9.3：探索多元化格局

需要考虑的问题：

• 当我们对他人做出假设时会发生什么？
• 微侵略是诚实的错误吗？
• 我怎么知道我是否存在多元化 “问题”？
• 多元化意识在大学课堂上有多重要？

避免做假设

到目前为止，你应该已经意识到多样性既可以观察到又不那么明显的多种方式。 根据表面线索，我们也许能够估算出某人的年龄、体重，也许还有他们的地理出身，但即使有这些可观察到的特征，我们也无法确定个人是如何定义自己的。 如果我们过于依赖假设，我们可能是在认同陈规定型观念或概括。

陈规定型观念剥夺了人们的个人身份。 如果我们认同刻板印象，我们就会将个人资料投射到可能不真实的人身上。 在不认识人的情况下对人进行预先判断，通常称为偏见或偏见，对有偏见的人和被预先判断的个人或群体都有影响。 在这种情况下，真实人际关系的亲密关系就消失了。 个人是客观化的，这意味着他们只能作为我们假设自己是谁的象征性例子，而不是我们所知道的每个人的复杂交叉个体。

陈规定型观念可能是我们避免他人复杂性的方法。 当我们刻板印象时，我们不必记住一个人的区别细节。 我们只是为自己写他们的故事，让这些故事实现我们对这些人的期望。 例如，招聘经理可能会将擅长数学的刻板印象投射到亚裔美国人身上，然后雇用她作为研究员，而不是西班牙裔同行。 同样，小学教师可能会招募一名印度裔美国六年级学生加入拼字比赛队，因为许多印度裔美国学生最近赢得了全国锦标赛冠军。 房地产开发商可能会雇用一个男同性恋者作为室内设计师，因为他在电视节目中看到过这么多男同性恋者在做这份工作。 教练选择一名白人男学生作为四分卫，因为传统上，四分卫是白人。 在这些场景中，具有相似能力的其他背景的人可能会被忽视，因为他们不符合其他人怀疑自己是谁的刻板印象。

在本章的前面，人们讨论了公平和包容与实现文明和多元化齐头并进。 在上述情景中，需要将公平和包容作为那些拥有决策权但阻碍非传统群体获得机会的人的指导原则。 通过为不同群体提供实习机会以展示自己的技能，可以实现公平。 包容性可以通过组建一个招聘或招聘委员会来实现，该委员会更有可能超越陈规定型的期望。

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通常，我们的假设及其影响不会改变生活，但它们可能会损害他人并限制我们自己的理解。 请考虑以下场景，然后回答接下来的问题。

场景 1：

在关于探索火星的新任务的课堂对话中，两位同学发表了意见。

• 学生A说：“我们应该先关注这个星球，然后再关注其他星球。”
• 学生B立即回应说：“如果我们要阻止气候变化，我们可能会通过与太空旅行相关的科学找到答案。”

学生 B 对学生 A 的观点做了什么假设？ 除了气候变化，学生A还能考虑什么？

场景 2：

对于重要的小组项目，教师会指定由六名学生组成的小组，让他们有时间为作业制定工作时间表。 一组学生同意在两晚后见面，他们中的大多数人彼此不太了解。 他们最初提议在图书馆聚会，但最后一刻有一位成员建议开一家校外餐厅；其他几位成员马上就同意了，然后转向其他话题。 剩下的两个学生不舒服地看着对方。 其中一人插话，暗示他们回到了最初在图书馆开会的想法，但其他人已经起身要离开了。 很明显，其中两个学生在餐厅见面很不舒服。

其中两个学生不愿意在晚餐时见面的原因可能是什么？ 其他人做了什么假设？

保持文明和包容性并不需要对你遇到的每个人的背景和观点有深刻的了解。 那是不可能的。 但是，避免假设和体贴将建立更好的关系并提供更有效的学习体验。 这需要开放和自我意识，有时需要帮助或建议，但是学会保持敏感性（练习回避假设）就像一块你可以增强的肌肉。

注意微侵略

不管我们是否有意思，我们有时会因为不考虑我们所说的话和说话的方式而冒犯别人。 将我们的社交互动局限于来自我们自己社交群体的人的一个危险是，对不像我们的人不敏感。 微侵略一词是指麻木不仁的行为，这些行为揭示了我们对社区以外某人的固有偏见、文化无能和敌意。 这些偏见可能针对种族、性别、国籍或任何其他多样性变量。 提醒处于微侵略接收端的个人注意关系中完全接受和理解的障碍。 让我们举一个例子。

安是办公室工作的新手。 她的同事很友善，乐于助人，她的前两个月充满希望。 她在财务报告中发现了一个重大疏忽，基于对细节的关注，她被安排到一个与大客户合作的团队中。 有一天，在自助餐厅排队等候时，安的新老板偷听了她笑着和一些同事大声说话。 然后他走进谈话，说：“安，这不是在你的俱乐部过夜。 安静点。” 当附近桌子上的人注视时，Ann 感到羞辱和愤怒。

安的经理在暗示什么？ 他提到 “你的俱乐部” 是什么意思？ 如果这样的评论是公开针对你的，你会有什么感觉？ 对这种互动的一种反应可能是说：“那又怎样？ 为什么要让其他人来决定你的感受？ 忽略他们。” 虽然这当然是合理的，但它可能会忽略体验的痛苦和无效。 而且，即使你可以简单地忽略其中的一些评论，但经常（如果不是经常的话）被这样的经历所困扰，也会产生复合效应。

以下表为例，该表重点介绍了微侵略的常见示例。 在许多情况下，说这些短语的人可能并不意味着冒犯。 实际上，在某些情况下，演讲者可能会认为他们很不错。 但是，适当的术语和其他态度或可接受的描述一直在变化。 在说些什么之前，请考虑一个人对单词的看法与你的意思有何不同。 正如我们在第8章中所讨论的那样，情商和同理心可以帮助理解他人的观点。

表 9.2 你有没有发表过这样的言论，也许没有意识到它们可能造成的违法行为？ 其中一些可能是为了夸奖，但它们可能会产生意想不到的效果，即削弱某人或使某人失效。 （来源：Derald Wing Sue ¹ 对作品的修改。）

微侵略
类别	微侵略	为什么会令人反感
教育状况或情况	“你是一名运动员；你不需要学习。”	刻板印象运动员，无视他们的辛勤工作。
	“你得不到经济援助；你一定很富有。	” 即使是特权假设也可能失效。
	“他们在你的高中开过荣誉课吗？”	意味着根据地理位置，某人准备不足或聪明程度较低。
种族、民族、民族起源”	对于像你这样的人来说，你说得太好了。”	意味着某个种族/民族的人说话不好。
	“不，你到底来自哪里？”	提请注意某人的国籍会使他们感到与众不同。 ”
	你一定很擅长 _____。”	错误地将身份与能力联系起来。
	“我的人比你的人差很多。”	做出假设并减少痛苦/困难。
	“我什至不打算试试你的名字。 看起来太难了。”	否认一个人的文化和遗产。
	“黑人上大学要容易得多。”	假设成绩不是成就的基础。
性别和性别认同	“他们太激动了。”	假设一个人不能情绪化和理性。
	“我想你今晚不能见面是因为你得照顾好儿子？”	假设父母（任何性别）不能参加。
	“我不明白所有这些代词的东西，所以我就用我所说的来称呼你。”	降低性别认同的重要性；表示缺乏同理心。
	“我甚至无法告诉你曾经是个女人。”	将身份与外表混为一谈，并假设一个人需要别人的验证。
	“你长得太漂亮了，不能这么聪明。”	将外观与能力联系起来。
性取向	“我支持你；只是别把它扔到我的脸上。”	剥夺他人表达其身份或观点的权利。
	“对于一个同性恋者来说，你看起来太粗暴了。”	将所有同性恋者定型为 “不粗暴”，很可能会冒犯接受者。
	“我可能会尝试成为一个女同性恋。”	可能意味着性取向是一种选择。
	“我甚至无法追踪所有这些新类别。”	双性恋、同性恋、无性和其他性取向与更多的二元取向一样有效，值得尊重。
	“你不能只爱任何你想要的人；选一个。”
年龄	“你需要软件方面的帮助吗？”	可能会将老年人刻板印象为缺乏最新技术的经验。
	“现在的年轻人过得很容易。”	对年龄和经验进行错误的比较。
	“好吧，boomer。”	以失去联系为由解雇老一代。
大小	“我敢打赌没有人惹你。”	将攻击性倾向投射到身材高大的人身上。
	“你太可爱又小。”	屈尊于一个身材矮小的人。
	“我希望我像你一样苗条完美。”	将人的大小等同于性格。
能力	（致坐轮椅的人）“我希望无论走到哪里，我都能坐下。”	错误地认为轮椅是一种奢侈品；最大限度地减少了残疾。
	“你不必完成整个测试。 尽力而为。”	假设残疾意味着智力潜力有限。
	“我没戴眼镜就瞎了。”	将能力减弱等同于真正的残疾。

每个人都有问题：隐性偏见

我们成为刻板印象牺牲品的原因之一是我们自己的隐性偏见。 在奥巴马执政期间制定科学和技术政策的乔·汉德尔斯曼和娜塔莎·萨克拉尼定义了隐性偏见。

根据Handelsman和Sakraney的说法，“一生的经历和文化历史塑造了人们及其对他人的判断。 研究表明，大多数人持有无意识的、隐含的假设，这些假设会影响他们对他人的判断和看法。 隐性偏见表现为对身体或社会特征的期望或假设，这些期望或假设是由基于一个人的种族、性别、年龄或族裔的陈规定型观念决定的。 想要保持公平并认为自己是平等主义者的人会无意中施加偏见。 一些由隐性偏见导致的行为表现为行动，而另一些行为则体现在不采取行动中；要么降低劳动力质量，创造不公平和破坏性的环境。” ²

偏见是 “隐含的”，或者在不知不觉中嵌入我们的思想和行为中的概念，使这种特征难以识别和评估。 你可以假设你没有种族偏见，但是无论我们多么谨慎地选择和消费信息，来自我们的成长经历、社交团体和媒体的信息都可能为我们提供负面的种族陈规定型观念。 此外，在线环境的算法可以减少我们对不同观点的接触。 心理学家普遍认为，隐性偏见会影响我们对他人的判断。

哈佛大学的 Project Inplicit 网站提供交互式隐式关联测试，用于衡量个人对体重、肤色和性别等特征的偏好。 在测试期间，要求参与者匹配一系列具有正面或负面关联的单词和图像。 研究人员认为，测试结果可以表明在多大程度上存在偏向或偏向某个群体的隐性偏见。 完成这样的测试可能会发现你以前意识到自己有潜意识的感觉。

开发该测试的研究人员明确表示，其有效性存在局限性，对于某些人来说，该测试的结果可能令人不安。 如果你觉得没有准备好收到意想不到的结果，测试人员建议不要参加考试。

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参加隐式项目测试，写一篇关于结果的简短文章。

你认为结果准确地反映了你对测试小组的态度吗？ 你能否指出你对你所测试的小组有任何行为或想法，这些行为或想法已经反映在测试结果中或没有反映出来？ 你会改变任何行为或尝试根据结果以不同的方式思考你所测试的小组吗？ 为什么或者为什么不呢？

大学课堂中的文化能力

无论走到哪里，我们都会对性别、种族、性取向、年龄和其他多样性类别持有自己的态度。 大学教室与其他任何地方没有什么不同。 教育工作者和学生都保持隐性偏见，有时会因为与与自己不同的人互动而感到不舒服。 举一个女新生为例，她在大学之前已经在一所女子学校上了六年。 她可能会发现和新来的男同学一起上课是一种文化冲击，并忽略了男学生在课堂讨论中的贡献。 同样，在家上学的学生可能会惊讶地发现校园里没有人认同他的宗教信仰。 在找到其他具有相似背景和经验的学生之前，他可能会在课堂上感到孤立。 课堂上可能有粮食不安全、无证件、退伍军人、无神论者、穆斯林、政治自由派或保守派的同龄人。 这些身份可能不可见，但它们仍可能将您社区中的这些成员分开，甚至边缘化。 如果在课堂对话的背景下，他们的观点被忽视，他们也可能会感到非常孤立。

在每种情况下，学生的假设、以前在任何形式的多样性方面的经历以及隐性偏见都浮出水面。 每个学生对新情况的反应可能有所不同。 一种反应可能是自我隔离，也就是说，根据他们的长相来寻找他们认为与他们相似的人，假设这些人将具有相同的学术技能、文化兴趣和个人价值观，使学生感到自在。 本章开头的英语教师假设他所有的学生都是一样的，他演示了这种策略可能适得其反。

你不必报名参加与多样性相关的课程，例如亚裔美国人文学，就能担心课堂的多样性。 多样性触及我们生活的方方面面，可以随时进入课程或讨论，因为每个学生和教师都会将多种身份和问题带入课堂。 忽视这些常常表现为疑问的担忧，会带来不愉快的教育体验。

在高等教育中，多样性不仅包括我们讨论过的种族和性别等身份，还包括学业准备和能力、学习差异、对技术的熟悉程度、兼职身份、语言以及学生带来的其他因素。 当然，教师也为课堂环境带来了多样性。 他们决定如何将不同的观点纳入课堂讨论，保持文明规则，选择包容性材料进行学习或参考，接受关于为有需要的学生提供便利的培训，以及承认自己的隐性偏见。 如果他们具有文化能力，那么学生和教师都会兼顾许多问题。

你如何驾驭大学课堂的多样性？

学术自由允许诚实的对话

学术自由适用于教师和学生必须遵循智力探究线索而不必担心受到审查或制裁的许可。 有许多争议激烈的知识和文化争论，对一些人来说，这些争论尚未得到解决。 想要反对主流观点的学生有权在学术自由的基础上这样做。 许多人指出大学校园里存在自由主义偏见。 关于移民、教育甚至科学的保守观点在校园里往往不像自由主义观点那样容易被接受。 但是，由于学术自由，想要提出保守想法的教师或学生有权这样做。

关于多样性的令人不安的对话是大学课堂格局的一部分。 例如，学生可能会使用统计数据来争辩说，男性和女性在化学领域的学位差异反映了男性分析能力的优势。 尽管许多人不同意这种理论，但学生可以在讨论或论文中探讨这个话题，只要他们使用证据和合理的逻辑推理。

“我就是我。”

还记得对 “你是什么？” 的回答 向种族或性别认同模棱两可的人提问？ “我就是我” 还为那些对多元化问题尚未决定的人，或者不属于女权主义、自由派、保守派或宗教等硬类别的人提供服务。 歧义有时会让其他人感到不舒服。 例如，如果有人说自己是天主教女权主义者，不确定堕胎权，那么另一个学生可能会想知道如何将自己强大的支持生命的立场与同学的不确定性进行比较。 要确切地知道她的同学站在哪一边会容易得多。 有些人在重大问题上跨越了界限，没关系。 你不必完全适应一种思想流派。 用 “我就是我” 来回答你的批评者，或者告诉他们你是否真的对某个问题了解不够或者还没有准备好采取强硬立场。

寻找有助于文明的资源和项目

具有文化敏感性的课程解决了学生的文化和种族差异。 即使在满是少数民族学生的教室里，教科书和主题也只能反映由主流和传统决定的美国文化规范。 学生不得参与从未提及其社会经济背景、种族或自己的思维和表达方式的教学。 教育工作者普遍认为，具有文化敏感性的课程，即整合相关学习环境并强化接受信息的学生的文化规范的课程会有所作为。

K-12 教室与大学教室不同。 由于学术自由，不要求大学教师具有文化包容性。 （他们通常需要尊重和文明，但对这些素质有不同的解释。） 由于美国大学对多元化问题越来越敏感，教师被迫保持包容性。 尽管如此，多样性并不总是得到充分解决。 在他的 TED “Talk Art 能否修改历史？” 中 艺术家泰特斯·卡帕尔（Titus Kaphar）讲述了影响他成为艺术家的艺术史课的故事，并举例说明了大学课堂缺乏多样性的情况。 卡帕尔解释说，他的老师带领他的班级经历了历史上的重要时期和艺术家，但没有花时间在黑人艺术家身上，这是卡帕尔焦急地等待的。 讲师说没有足够的时间来讲解这个问题。 尽管这位教授可能不打算做到非包容性，但她的选择正是这样造成的。 卡帕尔让他的失望激发了他修改历史绘画中黑人人物表现的热情和使命。 他的作品揭示了经常被忽视的未被注意的黑人人物。

图\(\PageIndex{15}\)：在 Twisted Tropes 中，泰特斯·卡帕尔改写了一幅画，将一个黑人人物带到她以前被边缘化的作品的最前沿。 （来源：smallcurio /Flickr /归因 2.0 通用版（CC-BY 2.0））

任何学生都可以像泰特斯·卡帕尔那样应对课程缺乏多样性的问题。 如果发现缺少多样性，请尽可能用研究论文和项目来填补空白，以扩大你对多元视角的了解。 花点时间研究代表性不足的群体在你所在领域的贡献。 发现与你的专业相关的多元化问题。 女性在你的领域有足够的代表性吗？ 在获得实习等机会方面是否公平？ 欢迎退伍军人吗？ 您所在学科的学术团体是否有专注于多元化和公平的分组或董事会？ （大多数都这样。） 扩大我们对多元化问题的理解和包容性的资源无处不在。

直接面对偏见

为了提请我们注意可能的危险，国土安全部采用了 “如果你看见了什么，就说点什么” 这句话。 这个信条很容易被用来对抗陈规定型观念和偏见：“如果你听到什么，就说点什么。” 学术自由保护学生和教师免受因发表不受欢迎的观点而受到报复，但偏见从来都不是正确的，也不应容忍。 不要将仇恨言论（例如性别歧视语言、反犹太主义、仇外心理和反映这些观点的行为）与学术自由混为一谈。 是的，课堂是讨论这些态度的地方，但它不是将这些情绪引向同学、教育工作者或整个社会的地方。

大多数高等教育机构都有使命宣言和行为准则，警告学生不要参与此类行为。 违规者的后果通常是缓刑，甚至可能被解雇。 还制定了诸如平权行动和第九章之类的进一步政策，以评估和维护种族和性别平等。

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没有人知道种族主义或性别歧视袭击何时到来。 巴纳德女性研究中心制作了一段视频，建议如何与遭受不容忍行为之害的人成为盟友。

平权行动和高等教育

平权行动是在约翰·肯尼迪执政期间开始的一项政策，旨在消除就业中的歧视。 从那时起，它已扩大为一项政策，以保护人们在包括高等教育在内的多种情况下免受歧视。 最值得注意的是，在高等教育中，平权行动被用来创造平等的入学机会。 各机构在招生政策中将平权行动作为一种授权，以创建多元化的学生群体。 大学有时会忽视传统的招生标准，而使用教育公平方面的社会经济和历史差异作为录取代表性不足群体的标准。 平权行动是联邦政府的一项要求，必须由与联邦政府签订合同的实体满足；大多数大学都是联邦政府的承包商，必须遵守该政策，规定实现平权行动目标的时间表。

许多人将 “目标” 解释为配额，这意味着一定数量的代表性不足群体的学生将被录取，大概是为了满足平权行动的要求。 在几起著名的法庭案件中，有人反对在大学录取中采取平权行动。

加州大学校长诉巴克案

1978年的这起案件导致美国最高法院作出裁决，允许将种族作为高等教育招生政策的标准之一，前提是没有规定配额并且种族不是唯一的录取标准。 该案源于加州大学戴维斯分校医学院的申请人艾伦·巴克（Alan Bakke）起诉该大学，因为他没有被录取，但考试成绩和成绩高于被录取的少数民族学生。 巴克的律师在布朗诉教育委员会案中引用了第十四修正案中用于取消公立学校隔离的相同平等保护条款。 “反向歧视” 剥夺了他受到法律的平等保护。

费舍尔诉德克萨斯大学

2016年，美国最高法院裁定了另一起关于费舍尔诉德克萨斯大学的平权诉讼案件。 阿比盖尔·费舍尔还辩称，她因种族原因被拒绝大学录取。 该案以有利于该大学而告终。 肯尼迪法官在多数意见中写道：

“大学在很大程度上是由那些无形的 “素质” 来定义的，这些素质无法客观衡量，但可以造就卓越。” 大学在定义学生群体多样性等无形特征时，应给予大学相当大的尊重，这些特征是其身份和教育使命的核心。”

在上述每一个具有里程碑意义的案例中，大学录取政策中的平权行动都得到了维持。 但是，大学录取政策中的反向歧视案例仍在追查。

分析问题

检查你所在大学的行为准则。 你可以在学生手册中找到它，作为社区标准或参与办公室的一部分，或者只需搜索你的大学网站即可。 行为准则如何保护学术自由，同时防止仇恨言论、偏见和不容忍？

第九章和高等教育

1972年《教育修正案》第九章规定：“在美国，任何人不得基于性别被排除在接受联邦财政援助的任何教育计划或活动之外，也不得被剥夺其福利或受到歧视。” 与平权行动一样，第九章适用于接受联邦资助的机构，例如美国及其领土上的公立和特许学校、营利性学校、图书馆和博物馆。

根据民权办公室的说法，接受联邦资助的教育计划和活动必须以非歧视的方式运作。 第九章涉及招聘、招生和咨询；经济援助；体育；性骚扰；孕妇和育儿学生的待遇；纪律；单性教育和就业。

在第九章颁布之前，几乎没有为女大学生提供任何保护。 为了给出一些视角，请考虑以下对情况的描述：

“年轻女性没有被许多学院和大学录取，女性的体育奖学金很少见，数学和科学是专为男孩设计的领域。 Girls square 跳舞而不是参加体育运动，而是学习家政学，而不是为 “男性导向”（阅读：高薪）行业进行训练。 女孩可以成为教师和护士，但不能成为医生或校长；女性很少被授予终身任职，更少被任命为大学校长。 没有性骚扰之类的东西，因为毕竟 “男孩就是男孩”，如果学生怀孕了，她的正规教育就会结束。 专业研究生院公开歧视女性。” ³

大学田径运动援引了第九章的保护措施，以确保女子体育项目的持续发展。 此外，学校必须努力防止性骚扰和暴力。 第九章规定的性别歧视延伸到对跨性别学生的保护，因此他们被视为他们认同的性别。

分析问题

根据反对在高等教育中采取平权行动的案例，使用种族和其他因素作为录取标准的招生政策是否公平？ 你认为还有哪些其他选择可以创造招生公平？

脚注

1. 改编自 Sue，Derald Wing，《日常生活中的微侵略：种族、性别和性取向》，Wiley & Sons，2010
2. Handlesman、Jo 和 Sakraney，娜塔莎。 白宫科学技术政策办公室。 https://obamawhitehouse.archives.gov...4-15_final.pdf。
3. 温斯洛，芭芭拉。 “第九章的影响。” 吉尔德-勒曼研究所。 https://faculty.uml.edu/sgallagher/T...derLehrman.pdf