5.2: Estratégias de leitura eficazes

Perguntas a considerar

• Quais métodos você pode incorporar à sua rotina para permitir um tempo adequado para a leitura?
• Quais são os benefícios e abordagens da leitura ativa?
• Seus cursos ou cursos têm requisitos específicos de leitura?

Permitindo tempo adequado para leitura

Você deve determinar os requisitos e expectativas de leitura para cada aula logo no início do semestre. Você também precisa entender por que está lendo o texto específico que lhe foi atribuído. Você precisa ler atentamente os detalhes minuciosos que determinam a causa e o efeito? Ou seu instrutor está pedindo que você leia várias fontes para se familiarizar com o assunto? Conhecer esse raciocínio o ajudará a decidir o tempo, quais anotações fazer e a melhor forma de realizar a tarefa de leitura.

Figura\(\PageIndex{3}\): Se você planeja reservar um tempo para ler enquanto se desloca, lembre-se de que eventos inesperados, como atrasos e cancelamentos, podem afetar sua concentração.

Dependendo da composição de sua agenda, você pode acabar lendo fontes primárias, como documentos legais, cartas históricas ou diários, bem como livros didáticos, artigos e fontes secundárias, como resumos ou ensaios argumentativos que usam fontes primárias para reivindicar uma reclamação. Você também pode precisar ler textos jornalísticos atuais para se manter atualizado sobre assuntos locais ou globais. Uma abordagem realista para programar seu tempo para permitir que você leia e revise todas as leituras que você tem para o semestre o ajudará a realizar o que às vezes pode parecer uma tarefa árdua.

Quando você permite um tempo adequado em sua agitada agenda de leitura, você está investindo em seu próprio sucesso. Ler não é uma pílula mágica, mas pode parecer assim quando você considera todos os benefícios que as pessoas colhem dessa prática comum. Pessoas famosas de sucesso ao longo da história foram leitores vorazes. Na verdade, o ex-presidente dos EUA Harry Truman disse uma vez: “Nem todos os leitores são líderes, mas todos os líderes são leitores”. O escritor da Declaração de Independência dos EUA, o inventor e também ex-presidente dos EUA Thomas Jefferson afirmou que “não posso viver sem livros” em uma época em que guardar e ler livros era um passatempo caro. Sabendo o que significava ficar longe das alegrias da leitura, o abolicionista do século XIX Frederick Douglass disse: “Depois de aprender a ler, você estará livre para sempre”. E, finalmente, George R. R. Martin, o prolífico autor do império de Game of Thrones, de grande sucesso, declarou: “Um leitor vive mil vidas antes de morrer. O homem que nunca lê vive apenas um.”

Você pode reservar um tempo para ler de várias maneiras, incluindo determinar seu ritmo e velocidade de leitura habituais, programar sessões de leitura ativas e praticar estratégias de leitura recursiva.

Determinando a velocidade e o ritmo de leitura

Para determinar sua velocidade de leitura, selecione uma seção do texto: passagens em um livro didático ou páginas em um romance. Passe o tempo de leitura desse material por exatamente 5 minutos e observe a quantidade de leitura que você realizou nesses 5 minutos. Multiplique a quantidade de leitura que você realizou em 5 minutos por 12 para determinar seu ritmo médio de leitura (5 vezes 12 é igual a 60 minutos de uma hora). Obviamente, seu ritmo de leitura será diferente e demorará mais se você estiver fazendo anotações enquanto lê, mas esse cálculo do ritmo de leitura oferece uma boa maneira de estimar sua velocidade de leitura que você pode adaptar a outras formas de leitura.

Exemplo de tempos de leitura
Leitor	Páginas lidas em 5 minutos	Páginas por hora	Horas aproximadas de leitura de 500 páginas
Marta	4	48	10 horas, 30 minutos
Jordi	3	36	13 horas
Estevan	5	60	8 horas, 20 minutos

Então, por exemplo, se Marta conseguiu ler 4 páginas de um romance denso para sua aula de inglês em 5 minutos, ela deveria ser capaz de ler cerca de 48 páginas em uma hora. Sabendo disso, Marta pode determinar com precisão quanto tempo ela precisa dedicar para terminar o romance dentro de um determinado período de tempo, em vez de apenas adivinhar. Se o romance que Marta está lendo tem 497 páginas, Marta pegaria a contagem total de páginas (497) e a dividiria por sua taxa horária de leitura (48 páginas/hora) para determinar que ela precisa de cerca de 10 a 11 horas no total. Para finalizar o romance distribuído por duas semanas, Marta precisa ler pouco menos de uma hora por dia para atingir esse objetivo.

Calcular sua taxa de leitura dessa maneira não leva em conta os dias em que você está muito distraído e precisa reler passagens ou dias em que simplesmente não está com vontade de ler. E sua taxa de leitura provavelmente variará dependendo da densidade do conteúdo que você está lendo (por exemplo, um livro didático complexo versus uma história em quadrinhos). Seu ritmo pode diminuir um pouco se você não estiver muito interessado no assunto do texto. O que esse método o ajudará a fazer é ser realista quanto ao seu tempo de leitura, em vez de adivinhar com base em nada e depois ficar preocupado quando tiver muito mais leitura para terminar do que o tempo disponível.

O capítulo 3, “Gerenciamento e priorização do tempo”, oferece mais detalhes sobre a melhor forma de determinar sua velocidade de um tipo de leitura para o outro, para que você possa programar melhor sua leitura.

Agendamento de horários definidos para leitura ativa

A leitura ativa leva mais tempo do que ler passagens sem parar. Talvez você não precise ler ativamente sua última série de ficção científica enquanto está descansando na praia, mas muitas outras situações de leitura exigem mais atenção de você. A leitura ativa é particularmente importante para cursos universitários. Você é um estudioso que se envolve ativamente com o texto, fazendo perguntas, buscando respostas e esclarecendo quaisquer elementos confusos. Planeje gastar pelo menos o dobro do tempo lendo ativamente do que lendo passagens sem fazer anotações ou marcar elementos selecionados do texto.

Para determinar o tempo necessário para a leitura ativa, use os mesmos cálculos usados para determinar sua velocidade de leitura tradicional e dobre-a. Lembre-se de que você precisa determinar seu ritmo de leitura para todas as aulas que você tem em um determinado semestre e multiplicar sua velocidade pelo número de aulas que você tem que exigem diferentes tipos de leitura.

Exemplo de tempos de leitura ativa
Leitor	Páginas lidas em 5 minutos	Páginas por hora	Horas aproximadas de leitura de 500 páginas	Horas aproximadas para ler ativamente 500 páginas
Marta	4	48	10 horas, 30 minutos	21 horas
Jordi	3	36	13 horas	26 horas
Estevan	5	60	8 horas, 20 minutos	16 horas, 40 minutos

Praticando estratégias de leitura recursiva

Um fato sobre a leitura em cursos universitários que pode se tornar frustrante é que, de certa forma, ela nunca acaba. Por toda a leitura que você faz, você acaba relendo ainda mais. Pode ser o mesmo conteúdo, mas você pode estar lendo a passagem mais de uma vez para detectar a ênfase que o escritor coloca em um aspecto do tópico ou com que frequência o escritor rejeita um contra-argumento significativo. Essa releitura é chamada de leitura recursiva.

Para a maior parte do que você lê no nível universitário, você está tentando entender o texto para um propósito específico, não apenas porque o tópico lhe interessa ou diverte. Você precisa de toda a sua atenção para decifrar tudo o que está acontecendo em um material de leitura complexo — e você precisa até mesmo considerar o que o autor da peça pode não estar incluindo e por quê. É por isso que a leitura para compreensão é recursiva.

Especificamente, isso se resume a ver a leitura não como uma fórmula, mas como um processo que é muito mais circular do que linear. Você pode ler uma seleção do início ao fim, o que é um excelente ponto de partida, mas para entender, você precisará voltar e reler as passagens para determinar o significado e fazer conexões entre a leitura e o ambiente de aprendizado maior que o levou à seleção — que pode ser um único curso ou um programa em sua faculdade, ou pode ser a disciplina maior, como todos os biólogos ou a comunidade de acadêmicos que estudam a erosão da praia.

As pessoas costumam dizer que escrever é reescrever. Para cursos universitários, ler é reler.

Leitores fortes se envolvem em várias etapas, às vezes combinando mais de uma etapa simultaneamente, mas mesmo assim conhecendo as etapas. Eles incluem, nem sempre nesta ordem:

• trazendo qualquer conhecimento prévio sobre o assunto para a sessão de leitura,
• fazendo a si mesmo perguntas pertinentes, tanto oralmente quanto por escrito, sobre o conteúdo que você está lendo,
• inferindo e/ou sugerindo informações do que você lê,
• aprendendo termos específicos de uma disciplina desconhecida,
• avaliando o que você está lendo e, eventualmente,
• aplicando o que você está lendo a outras situações de aprendizagem e de vida que você encontra.

Vamos dividir essas etapas em partes gerenciáveis, porque na verdade você está fazendo muita coisa quando lê.

Figura\(\PageIndex{4}\): Os seis elementos da leitura recursiva devem ser considerados como um processo circular, não linear.

Fazendo perguntas

Os humanos são seres naturalmente curiosos. Ao ler ativamente, você deve fazer perguntas sobre o tópico que está lendo. Não diga apenas as perguntas em sua mente; escreva-as. Você pode perguntar: Por que esse tópico é importante? Qual é a relevância desse tópico atualmente? Esse tópico era importante há muito tempo, mas irrelevante agora? Por que meu professor atribuiu essa leitura?

Você precisa de um lugar onde possa realmente escrever essas perguntas; uma página separada em suas anotações é um bom lugar para começar. Se você estiver fazendo anotações no seu computador, inicie um novo documento e anote as perguntas. Deixe algum espaço para responder às perguntas quando você começar e novamente depois de ler.

Inferindo e insinuando

Ao ler, você pode pegar as informações da página e inferir ou concluir respostas aos desafios relacionados a partir de evidências ou de seu próprio raciocínio. Um aluno provavelmente será capaz de inferir qual material o professor incluirá em um exame fazendo boas anotações durante as aulas que antecederam o teste.

Os escritores podem sugerir informações sem declarar diretamente um fato por vários motivos. Às vezes, um escritor pode não querer se manifestar explicitamente e declarar um preconceito, mas pode sugerir ou sugerir sua preferência por um partido político ou outro. Você precisa ler com atenção para encontrar implicações porque elas são indiretas, mas observá-las o ajudará a compreender todo o significado de uma passagem.

Aprendendo vocabulário

O vocabulário específico para determinadas disciplinas ajuda os profissionais dessa área a se envolverem e se comunicarem uns com os outros. Poucas pessoas além de agentes funerários e arqueólogos provavelmente usam o termo sarcófago nas comunicações diárias, mas para essas disciplinas, é uma distinção significativa. Olhando o exemplo, você pode usar pistas de contexto para descobrir o significado do termo sarcófago porque é algo que agentes funerários e/ou arqueólogos reconheceriam. No mínimo, você pode adivinhar que isso tem algo a ver com a morte. Como um profissional em potencial na área que você está estudando, você precisa conhecer o jargão. Talvez você já tenha um sistema para aprender vocabulário específico da disciplina, então use o que você sabe que funciona para você. Duas estratégias fortes são pesquisar palavras em um dicionário (on-line ou impresso) para garantir que você tenha o significado exato de sua disciplina e manter uma lista dedicada de palavras que você vê com frequência em sua leitura. Você pode listar as palavras com uma definição curta para ter um guia de referência rápida para ajudá-lo a aprender o vocabulário.

Avaliando

Pessoas inteligentes sempre questionam e avaliam. Isso não significa que eles não confiem nos outros; eles só precisam verificar os fatos para entender bem um tópico. Não faz sentido aprender informações incompletas ou incorretas sobre um assunto só porque você não teve tempo para avaliar todas as fontes à sua disposição. Quando os primeiros exploradores tinham medo de navegar pelo mundo com medo de cair do limite, eles não eram estúpidos; eles simplesmente não tinham todos os dados necessários para avaliar a situação.

Ao avaliar um texto, você está procurando entender o tópico apresentado. Dependendo da extensão do texto, você executará várias etapas e repetirá muitas dessas etapas para avaliar todos os elementos apresentados pelo autor. Ao avaliar um texto, você precisa fazer o seguinte:

• Digitalize o título e todos os títulos.
• Leia a passagem inteira na íntegra.
• Pergunte qual é o ponto principal que o autor está fazendo.
• Decida quem é o público.
• Identifique quais evidências/apoios o autor usa.
• Considere se o autor apresenta uma perspectiva equilibrada sobre o ponto principal.
• Reconheça se o autor introduziu algum viés no texto.

Ao ler um texto procurando por cada um desses elementos, você precisa ir além de apenas responder à pergunta superficial; por exemplo, o público pode ser um campo específico de cientistas, mas alguém poderia entender o texto com alguma explicação? Por que isso seria importante?

Pergunta de análise

Pense em um artigo que você precisa ler para uma aula. Siga as etapas acima sobre como avaliar um texto e aplique as etapas ao artigo. Ao realizar a tarefa em cada etapa, pergunte a si mesmo e faça anotações para responder à pergunta: Por que isso é importante? Por exemplo, quando você lê o título, isso fornece alguma informação adicional que o ajudará a compreender o texto? Se o texto fosse escrito para um público diferente, o que o autor precisaria mudar para acomodar esse grupo? Como o preconceito de um autor distorce um argumento? Essa avaliação profunda permite que você compreenda completamente as ideias principais e coloque o texto em contexto com outro material sobre o mesmo assunto, com eventos atuais e dentro da disciplina.

Aplicando

Quando você aprende algo novo, ele sempre se conecta a outros conhecimentos que você já tem. Um desafio que temos é aplicar novas informações. Pode ser interessante saber a distância até a lua, mas como aplicá-la a algo que precisamos fazer? Se seu instrutor de biologia pediu que você listasse vários desafios da colonização de Marte e você não souber muito sobre a exploração desse planeta, talvez você consiga usar seu conhecimento de quão longe a Terra está da lua para aplicá-lo à nova tarefa. Talvez seja necessário ler vários outros textos, além de ler gráficos e tabelas, para encontrar essas informações.

Esse foi o desafio que os primeiros exploradores espaciais enfrentaram, juntamente com inúmeras incógnitas, antes que a viagem espacial fosse uma ocorrência mais regular. Eles tinham que pegar o que já sabiam e poderiam estudar, ler e aplicar em uma situação desconhecida. Esses exploradores escreveram seus desafios, fracassos e sucessos, e agora os cientistas lêem esses textos como parte do crescente corpo de texto sobre viagens espaciais. A aplicação é um nível sofisticado de pensamento que ajuda a transformar a teoria em prática e os desafios em sucessos.

Preparando-se para ler para disciplinas específicas na faculdade

Diferentes disciplinas na faculdade podem ter expectativas específicas, mas você pode depender de todas as disciplinas que pedem que você leia até certo ponto. Neste requisito de leitura universitária, você pode ter sucesso aprendendo a ler ativamente, pesquisando o tópico e o autor e reconhecendo como suas próprias noções preconcebidas afetam sua leitura. Ler para a faculdade não é o mesmo que ler por prazer ou mesmo apenas ler para aprender algo sozinho, porque você está casualmente interessado.

Em cursos universitários, seu instrutor pode pedir que você leia artigos, capítulos, livros ou fontes primárias (aqueles documentos originais sobre os quais escrevemos e estudamos, como cartas entre figuras históricas ou a Declaração de Independência). Seu instrutor pode querer que você tenha uma base geral sobre um tópico antes de mergulhar nesse assunto em sala de aula, para que você conheça a história de um tópico, possa começar a pensar sobre ele e possa participar de uma discussão em sala de aula com mais do que um conhecimento passageiro do assunto.

Se você está prestes a participar de uma análise aprofundada da Constituição dos EUA por seis semanas, mas nunca a leu ou nada escrito sobre ela, terá dificuldade em analisar qualquer coisa em detalhes ou entender como e por que ela é significativa. Como você pode imaginar, muita coisa foi escrita sobre a Constituição por acadêmicos e cidadãos desde o final dos anos 1700, quando ela foi publicada pela primeira vez no papel (foi assim que eles fizeram na época). Embora o documento real não seja tão longo (cerca de 12 a 15 páginas, dependendo de como é apresentado), aprender os detalhes sobre como ele surgiu, quem estava envolvido e por que era e ainda é um documento importante levaria um tempo considerável para ser lido e digerido. Então, como você faz tudo isso? Especialmente quando você pode ter um instrutor que dá dicas de que você também pode adorar ler um romance histórico cobrindo o mesmo período em seu tempo livre, não é necessário, é claro! Pode ser assustador, especialmente se você estiver fazendo mais de um curso com listas de leitura demoradas. Com algumas técnicas estratégicas, você pode gerenciar tudo, mas saiba que deve ter um plano e programar a leitura necessária para que você também possa escolher o romance histórico recomendado — isso pode lhe dar uma perspectiva totalmente nova sobre o assunto.

Estratégias de leitura em disciplinas universitárias

Não existe uma lei universal sobre o quanto os instrutores e instituições de leitura esperam que os estudantes universitários realizem em várias disciplinas. Basta dizer que é MUITO.

Para a maioria dos estudantes, é o volume de leitura que os pega mais desprevenidos quando iniciam suas carreiras universitárias. Uma carga horária completa pode exigir de 10 a 15 horas de leitura por semana, algumas delas cobrindo conteúdo que será mais difícil do que a leitura de outros cursos.

Você não pode ler palavra por palavra todos os documentos que precisa ler para todas as suas aulas. Isso não significa que você desista ou decide ler apenas para suas aulas favoritas ou inventar um esquema para ler 17% para cada aula e ver como isso funciona para você. Você precisa aprender a ler, fazer anotações e fazer anotações. Todas essas técnicas ajudarão você a compreender mais do que você lê, e é por isso que lemos em primeiro lugar. Falaremos mais tarde sobre anotações e anotações, mas, por enquanto, considere o que você sabe sobre ler em vez de ler ativamente.

Desnatando

Folhear não é apenas olhar as palavras em uma página (ou tela) para ver se alguma delas gruda. A leitura eficaz permite que você observe os pontos principais de uma passagem sem a necessidade de uma sessão de leitura demorada que envolva o uso ativo de anotações e anotações. Freqüentemente, você precisará se engajar nesse nível meticuloso de leitura ativa, mas ler é o primeiro passo, não uma alternativa à leitura profunda. O fato é que você não precisa ler tudo nem conseguiria fazer isso devido ao seu tempo limitado. Portanto, aprenda essa habilidade valiosa de ler como acompanhamento de seu kit geral de ferramentas de estudo e, com prática e experiência, você entenderá completamente o quanto ela é valiosa.

Ao folhear, procure guias para sua compreensão: títulos, definições, aspas, tabelas e pistas de contexto. Os livros didáticos geralmente são úteis para ler — eles podem já ter feito alguns desses guias de leitura em negrito ou em cores diferentes, e os capítulos geralmente seguem um esboço previsível. Alguns até fornecem uma visão geral e um resumo de seções ou capítulos. Use o que puder, mas não pare por aí. Em livros didáticos que tenham alguns guias de leitura, ou especialmente em textos que não tenham, procure palavras introdutórias como Primeiro ou O propósito deste artigo... ou palavras resumidas, como Em conclusão... ou Finalmente. Esses guias ajudarão você a ler apenas as frases ou parágrafos que lhe darão o significado geral ou a essência de uma passagem ou livro.

Agora vá para a parte principal da passagem. Você quer ver a leitura como um todo. Para um livro, veja os títulos de cada capítulo, se disponíveis. Leia o parágrafo introdutório de cada capítulo e determine por que o escritor escolheu essa ordem específica. Dependendo do que você está lendo, os capítulos podem ser apenas informativos, mas muitas vezes você está procurando um argumento específico. Qual posição o escritor está reivindicando? Quais apoios, contra-argumentos e conclusões o escritor está apresentando?

Não pense em folhear como uma forma de passar por uma tarefa de leitura entediante. É uma habilidade que você deve dominar para poder se engajar, em vários níveis, com toda a leitura que você precisa realizar na faculdade. Encerre sua sessão de skimming com algumas notas: termos para pesquisar, perguntas que você ainda tem e um resumo geral. E reconheça que você provavelmente retornará a esse livro ou artigo para uma leitura mais completa se o material for útil.

Estratégias de leitura ativa

A leitura ativa difere significativamente de ler ou ler por prazer. Você pode pensar na leitura ativa como uma espécie de conversa entre você e o texto (talvez entre você e o autor, mas você não quer que a personalidade do autor se envolva demais nessa metáfora, pois isso pode distorcer seu envolvimento com o texto).

Quando você se senta para determinar o que suas diferentes aulas esperam que você leia e cria um cronograma de leitura para garantir a conclusão de toda a leitura, pense em quando você deve ler o material estrategicamente, não apenas em como fazer tudo. Você deve ler capítulos de livros didáticos e outras tarefas de leitura antes de entrar em uma palestra sobre essas informações. Não espere para ver como vai a palestra antes de ler o material, ou talvez você não entenda as informações da palestra. Ler antes da aula ajuda você a reunir ideias entre sua leitura e as informações que você ouve e discute em sala de aula.

Disciplinas diferentes naturalmente têm diferentes tipos de textos, e você precisa levar isso em consideração ao programar seu tempo para ler o material da aula. Por exemplo, você pode ver um poema para sua aula de literatura mundial e presumir que não demorará muito para ler porque é relativamente curto em comparação com o livro didático denso que você tem para sua aula de economia. Mas ler e entender um poema pode levar um tempo considerável quando você percebe que pode precisar parar várias vezes para revisar os significados separados das palavras e como as palavras formam imagens e conexões ao longo do poema.

A estratégia de leitura do SQ3R

Você já deve ter ouvido falar do método SQ3R para leitura ativa em sua educação infantil. Essa técnica valiosa é perfeita para leitura universitária. O título significa S Survey, Q Question, R ead, R recite, R eview, e você pode usar as etapas em praticamente qualquer passagem atribuída. Projetada por Francis Pleasant Robinson em seu livro Effective Study, de 1961, a estratégia de leitura ativa oferece aos leitores uma maneira sistemática de trabalhar com qualquer material de leitura.

A pesquisa é semelhante à leitura. Você procura pistas sobre o significado lendo os títulos, títulos, introduções, resumo, legendas para gráficos e palavras-chave. Você pode pesquisar quase tudo relacionado à seleção de leitura, incluindo as informações de direitos autorais, a data do artigo do periódico ou os nomes e qualificações do (s) autor (es). Nesta etapa, você decide qual é o significado geral da seleção de leitura.

Pergunta é a criação de perguntas para buscar as principais ideias, apoio, exemplos e conclusões da seleção de leitura. Faça essas perguntas a si mesmo separadamente. Tente criar perguntas válidas sobre o que você está prestes a ler que tenham surgido em sua mente quando você se envolveu na etapa da Pesquisa. Tente transformar os títulos das seções do capítulo em perguntas. Em seguida, como o que você está lendo se relaciona com você, sua escola, sua comunidade e o mundo?

Ler é quando você realmente lê a passagem. Tente encontrar as respostas às perguntas que você desenvolveu na etapa anterior. Decida o quanto você está lendo em partes, seja por parágrafo para leituras mais complexas ou por seção ou até mesmo por um capítulo inteiro. Quando terminar de ler a seleção, pare para fazer anotações. Responda às perguntas escrevendo uma nota na margem ou em outro espaço em branco do texto.

Você também pode sublinhar ou destacar cuidadosamente o texto, além de suas anotações. Tenha cuidado aqui para não tentar apressar essa etapa circulando termos aleatoriamente ou no outro extremo de sublinhar grandes partes do texto. Não exagere. É provável que você não se lembre do que essas marcas enigmáticas significam mais tarde, quando voltar a usar esta sessão de leitura ativa para estudar. O texto é a fonte de informações — suas notas e notas são apenas uma forma de organizar e dar sentido a essas informações.

Recitar significa falar em voz alta. Ao recitar, você está engajando outros sentidos para se lembrar do material — você o lê (visual) e o disse (auditivo). Pare de ler momentaneamente na etapa para responder suas perguntas ou esclarecer frases ou parágrafos confusos. Você pode recitar um resumo do que o texto significa para você. Se você não estiver em um lugar onde possa verbalizar, como uma biblioteca ou sala de aula, você pode realizar essa etapa adequadamente dizendo isso em sua cabeça; no entanto, para obter o melhor retorno possível, tente encontrar um lugar onde você possa falar em voz alta. Você pode até tentar explicar o conteúdo para um amigo.

A avaliação é uma recapitulação. Volte ao que você leu e adicione mais notas, certificando-se de ter capturado os pontos principais da passagem, identificado as evidências e exemplos de apoio e entendido o significado geral. Talvez seja necessário repetir algumas ou todas as etapas do SQR3 durante a revisão, dependendo do tamanho e da complexidade do material. Antes de terminar sua sessão de leitura ativa, escreva um resumo curto (não mais do que uma página é o ideal) do texto que você leu.

Lendo fontes primárias e secundárias

As fontes primárias são documentos originais que estudamos e dos quais coletamos informações; as fontes primárias incluem cartas, primeiras edições de livros, documentos legais e uma variedade de outros textos. Quando os estudiosos examinam esses documentos para entender um período da história ou um desafio científico e, em seguida, escrevem sobre suas descobertas, o artigo do acadêmico é considerado uma fonte secundária. Os leitores devem ter vários fatores em mente ao ler fontes primárias e secundárias.

As fontes primárias podem conter material datado que agora sabemos que é impreciso. Pode conter crenças e preconceitos pessoais que o escritor original não pretendia publicar abertamente e pode até apresentar ideias fantasiosas ou criativas que não apoiam o conhecimento atual. Os leitores ainda podem obter uma boa visão das fontes primárias, mas os leitores precisam entender o contexto a partir do qual o autor da fonte primária escreveu o texto.

Da mesma forma, fontes secundárias são inevitavelmente a perspectiva de outra pessoa sobre a fonte primária, portanto, um leitor de fontes secundárias também deve estar ciente dos possíveis preconceitos ou preferências que o autor da fonte secundária insere na escrita que podem persuadir um leitor incauteloso a interpretar a fonte primária em um maneira particular.

Por exemplo, se você lesse uma fonte secundária que está examinando a Declaração de Independência dos EUA (a fonte primária), você teria uma ideia muito mais clara de como o acadêmico da fonte secundária apresentou as informações da fonte primária se você também lesse a Declaração por si mesmo, em vez de confiando na interpretação do outro escritor. A maioria dos estudiosos é honesta ao escrever fontes secundárias, mas você, como leitor da fonte, está confiando no escritor para apresentar uma perspectiva equilibrada da fonte primária. Quando possível, você deve tentar ler uma fonte primária em conjunto com a fonte secundária. A Internet ajuda imensamente nessa prática.

O QUE DIZEM OS ESTUDANTES

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1. Qual é o fator mais influente na exatidão com que você lê o material de um determinado curso?
   1. Quão envolvente é o material ou o quanto eu gosto de lê-lo.
   2. Se o curso faz ou não parte da minha especialização.
   3. Se o instrutor avalia ou não o conhecimento da leitura (por meio de questionários, por exemplo) ou exige tarefas com base na leitura.
   4. Se o conhecimento ou as informações da leitura são necessários para participar da palestra.
2. O que melhor descreve sua abordagem de leitura dos textos/materiais necessários para suas aulas?
   1. Eu li todo o material designado.
   2. Eu li a maior parte do material designado.
   3. Eu folheio o texto e leio as legendas, exemplos ou resumos.
3. O que melhor descreve seu estilo de fazer anotações?
   1. Eu uso um método sistemático, como o método Cornell ou algo similar.
   2. Eu destaco ou sublinho todas as informações importantes.
   3. Eu crio esboços e/ou cartões de notas.
   4. Eu uso um aplicativo ou programa.
   5. Eu escrevo notas no meu texto (impresso ou digital).
   6. Eu não tenho um estilo. Eu apenas escrevo o que parece importante.
   7. Eu não faço muitas anotações.

Você também pode responder às pesquisas anônimas What Students Say para adicionar sua voz a este livro didático. Suas respostas serão incluídas nas atualizações.

Os alunos ofereceram suas opiniões sobre essas questões, e os resultados são exibidos nos gráficos abaixo.

Qual é o fator mais influente na exatidão com que você lê o material de um determinado curso?

Figura\(\PageIndex{5}\)

O que melhor descreve sua abordagem de leitura dos textos/materiais necessários para suas aulas?

Figura\(\PageIndex{6}\)

O que melhor descreve seu estilo de fazer anotações?

Figura\(\PageIndex{7}\)

Tópico de pesquisa e autor

Durante o estágio de pré-visualização, às vezes chamado de pré-leitura, você pode facilmente captar informações de várias fontes que podem ajudá-lo a entender o material que você está lendo de forma mais completa ou colocá-lo em contexto com outros trabalhos importantes na disciplina. Se sua seleção for um livro, vire-o ou vire para as últimas páginas e procure a biografia do autor ou uma nota do autor. Veja se o livro em si contém alguma outra informação sobre o autor ou o assunto.

As principais coisas que você precisa lembrar de sua leitura na faculdade são os tópicos abordados e como as informações se encaixam na disciplina. Você pode encontrar essas partes em todo o capítulo do livro didático na forma de títulos em fonte maior e em negrito, listas de resumo e citações importantes retiradas da narrativa. Use esses recursos enquanto lê para ajudá-lo a determinar quais são as ideias mais importantes.

Figura\(\PageIndex{8}\): Aprender sobre o livro que você está lendo pode fornecer um bom contexto e informações. Procure a biografia de um autor e encaminhe na contracapa ou nas primeiras páginas. (Crédito: Mark Hillary/Flickr/Atribuição 2.0 Genérica (CC-BY 2.0))

Lembre-se de que muitos livros usam citações sobre o livro ou o autor como depoimentos em uma abordagem de marketing para vender mais livros, então essas podem não ser as fontes mais confiáveis de opiniões imparciais, mas é um começo. Às vezes, você pode encontrar uma lista de outros livros que o autor escreveu na frente de um livro. Você reconhece algum dos outros títulos? Você pode fazer uma pesquisa na Internet pelo nome do livro ou do autor? Vá além dos resultados da pesquisa que desejam que você compre o livro e veja se consegue obter outras informações relevantes sobre o autor ou a seleção de leitura. Além de uma pesquisa padrão na Internet, experimente o banco de dados de artigos da biblioteca. Eles são mais relevantes para as disciplinas acadêmicas e contêm recursos que você normalmente não encontrará em um mecanismo de pesquisa padrão. Se você não estiver familiarizado com o uso do banco de dados da biblioteca, pergunte a um bibliotecário de referência no campus. Geralmente, são recursos subutilizados que podem indicar a direção certa.

Entendendo suas próprias ideias predefinidas sobre um tópico

Laura realmente gosta de aprender sobre questões ambientais. Ela leu muitos livros e assistiu a vários documentários televisionados sobre esse assunto e busca ativamente informações adicionais sobre o meio ambiente. Embora o interesse de Laura possa ajudá-la a entender um novo encontro de leitura sobre o meio ambiente, Laura também precisa estar ciente de que, com esse interesse, ela também apresenta suas ideias e preconceitos predefinidos sobre o assunto. Às vezes, esses preconceitos contra outras ideias estão relacionados à religião ou nacionalidade ou mesmo apenas à tradição. Sem evidências, pensar da maneira que sempre fizemos não é uma razão boa o suficiente; as evidências podem mudar e, no mínimo, precisam de revisão e avaliação honestas para determinar sua validade. Ironicamente, talvez não queiramos aprender novas ideias porque isso pode significar que teríamos que desistir de ideias antigas que já dominamos, o que pode ser uma perspectiva assustadora.

Em cada situação de leitura sobre o meio ambiente, Laura precisa manter a mente aberta sobre o que está prestes a ler e prestar muita atenção se começar a ignorar certas partes do texto por causa de suas noções preconcebidas. Aprender novas informações pode ser muito difícil se você se recusar a ter ideias diferentes do que você sempre pensou. Você pode ter que se forçar a ouvir um ponto de vista diferente várias vezes para se certificar de que não está fechando sua mente para uma solução viável que sua mentalidade não permite atualmente.

Pergunta de análise

Você consegue pensar em momentos em que teve dificuldade em ler o conteúdo universitário de um curso? Quais dessas estratégias podem ter ajudado você a entender o conteúdo? Por que você acha que essas estratégias funcionariam?