Eu tenho falado sobre pensamento crítico, parece que devemos finalmente definir o pensamento crítico. Como você pode imaginar, não existe uma definição simples de pensamento crítico. Abaixo estão várias definições que nos darão várias maneiras de ver o pensamento crítico.
Os autores Goodwin Watson e Edwin Glaser, em seu livro de 1937, Manual of Directions for Discrimination of Arguments Test, definem o pensamento crítico como,
“... um esforço persistente para examinar qualquer crença ou forma de conhecimento à luz das evidências que a apóiem e das conclusões adicionais às quais ela tende, bem como a capacidade de reconhecer problemas, pesar evidências, compreender e usar a linguagem com precisão e discriminação, para interpretar dados, reconhecer a existência ou inexistência de relações lógicas entre proposições, tirar conclusões e generalizações justificadas e testar as conclusões aplicando-as a novas situações às quais pareçam pertinentes.” 1
No livro Pensamento Crítico, B. K. Beyer explica que,
O autor W. G. Sumner, em 1940, enfatizou a importância do pensamento crítico e que, se formos educados nele, “não podemos ser enganados”.
[O pensamento crítico é]... o exame e o teste de proposições de qualquer tipo que são oferecidas para aceitação, a fim de descobrir se elas correspondem à realidade ou não. O corpo docente crítico é um produto da educação e do treinamento. É um hábito mental e um poder. É uma condição primordial do bem-estar humano que homens e mulheres sejam treinados nele. É nossa única garantia contra a ilusão, o engano, a superstição e a má compreensão de nós mesmos e de nossas circunstâncias terrenas.
A educação é boa na medida em que produz um corpo docente crítico bem desenvolvido. Um professor de qualquer disciplina, que insiste na precisão e no controle racional de todos os processos e métodos, e que mantém tudo aberto à verificação e revisão ilimitadas, está cultivando esse método como um hábito nos alunos. Homens educados nela não podem ser ridicularizados.. Eles demoram a acreditar. Eles podem manter as coisas como possíveis ou prováveis em todos osgraus, sem certeza e sem dor. Eles podem esperar por evidências e avaliar as evidências. Eles podem resistir aos apelos aos seus mais queridos preconceitos. A educação no corpo docente crítico é a única educação da qual se pode realmente dizer que é boa cidadã. Sumner. 3
A Fundação para o Pensamento Crítico, fundada pelo falecido Richard Paul, oferece a seguinte definição para o pensamento crítico:
“O pensamento crítico é aquele modo de pensar — sobre qualquer assunto, conteúdo ou problema — em que o pensador melhora a qualidade de seu pensamento ao analisá-lo, avaliá-lo e reconstruí-lo com habilidade. O pensamento crítico é um pensamento autodirigido, autodisciplinado, automonitorado e autocorretivo. Pressupõe o consentimento a padrões rigorosos de excelência e o domínio consciente de seu uso. Isso envolve habilidades eficazes de comunicação e resolução de problemas, bem como o compromisso de superar nosso egocentrismo esocioicentrismo nativos.” 4
Richard Paul argumentou que o pensamento crítico envolve a disposição de questionar e desafiar nossas crenças e preconceitos mais profundos. Ele sentiu que o pensamento crítico é um chamado a pensar por si mesmo, sem preconceitos, para que possamos alcançar uma perspectiva a partir da qual refletir sobre os assuntos humanos de uma forma mais objetiva, a fim de chegar a uma compreensão de como devemos agir.
Os autores Moore e Parker, em seu livro Critical Thinking, escrevem:
“O pensamento crítico é a determinação cuidadosa e deliberada de se devemos aceitar, rejeitar ou suspender o julgamento sobre uma reivindicação e do grau de confiança com que a aceitamos ou rejeitamos. A capacidade de pensar criticamente é de vital importância; na verdade, nossas vidas dependemdisso.” 5
A redação do requisito da California State University para um curso de pensamento crítico define o pensamento crítico como,
Por que ensinar pensamento crítico? A maioria dos especialistas na disciplina de pensamento crítico vê os alunos muitas vezes apenas como receptores passivos de informação. Por meio da tecnologia, a quantidade de informações disponíveis atualmente é enorme. É provável que essa explosão de informações continue no futuro. Os alunos precisam de um guia para classificar as informações e não apenas aceitá-las passivamente. 6
O pensamento crítico envolve questionamento. É importante ensinar os alunos a fazer boas perguntas, a pensar criticamente, a fim de continuar avançando nos mesmos campos que estamos ensinando. Richard Paul diz: “Cada campo permanece vivo apenas na medida em que novas perguntas são geradas e levadas a sério”. 8
O pesquisador B. K. Beyer vê o ensino do pensamento crítico como importante para o próprio estado de nossa nação. Ele argumenta que, para viver com sucesso em uma democracia, as pessoas devem ser capazes de pensar criticamente para tomar decisões acertadas sobre assuntos pessoais e cívicos. Se os alunos aprenderem a pensar criticamente, poderão usar o bom pensamento como guia pelo qual vivem suas vidas. 9
Uma maneira de realizar os objetivos do pensamento crítico é aprender as habilidades de argumentação e aplicá-las à tomada de decisões diárias e às situações de conflito em nossa vida. A chave para estar no comando de nossa vida é a capacidade de tomar decisões eficazes. Para sermos tomadores de decisões críticas eficazes, precisamos ser capazes de analisar e avaliar as informações que recebemos para determinar o melhor curso de ação a ser tomado.
“A parte principal da educação intelectual não é a aquisição de fatos, mas aprender a fazer com que os fatos vivam.” —Oliver Wendell Holmes 11
Como Patterson e Zarefsky concluem,
“A visão da argumentação como um dispositivo crítico depende de certas suposições. As premissas de que as ações devem ser razoáveis, que as decisões devem ser justificadas por meio de investigação crítica e explicação persuasiva de ideias e que um choque de ideias ajuda a chegar à verdade provável são fundamentais para tal visão. A argumentação permite que as pessoas resolvam as diferenças, permite que pontos de vista opostos sejam considerados antes que as decisões sejam tomadas e melhora a qualidade das decisões sociais.” 12(Patterson, 1983)
Referência
Manual de instruções para teste de discriminação de argumentos de Watson, Goodwin e Edwin Glaser, 1937
Beyer, Barry K. Pensamento crítico. Bloomington: Fundação Educacional Phi Delta Kappa, 1995
W. G. Folkways: um estudo da importância sociológica de usos, costumes, costumes e morais (Nova York: Ginn and Co. 1940) 6323, 633
Moore, Brooke Noel e Richard Parker. Pensamento crítico. (Dubuque: McGraw-Hill, 2015)
Oliver, H. & Utermohlen, R. Uma estratégia de ensino inovadora: usar o pensamento crítico para dar aos alunos um guia para o futuro (Eric Document Reproduction Services No. 389 702, 1995)
Oliver, H. & Utermohlen, R. Uma estratégia de ensino inovadora: usar o pensamento crítico para dar aos alunos um guia para o futuro (Eric Document Reproduction Services No. 389 702, 1995)
