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3.9 Portfólio: um artefato de alfabetização

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    RESULTADOS DE APRENDIZAGEM

    • Reflita sobre o desenvolvimento dos processos de composição.
    • Considere como esses processos afetam seu trabalho.

    Solicitação de reflexão

    Um dos exercícios de escrita mais valiosos é refletir sobre o trabalho que você concluiu ou sobre as experiências que teve. A reflexão apoia o aprendizado ao permitir que os escritores articulem o impacto que as experiências tiveram em vários aspectos de suas vidas. Ao responder às ideias desta seção, reserve um tempo para refletir sobre suas experiências, bem como as experiências de outras pessoas, com alfabetização e aprendizado. Usando as diretrizes fornecidas por seu instrutor, faça uma reflexão que responda às seguintes perguntas:

    • Como sua compreensão da alfabetização foi afetada pela oportunidade de refletir sobre seu envolvimento com as práticas de alfabetização, as práticas das pessoas em sua comunidade de cursos de composição ou as práticas de pessoas além de sua comunidade imediata?
    • Como essa experiência e reflexão afetarão seu envolvimento futuro com várias alfabetizações?

    Revisão narrativa de alfabetização

    Enviar a melhor versão do seu trabalho é uma parte importante da preparação de um portfólio. Depois de receber uma redação avaliada com comentários do seu instrutor, use esses comentários como um recurso para revisar a redação pela última vez. Você vai querer usar este ensaio revisado para enviar seu portfólio.

    Leitura adicional

    Os textos digitais e impressos e outros materiais listados abaixo podem fornecer modelos e contexto adicionais para seu trabalho de leitura e escrita no gênero narrativo de alfabetização.

    Coates, Ta-Nehisi. “Ta-Nehisi Coates fala sobre fazer perguntas que não têm respostas.” YouTube, enviado pelo The Atlantic, 21 de fevereiro de 2017, www.youtube.com/ watch?v=jigpnucy -eA.

    Arquivo digital de narrativas de alfabetização. Estado de Ohio U e Estado da Geórgia U, www.thedaln.org/#/home.

    Hernández Castillo, Marcelo. Filhos da Terra: Um livro de memórias. Harper, 2020.

    Hurston, Zora Neale. Trilhas de poeira em uma estrada: uma autobiografia. J. B. Lippincott, 1942.

    Lamott, Anne. “Primeiros rascunhos ruins”. Bird by Bird: Algumas instruções sobre escrita e vida, Pantheon Books, 1994, pp. 21—27.

    “Alfabetização”. UNESCO, 8 de março de 2021, en.unesco.org/themes/literacy.

    Peterson, Amber. “Alfabetização é mais do que apenas ler e escrever.” Alfabetização e NCTE, Conselho Nacional de Professores de Inglês, 23 de março de 2020, ncte.org/blog/2020/03/literacy-just-reading-writing/.

    Polacco, Patricia. Obrigado, Sr. Falker. Philomel Books, 1998.

    Rosa, Mike. Por que a escola? Recuperando a educação para todos nós. New Press, 2009.

    Trabalhos citados

    Anzaldúa, Glória. Borderlands/La Frontera: A nova mestiça. Tia Lute Books, 1987.

    Douglass, Frederick. Narrativa da vida de Frederick Douglass, um escravo americano. Escritório anti-escravidão, 1845.

    “Frederick Douglass”. Serviço Nacional de Parques dos EUA, 15 de julho de 2020, www.nps.gov/people/frederick-douglass.htm.

    Gottschall, Jonathan. O animal contador de histórias: como as histórias nos tornam humanos. Houghton Mifflin Harcourt, 2012.

    Keller, Helen. A história da minha vida. 1903. Projeto Gutenberg, 4 de fevereiro de 2013, www.gutenberg.org/files/2397/ 2397-h/2397-h.htm.

    “Alfabetização”. UNESCO, 8 de março de 2021, en.unesco.org/themes/literacy.

    “União de Clubes de Mulheres de Cor de Rhode Island”. Liga das Eleitoras de Rhode Island, 12 de maio de 2021, my.lwv.org/Rhode-Island/Centennial-Suffrage-History/Rhode-Island-Union-Colored-Women%E 2% 80% 99sclubs.

    Westover, Tara. Educado: Um livro de memórias. Random House, 2018.

    Você é safzai, Malala. Eu sou Malala: a garota que defendeu a educação e foi baleada pelo Talibã. Weidenfeld e Nicolson, 2013.

    Obras consultadas

    Baker-Bell, April, et al. “Esta não é outra declaração! Esta é uma DEMANDA por justiça linguística negra!” Conferência sobre Composição e Comunicação Universitária, Conselho Nacional de Professores de Inglês, julho de 2020, cccc.ncte.org/cccc/demand-for-black-linguistic-justice.

    Banks, Adam J. “Oakland, a palavra e a divisão: como todos nós perdemos o momento”. Raça, retórica e tecnologia: em busca de um terreno superior, Lawrence Erlbaum, 2006, pp. 11—46.

    Burke, Kenneth. Uma gramática de motivos. Prentice-Hall, 1945.

    “Definição de alfabetização na era digital”. Conselho Nacional de Professores de Inglês, 7 de novembro de 2019, ncte.org/statement/nctes-definition-literacy-digital-age/.

    Cotovelo, Peter. “Convidar a língua materna: além de 'erros', 'inglês ruim' e 'idioma errado'”. JAC, vol. 19, nº 3, 1999, pp. 359—388.

    Horner, Bruce e cols.. “Diferença linguística na escrita: rumo a uma abordagem translingual”. Inglês universitário, vol. 73, nº 3, 2011, pp. 303—321.

    “Método paramédico: uma lição de escrita concisa”. OWL: Laboratório de Redação Online de Purdue, Purdue U, 2021, owl.purdue.edu/owl/general_writing/academic_writing/paramedic_method.html.

    Royster, Jacqueline Jones. “Quando a primeira voz que você ouve não é sua.” Faculdade de Composição e Comunicação, vol. 47, nº 1, 1996, pp. 29—40.

    “Direito dos estudantes à sua própria língua”. 1974. Conferência sobre Composição e Comunicação Universitária, Conselho Nacional de Professores de Inglês, prod-ncte-cdn.azureedge.net/nctefiles/groups/cccc/newsrtol.pdf.

    Williams, Joseph M. e Joseph Bizup. Estilo: O básico de clareza e graça. 5ª ed., Pearson, 2015.