4.10: عبارات التقييم الشائعة
- Page ID
- 168831
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
\( \newcommand{\dsum}{\displaystyle\sum\limits} \)
\( \newcommand{\dint}{\displaystyle\int\limits} \)
\( \newcommand{\dlim}{\displaystyle\lim\limits} \)
\( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)
\( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)
\( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)
\( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
\( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
\( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\)
\( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)
\( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\)
\( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)
\( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\)
\( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)
\( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)
\( \newcommand{\vectorA}[1]{\vec{#1}} % arrow\)
\( \newcommand{\vectorAt}[1]{\vec{\text{#1}}} % arrow\)
\( \newcommand{\vectorB}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vectorC}[1]{\textbf{#1}} \)
\( \newcommand{\vectorD}[1]{\overrightarrow{#1}} \)
\( \newcommand{\vectorDt}[1]{\overrightarrow{\text{#1}}} \)
\( \newcommand{\vectE}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash{\mathbf {#1}}}} \)
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\(\newcommand{\longvect}{\overrightarrow}\)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
\(\newcommand{\avec}{\mathbf a}\) \(\newcommand{\bvec}{\mathbf b}\) \(\newcommand{\cvec}{\mathbf c}\) \(\newcommand{\dvec}{\mathbf d}\) \(\newcommand{\dtil}{\widetilde{\mathbf d}}\) \(\newcommand{\evec}{\mathbf e}\) \(\newcommand{\fvec}{\mathbf f}\) \(\newcommand{\nvec}{\mathbf n}\) \(\newcommand{\pvec}{\mathbf p}\) \(\newcommand{\qvec}{\mathbf q}\) \(\newcommand{\svec}{\mathbf s}\) \(\newcommand{\tvec}{\mathbf t}\) \(\newcommand{\uvec}{\mathbf u}\) \(\newcommand{\vvec}{\mathbf v}\) \(\newcommand{\wvec}{\mathbf w}\) \(\newcommand{\xvec}{\mathbf x}\) \(\newcommand{\yvec}{\mathbf y}\) \(\newcommand{\zvec}{\mathbf z}\) \(\newcommand{\rvec}{\mathbf r}\) \(\newcommand{\mvec}{\mathbf m}\) \(\newcommand{\zerovec}{\mathbf 0}\) \(\newcommand{\onevec}{\mathbf 1}\) \(\newcommand{\real}{\mathbb R}\) \(\newcommand{\twovec}[2]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\ctwovec}[2]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\threevec}[3]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cthreevec}[3]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\fourvec}[4]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cfourvec}[4]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\fivevec}[5]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \\ #5 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cfivevec}[5]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \\ #5 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\mattwo}[4]{\left[\begin{array}{rr}#1 \amp #2 \\ #3 \amp #4 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\laspan}[1]{\text{Span}\{#1\}}\) \(\newcommand{\bcal}{\cal B}\) \(\newcommand{\ccal}{\cal C}\) \(\newcommand{\scal}{\cal S}\) \(\newcommand{\wcal}{\cal W}\) \(\newcommand{\ecal}{\cal E}\) \(\newcommand{\coords}[2]{\left\{#1\right\}_{#2}}\) \(\newcommand{\gray}[1]{\color{gray}{#1}}\) \(\newcommand{\lgray}[1]{\color{lightgray}{#1}}\) \(\newcommand{\rank}{\operatorname{rank}}\) \(\newcommand{\row}{\text{Row}}\) \(\newcommand{\col}{\text{Col}}\) \(\renewcommand{\row}{\text{Row}}\) \(\newcommand{\nul}{\text{Nul}}\) \(\newcommand{\var}{\text{Var}}\) \(\newcommand{\corr}{\text{corr}}\) \(\newcommand{\len}[1]{\left|#1\right|}\) \(\newcommand{\bbar}{\overline{\bvec}}\) \(\newcommand{\bhat}{\widehat{\bvec}}\) \(\newcommand{\bperp}{\bvec^\perp}\) \(\newcommand{\xhat}{\widehat{\xvec}}\) \(\newcommand{\vhat}{\widehat{\vvec}}\) \(\newcommand{\uhat}{\widehat{\uvec}}\) \(\newcommand{\what}{\widehat{\wvec}}\) \(\newcommand{\Sighat}{\widehat{\Sigma}}\) \(\newcommand{\lt}{<}\) \(\newcommand{\gt}{>}\) \(\newcommand{\amp}{&}\) \(\definecolor{fillinmathshade}{gray}{0.9}\)استمع إلى نسخة صوتية من هذه الصفحة (6 دقائق و27 ثانية):
فيما يلي العبارات الشائعة التي تمت مناقشتها في الفصل 4 لكتابة تقييم لجودة الحجة. يرتبط كل عنوان بالقسم ذي الصلة من النص.
الوضوح
عدم الوضوح
- ماذا تعني X بالضبط بـ _____________؟
- يبدو أنه يشير إلى _____________، لكنه يترك الغموض حول ما إذا كان ذلك يعني _____________ أم لا.
- فشلوا في توضيح ما يشير إليه _____________ بالضبط.
- لا يحدد ما يعنيه بـ _____________.
- تستكشف _____________، لكنها تفشل في التعبير عن رسالة واضحة.
- X تترك مسألة _____________ مفتوحة.
- لا تحدد الوسيطة أبدًا ما إذا كانت _____________ أو _____________.
- سيتساءل القراء عما إذا كانوا يقصدون _____________ أو _____________.
- قد يشعر القراء بالارتباك بسبب المعنى المتغير للمصطلح «_____________».
- سيفسر الكثيرون _____________ على أنها تعني _____________، ولكن قد يعتبرها البعض أيضًا _____________.
الثناء على الوضوح
- توضح هذه القطعة بوضوح حالة _____________.
- توضح الحجة الافتراضات التي تستند إليها الحالة الكاملة لـ _____________.
- لقد أوضح X المنطق الذي يدعم الرأي العام الذي _____________.
استثناءات
- تستند الحجة إلى فكرة _____________، لكن هذا ليس صحيحًا تمامًا بسبب _____________.
- السبب المقدم هو _____________، لكن المؤلف لم ينظر في إمكانية حدوث _____________ في الواقع.
- لا يعترف المؤلف بأن _____________ قد يكون هو الحال.
- تقدم الحجة احتمالين فقط، _____________ و _____________، في حين أنه في الواقع يمكن أن يكون _____________
- يفترض السؤال _____________ أن _____________، في حين أنه، في الواقع، يمكن أن يكون _____________.
الأدلة
المديح
- إنها تدعم بشكل مقنع هذا الادعاء من قبل _____________.
- يقدمون العديد من الأمثلة على _____________ لدعم فكرة _____________.
- تتراوح أدلته على _____________ من الحكايات إلى الدراسات الأكاديمية واسعة النطاق إلى شهادات الخبراء.
- يشير X إلى الدراسات الأكاديمية الموثوقة لـ _____________ لتعزيز حجتهم بأن _____________.
- يشير X إلى عدد من الخبراء الموثوقين لإثبات ذلك، بشكل عام، _____________.
نقد
- تؤكد X أن _____________ ولكنها لا تقدم أي دليل.
- تعتمد الحجة على فرضية _____________، لكنها تفشل في دعم هذه الفرضية.
- تقدم X أدلة قليلة على الادعاء بأن _____________.
- تعطي الحجة مثالاً لدعم الادعاء بـ _____________، ولكنها لا تقدم أي دليل على أن هذا المثال نموذجي.
- _____________ لا يكفي لإظهار أن _____________.
- يقدم المقال _____________ فقط كدليل عندما يجب أن يشير أيضًا إلى _____________ و _____________.
- تقدم الحجة _____________ كسبب للاعتقاد _____________، ولكن هذا السبب المفترض هو مجرد إعادة صياغة للمطالبة.
- لا يقدم الكاتب أي مبرر حقيقي لفكرة _____________؛ لإقناعنا أنهم يكررون هذه الفكرة بصياغة مختلفة.
افتراضات
نقد
- تدعي الحجة أن _____________ سيؤدي حتمًا إلى _____________، لكن هذا بعيد عن اليقين.
- يفترضون أن _____________ سيطلق تفاعلًا متسلسلًا يؤدي إلى _____________؛ ولكن هذا غير مرجح بسبب _____________.
- _____________ يعتمد على فكرة _____________؛ ومع ذلك، _____________.
- تفترض الحجة أن _____________ دون تقديم دليل.
- _____________يعتبر _____________ أمرًا مفروغًا منه، ولكن قد نتساءل عما إذا كان هذا افتراضًا مبررًا بسبب _____________.
- _____________ يعتمد على افتراض أن _____________. هل هذا هو الحال دائمًا؟ قد يقول البعض ذلك _____________.
- يعتمد _____________ على الإيمان بـ _____________، والذي قد لا يشاركه جميع القراء بسبب _____________.
- الفكرة الأساسية هنا هي _____________؛ ولكن يجب أن نسأل أنفسنا ما إذا كان _____________.
- الافتراض الضمني هو _____________ ولكن قد يتساءل البعض عما إذا كان، في الواقع، _____________.
المديح
- X صحيح في افتراضهم أن _____________ بسبب _____________.
- يفترض X بحق أن _____________.
الحجج المضادة
المديح
- يعارض المؤلف بشكل فعال وجهة النظر الشائعة التي _____________ بحجة أنه، في الواقع، _____________.
- يقر الكاتب بأن _____________ لكنه يوضح أن هذا يرجع إلى _____________.
- تستجيب الحجة لنقد _____________ لموقفهم من خلال ملاحظة أن _____________.
نقد
- فشلت الحجة في ذكر وجهة النظر المعارضة التي _____________.
- يحاول المؤلف الرد على النقاد من خلال الادعاء بأن _____________، لكن هذه الاستجابة ليست مقنعة بسبب _____________.
نقاط القوة
الثناء على القسم الفرعي
- على الرغم من أن الحجة لا تنجح في إثبات ذلك _____________، إلا أنها تساعدنا على فهم _____________.
- على الرغم من أن الأدلة التي تقدمها X لا تثبت _____________، إلا أنها توفر مادة غنية لمزيد من المناقشة.
- استنتاج X بأن _____________ لا يبدو مبررًا تمامًا، ولكن الأدلة تظهر أن _____________.
- يشير X إلى نقطة مهمة عندما يلاحظون ذلك _____________.
- نظرة X الثاقبة إلى _____________ تلقي ضوءًا جديدًا على _____________.
- تحدد X بوضوح مشكلة _____________، على الرغم من أن حلها يترك الكثير مما هو مرغوب فيه.
- توضح هذه القطعة طبيعة _____________ على الرغم من أنها لا _____________.
الثناء لجلب الانتباه
- يجلب X الانتباه الذي تشتد الحاجة إليه إلى مشكلة _____________، وهو أمر مفيد بسبب _____________.
- يؤكد المقال على الحاجة إلى مزيد من التركيز على _____________.
- تسلط هذه المقالة الضوء على الوضع العاجل لـ _____________.
الثناء على التأطير
- توفر مناقشة X لـ _____________ طريقة جديدة للتفكير في _____________.
- تكمن أكبر مساهمة للحجة في تأطيرها لـ _____________ كـ _____________.
الثناء على طرح سؤال
- يساعد تركيز X على _____________ على توضيح سؤال مهم لمزيد من الاستكشاف: _____________؟
- تشير الحجة إلى الحاجة إلى مزيد من الدراسة لـ _____________ لتحديد _____________.
- يكشف تحليل X عن الفجوات في فهمنا لـ _____________.