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    7.1 什么是认知？

    在本节中，向您介绍了认知心理学，即对认知或大脑思考、感知、计划、分析和记忆的能力的研究。 概念及其相应的原型通过创建类别来对新信息进行分类，从而帮助我们快速组织思维。 我们还开发了架构，它们是相关概念的集群。 有些模式涉及思维和行为的例程，这些模式可以帮助我们在各种情况下正常运作，而不必对它们进行 “三思而后行”。 示意图出现在社交场合和日常行为中。

    7.2 语言

    语言是一种既有词典又有语法系统的通信系统。 语言习得在生命的早期阶段自然而毫不费力地发生，对于世界各地的人来说，这种习得是以可预测的顺序发生的。 语言对思想有很强的影响，语言如何影响认知的概念仍然是心理学研究和争论的领域。

    7.3 解决问题

    有许多不同的解决问题的策略。 典型的策略包括反复试验、应用算法和使用启发式方法。 要解决一个庞大而复杂的问题，通常可以将问题分解为可以单独完成的较小步骤，从而形成整体解决方案。 解决问题的障碍包括思维定势、功能固定性以及可能影响决策技能的各种偏见。

    7.4 什么是智力和创造力？

    智力是认知的一个复杂特征。 已经开发出许多理论来解释什么是智力及其运作方式。 斯特恩伯格提出了他的三元智力理论，而加德纳则认为智力由许多因素组成。 还有一些人关注情商的重要性。 最后，创造力似乎是智力的一个方面，但很难客观地衡量。

    7.5 情报测量

    在本节中，我们了解了情报测试的历史以及与情报测试有关的一些挑战。 智力测试始于Binet；韦克斯勒后来开发了至今仍在使用的智力测验：WAIS-IV 和 WISC-V。 贝尔曲线显示了包括平均智力和标准差在内的分数范围。

    7.6 情报来源

    遗传学和环境会影响智力和某些学习障碍的挑战。 所有人的智力水平似乎都受益于早期环境中的丰富刺激。 但是，高度聪明的人可能具有内在的韧性，使他们能够克服成长过程中的困难障碍。 学习障碍可能给正在学习读写的孩子带来重大挑战。 与发育障碍不同，学习障碍本质上完全是神经系统性的，与智力水平无关。 例如，患有阅读障碍的学生在学习阅读方面可能非常困难，但他们的智力水平通常处于平均水平或高于平均水平。