيح بسبب _____________.
- تتجاهل هذه الحجة _____________.
- هذه الحجة تتناقض مع نفسها _____________.
- هذا خطأ بسبب _____________.
إذا اتفقنا جزئيًا على الحجة المضادة
- صحيح أن ___________، ولكن ___________.
- أعترف بـ _____________، ومع ذلك ___________.
- يجب أن نمنح ذلك _____________، ولكن لا يزال يتعين علينا الاعتراف بذلك ___________.
- يمكننا أن نعترف بذلك ____________ وما زلنا نعتقد أن ___________..
- أقر بذلك _____________، ومع ذلك يجب أن نعترف بذلك _____________.
- يرى النقاد وجهة نظرهم _____________؛ ولكن الأهم من ذلك أن نركز على _____________.
- من المسلم به أن _____________. ومع ذلك، ___________.
- بالطبع، _____________، لكنني ما زلت أصر على أن __________..
- للتأكد، _____________؛ ولكن _____________.
- قد يكون هناك شيء في فكرة _____________، ومع ذلك _____________.
تمرين الممارسة\(\PageIndex{1}\)
اختر واحدة من نماذج المقالات المشروحة الواردة في هذا الكتاب المدرسي.
- قم بتسمية الفقرات وفقًا للفئات في هذا القسم: السبب والنتيجة والتفصيل والمثال والقيود والحجة المضادة والطعن.
- قم بتمييز العبارات التي تشير إلى دور الفقرة في الوسيطة الأكبر. قد ترى عبارات مدرجة كقوالب في هذا القسم، ولكن قد ترى عبارات أخرى أيضًا.
تمرين الممارسة\(\PageIndex{2}\)
اختر مقالًا كتبته سابقًا وراجع جمل الموضوع. هل هناك أي أماكن يمكنك فيها توضيح الدور الذي تلعبه الفقرة في الحجة العامة، ربما باستخدام عبارة مدرجة أعلاه؟
- قم بتسمية الفقرات وفقًا للفئات في هذا القسم: السبب والنتيجة والتفصيل والمثال والقيود والحجة المضادة والطعن.
- راجع جمل الموضوع لتوضيح الدور الذي تلعبه الفقرة. ضع في اعتبارك استخدام إحدى عبارات القالب المدرجة في هذا القسم.