2.8: “已知的” 句子结构
- Page ID
- 173105
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
\( \newcommand{\dsum}{\displaystyle\sum\limits} \)
\( \newcommand{\dint}{\displaystyle\int\limits} \)
\( \newcommand{\dlim}{\displaystyle\lim\limits} \)
\( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)
\( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)
\( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)
\( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
\( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
\( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\)
\( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)
\( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\)
\( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)
\( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\)
\( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)
\( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)
\( \newcommand{\vectorA}[1]{\vec{#1}} % arrow\)
\( \newcommand{\vectorAt}[1]{\vec{\text{#1}}} % arrow\)
\( \newcommand{\vectorB}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vectorC}[1]{\textbf{#1}} \)
\( \newcommand{\vectorD}[1]{\overrightarrow{#1}} \)
\( \newcommand{\vectorDt}[1]{\overrightarrow{\text{#1}}} \)
\( \newcommand{\vectE}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash{\mathbf {#1}}}} \)
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\(\newcommand{\longvect}{\overrightarrow}\)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
\(\newcommand{\avec}{\mathbf a}\) \(\newcommand{\bvec}{\mathbf b}\) \(\newcommand{\cvec}{\mathbf c}\) \(\newcommand{\dvec}{\mathbf d}\) \(\newcommand{\dtil}{\widetilde{\mathbf d}}\) \(\newcommand{\evec}{\mathbf e}\) \(\newcommand{\fvec}{\mathbf f}\) \(\newcommand{\nvec}{\mathbf n}\) \(\newcommand{\pvec}{\mathbf p}\) \(\newcommand{\qvec}{\mathbf q}\) \(\newcommand{\svec}{\mathbf s}\) \(\newcommand{\tvec}{\mathbf t}\) \(\newcommand{\uvec}{\mathbf u}\) \(\newcommand{\vvec}{\mathbf v}\) \(\newcommand{\wvec}{\mathbf w}\) \(\newcommand{\xvec}{\mathbf x}\) \(\newcommand{\yvec}{\mathbf y}\) \(\newcommand{\zvec}{\mathbf z}\) \(\newcommand{\rvec}{\mathbf r}\) \(\newcommand{\mvec}{\mathbf m}\) \(\newcommand{\zerovec}{\mathbf 0}\) \(\newcommand{\onevec}{\mathbf 1}\) \(\newcommand{\real}{\mathbb R}\) \(\newcommand{\twovec}[2]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\ctwovec}[2]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\threevec}[3]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cthreevec}[3]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\fourvec}[4]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cfourvec}[4]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\fivevec}[5]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \\ #5 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cfivevec}[5]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \\ #5 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\mattwo}[4]{\left[\begin{array}{rr}#1 \amp #2 \\ #3 \amp #4 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\laspan}[1]{\text{Span}\{#1\}}\) \(\newcommand{\bcal}{\cal B}\) \(\newcommand{\ccal}{\cal C}\) \(\newcommand{\scal}{\cal S}\) \(\newcommand{\wcal}{\cal W}\) \(\newcommand{\ecal}{\cal E}\) \(\newcommand{\coords}[2]{\left\{#1\right\}_{#2}}\) \(\newcommand{\gray}[1]{\color{gray}{#1}}\) \(\newcommand{\lgray}[1]{\color{lightgray}{#1}}\) \(\newcommand{\rank}{\operatorname{rank}}\) \(\newcommand{\row}{\text{Row}}\) \(\newcommand{\col}{\text{Col}}\) \(\renewcommand{\row}{\text{Row}}\) \(\newcommand{\nul}{\text{Nul}}\) \(\newcommand{\var}{\text{Var}}\) \(\newcommand{\corr}{\text{corr}}\) \(\newcommand{\len}[1]{\left|#1\right|}\) \(\newcommand{\bbar}{\overline{\bvec}}\) \(\newcommand{\bhat}{\widehat{\bvec}}\) \(\newcommand{\bperp}{\bvec^\perp}\) \(\newcommand{\xhat}{\widehat{\xvec}}\) \(\newcommand{\vhat}{\widehat{\vvec}}\) \(\newcommand{\uhat}{\widehat{\uvec}}\) \(\newcommand{\what}{\widehat{\wvec}}\) \(\newcommand{\Sighat}{\widehat{\Sigma}}\) \(\newcommand{\lt}{<}\) \(\newcommand{\gt}{>}\) \(\newcommand{\amp}{&}\) \(\definecolor{fillinmathshade}{gray}{0.9}\)句子结构和凝聚力
你的句子结构如何帮助读者更容易理解你的段落？
注意到凝聚力
让我们读两个段落，每个句子都有相同的单词，但结构不同。
阅读摘要/回应文章中的这两段文章。 哪个更容易理解？
第 1 段：
“你知道别人对你的看法会影响你在考试中的表现吗？ 在克里斯蒂·麦克雷尼和她的同事写的《性别心理学》教科书中的一章中，他们讨论了这个问题，名为 “刻板印象威胁”。 麦克雷尼和她的同事们讨论了许多解释这种现象的研究（第1段），当有人被刻板印象、意识到刻板印象并正在参加与刻板印象相关的活动时，这种情况就被称为刻板印象威胁。”
第 2 段：
“你知道别人对你的看法会影响你在考试中的表现吗？ 这只是克里斯蒂·麦克雷尼和她的同事在《性别心理学》教科书中的一章《刻板印象威胁》中报道的发现之一。 在本章中，麦克雷尼和她的同事们讨论了许多研究，这些研究探讨了被称为刻板印象威胁的现象：在这种情况下，有人被刻板印象，意识到刻板印象，并且正在参与与刻板印象有关的活动（第1段）。”
已知新结构
大多数人会选择第二个例子，因为它遵循了英语对句子顺序的期望。 在英语中，我们通常以读者或听众始终知道的信息作为句子的开头，最后以有关该主题的新信息作为句子的结尾。 我们称之为 “已知的新结构”。 这种结构使读者或听众更容易首先理解总体思想，然后专注于正在添加的新信息。 相比之下，第一个例子令人困惑，因为它从一个话题跳到另一个话题。
使用已知到新结构的主要方法有两种。 第一个是链条，第二个是叉子。
链条图案
上面的已知到新结构的示例显示了链条模式（链的图片见图 2.8.1）。 在连锁模式中，一个句子的结尾直接链接到下一个句子。
让我们仔细看看这段话。 方括号中的粗体字解释了前面的短语是已知信息还是新信息。
“你知道别人对你的看法会影响你在考试中的表现吗？ 这个 [关于最后一句中介绍的假设的已知信息] 只是克里斯蒂·麦克雷尼和她的同事在《性别心理学》（关于这个假设的新信息）教科书中的一章《刻板印象威胁》中报告的发现之一。 在本章中，麦克雷尼和她的同事（最后一句话中介绍的有关作者的已知信息）讨论了许多研究，这些研究探讨了被称为刻板印象威胁的现象：在这种情况下，有人被刻板印象，意识到刻板印象，正在参与与刻板印象有关的活动（第1段）[关于这个话题的新信息]。”
用链式图案书写
看看你能不能从一篇关于刻板印象威胁的文章中完成这句话，这篇文章是用连锁模式写的。
空白处有哪些单词或单词？
“刻板印象威胁的第一位主要研究人员是克劳德·斯蒂尔，他专注于刻板印象威胁对非裔美国大学生的影响。__ 开始注意到少数民族和女性的表现有时低于他们的能力”（McRaney 等人）。
第一句话以刻板印象威胁的概念开头，这是本文的主题。 在句子快要结束时，我们将获得有关斯蒂尔条款的新信息。 第二句话应该以斯蒂尔开头。 既然我们已经被介绍给他，他现在是一个熟悉的话题。 句子末尾添加的新信息是关于斯蒂尔的观察的。
链接句子的策略
以下是一些可以用来帮助以连锁模式链接句子的策略：
- 更改句子的结构，以便从已知的信息开始，最后放置新信息。
- 将一个句子从主动改为被动（或从主动改为被动），以保持各句话的主题相同。
- 使用代词和同义词连接句子。
用链式修改句子
现在让我们尝试使用策略来修改一些句子。
以下是一些关联性很弱的句子。 你怎样才能使用这三种策略来关联你的句子来改变它们以建立更牢固的联系？
陈规定型观念往往是媒体曝光的结果。 多年来，孩子们在电视、视频游戏和电影中看到成千上万张不同群体的图像。 许多非白人群体的图像往往有偏见或过于简单。
叉子图案
使用分叉模式，每个句子都不会直接连接到前面的句子。 取而代之的是，在段落的开头介绍了一个主题，接下来的句子提供了有关该主要主题的新信息。 图 2.8.2 显示了一个带有句柄（主题或已知信息）的分叉，分支为四个尖齿（以下句子提供了有关该主题的新信息）。
让我们来看一篇关于刻板印象威胁的文章中的一段话。 方括号中的粗体字解释了前面的短语是已知信息还是新信息。
通过规划，教育工作者可以减少刻板印象威胁的影响 [这是本文的主题。 以下每句话都将引用这些关于教育工作者如何减少影响的已知信息。] 例如，教育工作者可以小心，不要将测试当作能力的衡量标准 [这是关于该主题的第一个新信息]。 更重要的是，他们应该通过只展示某些群体的成就来确保自己的课堂不会引发陈规定型观念 [这是关于该主题的第二条新信息]。 最后，向学生传授刻板印象线索可以帮助学生抵制刻板印象。 [这是关于该主题的第二条新信息]。
许可和归属
由莱尼学院的伊丽莎白·瓦德尔撰写。 执照：CC BY NC。
“注意凝聚力” 的示例改编自波特维尔学院克拉拉·齐默尔曼的摘要/回应文章，许可证：CC BY NC。
CC 许可内容：之前已发布
“用连锁模式写作” 活动中关于克劳德·斯蒂尔的句子改编自克里斯蒂·麦克雷尼、亚历克西斯·布里德利和李·达芬的《性别心理学》一章《认知心理学视角下的性别》。 执照：CC BY NC SA。