7.5: 什么是智力和创造力？
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学习目标
- 定义情报
- 解释三元智力理论
- 找出情报理论之间的区别
- 解释情商
一个四岁半的男孩和他的父亲坐在厨房的桌子旁，父亲正在向他大声朗读一个新故事。 他翻开新的一页继续阅读，但在他开始阅读之前，男孩说：“等等，爸爸！” 他指着新页面上的文字然后大声朗读：“走吧，小猪！ 走吧！” 父亲停下来看着他的儿子。 “你能读懂吗？” 他问。 “是的，爸爸！” 然后他指着这些话又读了一遍：“走吧，小猪！ 走吧！”
这位父亲并没有积极教儿子阅读，尽管孩子经常问他们到处都能看到的字母、文字和符号的问题：在车里、商店里、在电视上。 爸爸想知道他的儿子还能理解什么，于是决定尝试一个实验。 他拿起一张空白纸，在列表中写了几个简单的词：妈妈、爸爸、狗、鸟、床、卡车、汽车、树。 他把名单放在男孩面前，让他读这些话。 他读到：“妈妈、爸爸、狗、鸟、床、卡车、汽车、树，” 他放慢脚步，仔细地说出鸟和卡车。 然后，“我做了吗，爸爸？” “你确实做到了！ 这非常好。” 父亲给了他的小男孩一个温暖的拥抱，继续阅读关于猪的故事，一直想知道儿子的能力是非凡智力的标志，还是仅仅是正常的语言发展模式。 就像这个例子中的父亲一样，心理学家想知道什么是智力以及如何衡量智力。
对情报进行分类
智力到底是什么？ 自心理学诞生以来，研究人员定义智力概念的方式已经被多次修改。 英国心理学家查尔斯·斯皮尔曼（Charles Spearman）认为，智力由一个一般因素组成 \(g\)，即可以在个人之间进行测量和比较。 斯皮尔曼专注于各种智力能力的共同点，并强调了每种能力的独特之处。 但是，早在现代心理学发展之前，亚里士多德等古代哲学家就持有类似的观点（Cianciolo & Sternberg，2004）。
其他心理学家认为，智力不是单一因素，而是不同能力的集合。 20 世纪 40 年代，雷蒙德·卡特尔提出了一种智力理论，将一般智能分为两个部分：结晶智能和流体智能（Cattell，1963 年）。 结晶智能的特征是获得的知识和检索知识的能力。 当你学习、记住和回忆信息时，你是在使用晶体智能。 通过证明自己已经掌握了课程中涵盖的信息，你可以在课程作业中始终使用结晶智能。 流体智能包括查看复杂关系和解决问题的能力。 由于道路建设而绕道走上陌生的路线后，在回家的路上行驶将利用你的流畅智能。 流体智能可以帮助你应对日常生活中复杂而抽象的挑战，而结晶智能可以帮助你克服具体、直截了当的问题（Cattell，1963 年）。
其他理论家和心理学家认为，应该用更实际的术语来定义智力。 例如，哪些类型的行为可以帮助你在生活中取得成功？ 哪些技能可以促进成功？ 想一想。 能够按顺序背诵所有美国\(44\)总统是一个很好的派对把戏，但是知道这一点会让你变得更好吗？
罗伯特·斯特恩伯格提出了另一种智力理论，他将其命名为三元智力理论，因为它认为智力由三个部分组成（Sternberg，1988）：实用、创造和分析智能。
斯特恩伯格提出的@@ 实用情报有时被比作 “街头智慧”。 务实意味着您可以根据自己的经验运用知识，找到适用于日常生活的解决方案。 这种智力似乎与对智商的传统理解是分开的；在实用智力方面得分较高的人在创造性和分析性智力方面可能有可比的分数，也可能没有（Sternberg，1988）。
这篇关于 2007 年弗吉尼亚理工大学枪击事件的故事说明了实用情报的高低两方面。 事件发生期间，一名学生离开课堂去邻近的建筑物里喝一杯苏打水。 她计划重返课堂，但是当她拿到苏打水后回到自己的大楼时，她看到以前离开的门现在已经从里面锁住了。 她没有想到为什么门把手周围有一条链子，而是走到课堂的窗户爬回教室。 因此，她有可能将自己暴露在枪手面前。 谢天谢地，她没有被枪杀。 另一方面，一对学生在校园里散步时听到附近的枪声。 一位朋友说：“我们去看看发生了什么。” 另一位学生说：“没办法，我们需要逃避枪声。” 他们就是这么做的。 结果，两者都避免了伤害。 爬过窗户的学生表现出了一些创造性智慧，但没有运用常识。 她的实际智力会很低。 鼓励朋友逃避枪声的学生会有更高的实用智力。
分析智能与学术问题解决和计算紧密相关。 斯特恩伯格说，分析、评估、判断、比较和对比的能力证明了分析智能。 例如，在为文学课阅读经典小说时，通常需要比较这本书主角的动机或分析故事的历史背景。 在诸如解剖学之类的科学课程中，你必须研究人体在不同的人体系统中使用各种矿物质的过程。 在加深对这个话题的理解时，你使用的是分析智能。 在解决一个具有挑战性的数学问题时，你可以运用分析智能来分析问题的不同方面，然后逐节求解。
创造性智慧的特点是发明或想象一个问题或情况的解决方案。 这个领域的创造力可以包括为意想不到的问题寻找新颖的解决方案，或者制作精美的艺术品或完善的短篇小说。 想象一下，你和一些朋友一起在树林里露营，意识到自己忘记了露营咖啡壶。 你的团队中想出办法成功地为所有人冲泡咖啡的人将被视为具有更高的创造力。
多元智能理论由哈佛大学心理学家、埃里克·埃里克森的前学生霍华德·加德纳开发。 加德纳的理论已经完善了多\(30\)年，是智力理论的最新发展。 在加德纳的理论中，每个人至少拥有八种智力。 在这八种智力中，一个人通常在某些方面表现出色，而在另一些智力中则步履蹒跚（Gardner，1983 年）。 下表描述了每种类型的情报。
| 情报类型 | 特征 | 代表职业 |
|---|---|---|
| 语言智能 | 感知语言的不同功能，单词的不同发音和含义，可以轻松学习多种语言 | 记者、小说家、诗人、教师 |
| 逻辑数学智能 | 能够看清数字模式，运用理性和逻辑能力强 | 科学家、数学家 |
| 音乐智力 | 理解和欣赏节奏、音高和音调；可以演奏多种乐器或以歌手的身份表演 | 作曲家、表演者 |
| 身体动觉智力 | 控制身体动作和使用身体执行各种身体任务的能力很强 | 舞者、运动员、运动教练、瑜伽教练 |
| 空间智能 | 能够感知物体之间的关系以及它们在空间中的移动方式 | 编舞、雕塑家、建筑师、飞行员、水手 |
| 人际情报 | 能够理解他人的各种情绪状态并保持敏感 | 顾问、社工、销售员 |
| 人际智能 | 能够了解个人感受和动机，并利用它们来指导行为和实现个人目标 | 随着时间的推移，个人成功的关键要素 |
| 自然主义者的智慧 | 欣赏自然世界并与其中的物种互动的能力很强 | 生物学家、生态学家、环保主义者 |
加德纳的理论相对较新，需要进一步研究才能更好地建立实证支持。 同时，他的思想挑战了传统的智力概念，将更多种类的能力包括在内，尽管有人认为加德纳只是将其他理论家所说的 “认知风格” 重新标记为 “智力”（Morgan，1996）。 此外，制定衡量加德纳情报的传统方法极其困难（Furnham，2009 年；Gardner & Moran，2006 年；Klein，1997 年）。
加德纳的人际和人际智力通常合并为一种类型：情商。 情商包括理解自己和他人的情绪、表现出同理心、理解社交关系和线索、调节自己的情绪并以文化上适当的方式做出反应的能力（Parker、Saklofske 和 Stough，2009）。 情商高的人通常具有发达的社交能力。 一些研究人员，包括《情商：为什么它比智商更重要》一书的作者丹尼尔·戈尔曼（Daniel Goleman）认为，情商比传统智力更能预测成功（Goleman，1995）。 但是，情商一直受到广泛争论，研究人员指出，情商的定义和描述方式存在不一致之处，并质疑关于一个难以衡量和研究的主题的研究结果（Locke，2005；Mayer、Salovey 和 Caruso，2004）
在不同的文化中，智力也可以具有不同的含义和价值。 如果你生活在一个小岛上，那里的大多数人都是通过在船上钓鱼来获取食物，那么知道如何钓鱼和如何修理船只非常重要。 如果你是一位出色的垂钓者，你的同行可能会认为你很聪明。 如果你还擅长修理船只，那么你的情报可能会在全岛上广为人知。 想想你自己的家庭文化。 哪些价值观对拉丁裔家庭很重要？ 意大利家庭？ 在爱尔兰家庭中，热情好客和讲述有趣的故事是爱尔兰文化的标志。 如果你是一个熟练的讲故事的人，那么爱尔兰文化的其他成员可能会认为你很聪明。
有些文化高度重视集体合作。 在这些文化中，群体的重要性取代了个人成就的重要性。 当你访问这样的文化时，你与这种文化价值观的关系如何体现了你的文化智慧，有时也被称为文化能力。
创造力
创造力是产生、创造或发现新想法、解决方案和可能性的能力。 非常有创造力的人通常对某件事有深刻的了解，工作多年，寻找新颖的解决方案，寻求其他专家的建议和帮助，然后冒险。 尽管创造力通常与艺术相关，但它实际上是一种重要的智力形式，它促使许多学科的人们发现新事物。 创造力存在于生活的各个领域，从装饰住所的方式到理解牢房工作原理的新方式。
创造力通常被评估为一个人进行分歧思维的能力的函数。 发散思维可以说是 “跳出框框思考”；它允许个人针对给定的问题找到独特的多种解决方案。 相比之下，融合思维描述的是为问题提供正确或完善的答案或解决方案的能力（Cropley，2006；Gilford，1967 年）。
日常连接：创造力
耶鲁大学斯特林生物化学和生物物理学教授汤姆·斯泰茨博士的职业生涯一直在研究RNA分子的结构和特定方面，以及它们之间的相互作用如何帮助产生抗生素和抵御疾病。 由于他毕生的工作，他于 2009 年获得了诺贝尔化学奖。 他写道：“回顾我在科学事业的发展和进步，我想起了良好的指导在职业发展的早期阶段以及与研究各个阶段的同事进行持续的面对面交谈、辩论和讨论是多么重要。 杰出的发现、见解和开发不是在真空中发生的”（Steitz，2010，第39段）。 根据Steitz的评论，很明显，某人的创造力虽然是一种个人力量，但受益于与他人的互动。 想想有一次与朋友或同学的交谈激发了你的创造力。 那个人是如何影响你的？你用创造力解决了什么问题？
摘要
智力是认知的一个复杂特征。 已经开发出许多理论来解释什么是智力及其运作方式。 斯特恩伯格提出了他的三元智力理论，而加德纳则认为智力由许多因素组成。 还有一些人关注情商的重要性。 最后，创造力似乎是智力的一个方面，但很难客观地衡量。
Glossary
- analytical intelligence
- aligned with academic problem solving and computations
- convergent thinking
- providing correct or established answers to problems
- creative intelligence
- ability to produce new products, ideas, or inventing a new, novel solution to a problem
- creativity
- ability to generate, create, or discover new ideas, solutions, and possibilities
- crystallized intelligence
- characterized by acquired knowledge and the ability to retrieve it
- cultural intelligence
- ability with which people can understand and relate to those in another culture
- divergent thinking
- ability to think “outside the box” to arrive at novel solutions to a problem
- emotional intelligence
- ability to understand emotions and motivations in yourself and others
- fluid intelligence
- ability to see complex relationships and solve problems
- Multiple Intelligences Theory
- Gardner’s theory that each person possesses at least eight types of intelligence
- practical intelligence
- aka “street smarts”
- triarchic theory of intelligence
- Sternberg’s theory of intelligence; three facets of intelligence: practical, creative, and analytical