2.15: مفتاح الإجابة - التنظيم والتماسك

2.5 كتابة فقرات الجسم

العثور على أجزاء من فقرة أساسية

جملة الموضوع: تعتبر الصور النمطية إشكالية لأنها تعطي رؤية غير كاملة لشخص داخل المجموعة.

• الموضوع: الصور النمطية
• فكرة التحكم: إنها مشكلة لأنها تعطي رؤية غير كاملة لشخص داخل المجموعة.

الأدلة: في حديثها في TED «خطر قصة واحدة»، تجادل أديتشي بأن قصة واحدة عادة ما تقدم جزءًا واحدًا فقط من القصة: مجرد جانب سلبي أو إيجابي واحد للشخص، ولكن هذا يصبح تسميته أو تعريفه. مثال على هذا النوع من القوالب النمطية هو مثال أديتشي من Modupe Akinola، وهي أستاذة أمريكية من أصل أفريقي. عندما بدأت التدريس في كلية كولومبيا للأعمال، كثيرًا ما سألها الطلاب عن موعد وصول الأستاذ لأنها لا تتناسب مع الصورة النمطية لما يجب أن يبدو عليه الأستاذ في الولايات المتحدة (Akinola)

التحليل: يميل الناس إلى وضع افتراضات حول القصة الفردية التي يحملونها لمجموعة معينة. بسبب قلة التعرض، ربما كان طلاب أكينولا يتوقعون رؤية رجل أبيض عجوز أو ربما أستاذة بيضاء بدلاً من أستاذة أمريكية من أصل أفريقي شابة. أيضًا، بسبب الصورة النمطية الأنثوية السوداء الغاضبة (Eberhardt)، أثناء المحاضرات، قد يدفع هذا الطلاب إلى قراءة تعابير وجه أكينولا بطريقة غير صحيحة مما قد يسبب الارتباك.

الجملة الختامية: وبالتالي، فإن الصور النمطية «غير مكتملة» ويمكن أن تؤدي إلى التحيز كما تشير أديتشي في حديثها في TED.

2.6 كتابة فقرة ختامية

تحديد غذاء للفكر

1. اقتراح أو عبارة تحث المستخدم على اتخاذ إجراء
2. التفكير في كيفية تغير تفكيرك من خلال كتابة هذا
3. تنبؤ أو تحذير للمستقبل

تحديد أجزاء الاستنتاج

الجملة الشاملة: في «تهديد الصورة النمطية»، تشرح ماكراني وزملاؤها بوضوح وبشكل متساوٍ ظاهرة تهديد الصورة النمطية.

ملخص: اختيارهم للغة يجعل الفصل ممتعًا ومتاحًا للطلاب الذين قد لا يتلقون تدريبًا في العلوم الاجتماعية، حتى عندما يستشهد المؤلفون بالعديد من المصادر الأكاديمية. يقضي المؤلفون أيضًا وقتًا في معالجة بعض الانتقادات والشكوك الشائعة حول وجود تهديد الصورة النمطية والرد عليها، مما يجعل الأفكار التي يناقشونها أكثر مصداقية. علاوة على ذلك، فإن المحتوى قابل للارتباط: فقد ساعدتني الأمثلة الواردة في النص في تحديد حالة تهديد الصورة النمطية في حياتي الخاصة وجعلتني أفكر في مواقف أخرى ربما كان فيها تهديد الصورة النمطية يلعب دورًا.

غذاء للفكر: يسلط فصلهم الضوء على ظاهرة مهمة، وبهذه المعرفة، يمكن للمؤسسات والأفراد اتخاذ خطوات لخلق بيئات داخل وخارج الفصل الدراسي تقلل من فرصة تأثير تهديد الصورة النمطية سلبًا (وبدون داع) على الأداء.

2.7 كلمات التماسك والانتقال

إضافة كلمات انتقالية مناسبة

تساعدنا القوالب النمطية على فهم الآخرين أو اتخاذ قرار بشأن الآخرين بسرعة. [ومع ذلك،] فهو يمنح الناس معرفة سطحية وفهمًا محدودًا للآخرين. [نتيجة لذلك،] يتم تصنيف جميع الأشخاص ويقوم الجميع بتصنيف الآخرين، وهو أمر ضروري للقيام به من أجل إصدار أحكام سريعة. [علاوة على ذلك،] تشير جينيفر إيبرهاردت إلى أن «محتوى هذه الصور النمطية يتم إنشاؤه ثقافيًا ومحددًا ثقافيًا».

2.11 الهيكل الموازي

الهيكل الموازي والتماسك

فيما يلي الاقتباسات الكاملة.

1. «لا يمكن تغيير كل ما يتم مواجهته. ولكن لا يمكن تغيير أي شيء حتى تتم مواجهته». —جيمس بالدوين
2. «إذا كنت تريد أن يكون الآخرون سعداء، مارس التعاطف. إذا كنت تريد أن تكون سعيدًا، مارس التعاطف». — الدالاي لاما
3. «يجب أن نقبل خيبة الأمل المحدودة، ولكن لا نفقد الأمل اللامتناهي أبدًا» - الدكتور مارتن لوثر كينغ جونيور
4. «النجاح هو الحصول على ما تريد. السعادة هي الرغبة في الحصول على ما تحصل عليه». —ديل كارنيجي
5. «سينسى الناس ما قلته، وسينسى الناس ما فعلته، لكن الناس لن ينسوا أبدًا كيف جعلتهم يشعرون». — مايا أنجيلو
6. «نحن نكسب لقمة العيش بما نحصل عليه، لكننا نصنع الحياة من خلال ما نقدمه.» —وينستون تشرشل
7. «لكي نكون أذكياء في التعامل مع الجريمة، يجب ألا نكون في وضع يسمح لنا بالرد باستمرار على الجريمة بعد حدوثها. يجب أن ننظر في منع الجريمة قبل حدوثها». —كمالا هاريس
8. «آمل فقط أن يتجاهل المزيد من الناس القدرية للحجة القائلة بأننا لا يمكن إصلاحنا. نحن لسنا في وضع لا يمكن إصلاحه. نحن لا نستعصي على الإصلاح أبدًا». —الإسكندرية أوكاسيو كورتيز
9. «لا تسأل عما يمكن أن يفعله بلدك من أجلك؛ اسأل عما يمكنك القيام به لبلدك.» —جون إف كينيدي

تحديد الهيكل الموازي

يشار إلى الهياكل الموازية بواسطة [أقواس]..

لماذا تتجنب النساء الموهوبات في [الرياضيات والعلوم] التخصصات والمهن الهندسية أو تتركها؟ يشير تقرير صادر عن الرابطة الأمريكية للجامعيات حول نجاح المرأة في الهندسة والحوسبة إلى أن [النساء اللواتي يواصلن العلوم والهندسة لا يختلفن كثيرًا عن النساء اللواتي يقررن المغادرة]. وقد وُجد أن الفرق الرئيسي بين [البقاء والمغادرة] [لا يتعلق بالنساء أنفسهن بقدر ما يتعلق أكثر بالبيئات الأكاديمية وبيئة العمل] حيث [يذهبن إلى المدرسة ويمارسن مهنهن]. من خلال الأدبيات المتعلقة باستمرار المرأة في مجالات [العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات] (STEM)، تساهم مجموعة من الحواجز [الهيكلية والثقافية] في ارتفاع معدل انتشار التحيز بين الجنسين في هذه المجالات، مع آثار مباشرة على المرأة [الكفاءة الذاتية والخبرات والفرص والنجاح]، لا سيما في الهندسة.

• أشكال الكلمات: الأسماء (العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات) والصفات (الهيكلية والثقافية) والأسماء (الكفاءة الذاتية والخبرات والفرص والنجاح)
• أشكال الفعل: البقاء، المغادرة، الذهاب إلى المدرسة، متابعة المهن
• العبارات: لا علاقة لها بها، وتتعلق أكثر بها
• البنود: النساء اللواتي يواصلن العلوم والهندسة، والنساء اللواتي يواصلن العلوم والهندسة.

أضف بنية متوازية للوضوح والتماسك

الإجابات المحتملة المشار إليها بالأقواس:

• وجود صور نمطية [يسلط الضوء على الاختلافات بين الناس ويجعل تحقيق المساواة شبه مستحيل]. في حديثها في TED، تدعي تشيميماندا أديتشي، «نتيجة القصة الواحدة هي: إنها تسلب كرامة الناس... إنه يؤكد على مدى اختلافنا وليس مدى تشابهنا».
• ما تعنيه هو أن قصة واحدة عادة [تركز على ما لا تملكه المجموعات الأخرى وما هو مفيد للأشخاص الذين يروون القصة، بدلاً من التركيز على ما هو حقيقي].
• هذا [يجعلنا ننظر إلى اختلافاتنا ويجعل المجتمع أقل مساواة].