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3: Narrativa de alfabetização: construindo pontes, preenchendo lacunas

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    Figura\(3.1\) Cinco oficiais negros da Liga Feminina em Newport, Rhode Island, c. 1899. Mary Dickerson (1830—1914) e seu marido, Silas, mudaram-se para Newport, Rhode Island, por volta de 1865. Fortalecida pela alfabetização, Mary fundou uma empresa de costura em 1872 e ajudou a fundar a Federação de Clubes de Mulheres de Cor da Nova Inglaterra (mais tarde renomeada Federação do Nordeste), que ainda está ativa, em 1896 e a União de Clubes de Mulheres de Cor de Rhode Island em 1903. As mulheres retratadas, entre outras, são creditadas com “um interesse herdado em questões sociais e um espírito e orgulho” que contribuíram para a igualdade social e a justiça, incluindo o empoderamento das mulheres por meio do direito de voto. Para obter mais informações, leia o obituário de Mary Dickerson (https://openstax.org/r/obituary). (crédito: “Cinco mulheres negras oficiais da Liga das Mulheres, Newport, R.I.” pela Divisão de Impressões e Fotografias da Biblioteca do Congresso, Domínio Público)

    Esboço do capítulo

    Introdução

    “A alfabetização agora é entendida como um meio de comunicação em um mundo cada vez mais digital, mediado por texto, rico em informações e em rápida mudança”, de acordo com a UNESCO. A narrativa da alfabetização é um gênero que fornece um relato de um indivíduo ou membro de uma comunidade e sua experiência com o aprendizado. Combinar a definição ampla de alfabetização com o termo narrativa, ou narrativa, produz a narrativa de alfabetização: uma história que fornece um relato de uma experiência de aprendizado. Ao começar a refletir sobre o que significa aprender, especialmente em um ambiente universitário, este capítulo o guiará por uma exploração das várias características do gênero narrativo de alfabetização para prepará-lo para escrever sua própria.

    Um caminho para se familiarizar com a linguagem do ensino institucional superior, ou a academia, é o que os professores gostam de chamar de entrar na comunidade acadêmica do discurso. Essa frase significa que você começa a refletir sobre as experiências que abriram o caminho para sua admissão nessa nova comunidade. No sentido tradicional, quando se fala em alfabetização, as pessoas pensam em ler e escrever. No entanto, no mundo cinestésico e multimídia moderno, a definição de alfabetização foi expandida para significar “competência em comunicação”, incluindo uma infinidade de métodos, modos e textos. Essa definição emergente significa que a alfabetização inclui as habilidades de compor e interpretar mensagens usando imagens, arranjos visuais, palavras faladas e outros modos além de simples textos escritos. As pessoas são consideradas alfabetizadas em quase todas as áreas concentradas nas quais demonstram conhecimento e se comunicam com proficiência.

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    Figura\(3.2\) De fato, a alfabetização pode não envolver mais páginas físicas de papel. (crédito: “Mulher trabalhando no iPad “por Marco Verch/Flickr, CC BY 2.0)

    Ter essa ampla compreensão da alfabetização permite que os indivíduos pensem sobre o gênero, ou tipo de escrita, da narrativa de alfabetização de várias maneiras: formas textuais, musicais, digitais, sociais, comunitárias — a lista continua. O que os estudiosos sabem com certeza é que a alfabetização envolve o envolvimento individual e comunitário. Não se alcança a alfabetização por meio do isolamento, mas sim como resultado de engajamentos ativos com membros das comunidades.