14.3: Tornando frases claras

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Alternativa de mídia

Ouça uma versão em áudio desta página (7 min, 12 seg):

O que faz com que uma linha de pensamento complexa seja fácil de seguir? Williams e Bizup oferecem outro ponto importante. Eles explicam que os leitores experimentam a escrita de forma tão clara quando o “caráter” de uma frase também é seu assunto gramatical e a chave “ação” é um verbo gramatical. Eles fornecem este exemplo fantasioso: ¹

Era uma vez, quando uma caminhada pela floresta estava acontecendo por parte de Chapeuzinho Vermelho, o salto do Lobo de trás de uma árvore causou seu susto.

Gramaticalmente, o assunto da primeira parte é “um passeio pela floresta” e o verbo é “ocorrendo”. O personagem, porém, é obviamente Chapeuzinho Vermelho e a ação é caminhar. Uma versão muito mais simples — “As Little Red Riding Hood andava pela floresta” — torna o personagem o sujeito e a ação o verbo-chave. Esse exemplo não é sensato, mas considere este exemplo de um site que oferece trabalhos universitários gratuitos: ²

Outro evento que conecta o colono e os ingleses é o evento de um odiado rei na Inglaterra tentando tirar a liberdade e voltar aos velhos tempos. A ideia de quanto poder o rei havia atingido o Parlamento. Depois disso, o Parlamento e o povo fizeram o rei assinar a Magna Carta, que limita a quantidade de poder que o rei tem. A Magna Carta também afetou os direitos das colônias americanas. Isso praticamente destruiu todas as relações entre o rei e as colônias. Depois que o relacionamento foi rompido, os Estados Unidos se separaram da Inglaterra.

Aparentemente, o autor afirma que os colonos (nos anos 1700?) resistiram ao poder da coroa inglesa de uma maneira semelhante à dos parlamentares em 1215 (depois de aparentemente terem sido “atingidos” por uma “ideia” de “quanto poder o rei tinha”). Gramaticalmente, os assuntos são um “evento” e uma “ideia”, e não os personagens, os colonos, o rei e o Parlamento. A terceira frase tem uma estrutura refrescantemente simples (embora vaga nos detalhes). A quinta e a sexta frases são bastante simples, mas também incrivelmente vagas: a Magna Carta antecedeu as colônias americanas em pelo menos 400 anos ³; como esse documento se relaciona com a Revolução Americana? A última frase diz essencialmente que depois que o relacionamento foi rompido, o relacionamento foi rompido. Se o autor reescrevesse a passagem para fazer com que os assuntos gramaticais coincidissem com os personagens, ele ou ela seria solicitado a esclarecer o que exatamente o rei, o Parlamento, a população inglesa e os colonos americanos fizeram (e para quem), algo que o autor da passagem acima pode não ter realmente feito. compreendo. Este exemplo ilustra como esclarecer “quem fez o quê com quem” para o leitor também faz com que os escritores esclareçam isso por si mesmos. Escrever com clareza envolve pensar com clareza, e um pensamento claro e rigoroso é o motivo pelo qual seus professores lhe atribuem a redação em primeiro lugar.

Embora o exemplo da Magna Carta seja comicamente ruim, aqui está um que é mais ou menos lógico, mas que ainda se beneficiaria de uma maior clareza:

As reações de hipersensibilidade alérgica dependentes de IgE, como asma alérgica e alergia alimentar, envolvem mastócitos que, como resultado, normalmente são considerados células problemáticas. Além disso, os processos de sensibilização alérgica também envolvem um papel para os mastócitos. Descobertas recentes mostram que sua funcionalidade não é apenas pró-inflamatória, mas pode, ao contrário, ter efeitos supressores ou imunomoduladores na inflamação alérgica.

A passagem acima não é um trabalho árduo, e está bastante claro que toda a passagem é sobre mastócitos. Mas aqui está uma versão da mesma passagem — a versão real, por assim dizer — que demonstra que a passagem parece muito mais clara quando os mastócitos, os “personagens” que impulsionam a narrativa, também são o sujeito gramatical da frase e o referente aos verbos-chave: ⁶

Os mastócitos são normalmente considerados células problemáticas devido ao seu papel proeminente nas reações de hipersensibilidade alérgica dependentes de IgE, como asma alérgica e alergia alimentar. Além disso, parece que os mastócitos também são capazes de desempenhar um papel adicional nos processos de sensibilização alérgica. Descobertas recentes mostram que a funcionalidade dos mastócitos não é apenas pró-inflamatória, mas pode, ao contrário, ter efeitos supressores ou imunomoduladores na inflamação alérgica.

Ambas as versões da passagem são consistentemente sobre mastócitos, mas a segunda versão torna essa consistência muito mais óbvia para os leitores, pois os mastócitos são o personagem principal de cada frase. Essa consistência clara nos permite dedicar mais do nosso poder cerebral à lembrança de termos técnicos (como imunomoduladores) e à compreensão das ideias-chave. Isso torna a leitura mais fácil e interessante.

Para ilustrar melhor o princípio, vamos pegar uma passagem bem simples e reescrevê-la para que os personagens sejam objetos (em vez de sujeitos) e as ações sejam substantivos ⁷ (em vez de verbos). Aqui está o original bem claro: ⁸

O que a maioria das pessoas realmente sente nostalgia tem pouco a ver com a estrutura interna das famílias dos anos 1950. Acredita-se que a década de 1950 proporcionou um ambiente econômico e social mais familiar, um clima mais fácil para manter as crianças em pé de igualdade e, acima de tudo, um maior sentimento de esperança no futuro de uma família a longo prazo, especialmente para seus filhos.

Nessas duas frases, o personagem é uma crença e não uma pessoa ou coisa. No entanto, a passagem ainda está clara para o leitor porque mantém o personagem consistente e explica o que esse personagem faz (cria nostalgia) para quem (pessoas em geral). Imagine se o autor escrevesse isso em vez disso:

As pessoas não sentem nostalgia da estrutura interna das famílias dos anos 50. Em vez disso, as crenças sobre como a década de 1950 proporcionou um ambiente econômico e social mais familiar, um clima mais fácil para manter as crianças em paz e, acima de tudo, um maior sentimento de esperança no futuro de uma família a longo prazo (especialmente para seus jovens) são o que leva a esses sentimentos nostálgicos .

Essa segunda versão diz substancialmente a mesma coisa, mas é entediante de ler porque o personagem muda abruptamente de “pessoas” para “crenças” (o que funciona contra a coesão) e é preciso chegar ao final da frase para aprender como essas crenças se encaixam. O ponto chave é o seguinte: uma das melhores coisas que você pode fazer para revisar para maior clareza é reformular uma passagem para que os personagens sejam os assuntos gramaticais e as ações-chave sejam os verbos.

Exercício prático\(\PageIndex{1}\)

Reescreva essas passagens para transformar os “personagens” nos assuntos gramaticais e as principais “ações” nos verbos. Ou seja, torne-os mais claros.

A escassez de fundos de pesquisa para cientistas nutricionais significa que as ofertas de empresas de alimentos para financiar essas pesquisas podem ser especialmente atraentes. É preocupante considerar a pressão implícita para moldar a linguagem das descobertas para evitar a alienação entre acadêmicos e empresas.
Embora as experiências educacionais sejam um benefício óbvio das faculdades tribais, as necessidades das comunidades tribais de desenvolvimento econômico, vitalidade cultural e laços sociais também são atendidas pelas instituições educacionais.

Referências

¹ Williams e Bizup, Style, p. 171.

² http://www.termpaperwarehouse.com/essay-on/History-Of-Magna-Carta/82596. Deixe este exemplo demonstrar melhor por que você nunca deveria sequer olhar esses sites.

³ Encyclopædia Britannica, s.v. “Magna Carta”.

⁴ Aletta D. Kraneveld e outros, “As duas faces dos mastócitos na alergia alimentar e na asma alérgica: o possível conceito de Yin Yang”, Biochimica et Biophysica Acta, 1822 (2012): 96.

⁵ Quando você transforma um verbo em um substantivo, isso é chamado de nominalização. Por exemplo, “escrever” se torna “escritos” e “pensar” se torna “pensamento”.

⁶ Stephanie Coontz, The Way Way We Really Are: Coming to End with America's Changing Families (Nova York: Basic Books, 1997), 34.