2.7: 隐藏的课程

需要考虑的问题

• 什么是隐藏或隐形课程？
• 我怎样才能在隐藏的课程中工作以防止出现负面结果？

隐藏的课程是一个短语，用于涵盖学校中可能影响学习和影响您的体验的各种情况。 它有时被称为隐形课程，因机构而异，可以看作是一套不成文的规则或期望。

情况：根据你的教学大纲，你的历史教授正在讲述下周二1929年股市暴跌的章节。

听起来很简单而且很常见。 你的教授讲一个话题，你会在那里听听。 但是，有些不成文的规则或隐藏的课程不太可能被传达。 你能猜出它们可能是什么吗？

• 关于你上课前应该做什么的不成文规定是什么？
• 关于你在课堂上应该做什么的不成文规定是什么？
• 关于下课后你应该做什么的不成文规定是什么？
• 如果你不能上那堂课，那有什么不成文的规定？

你的一些答案可能包括以下内容：

表 2.8

上课前：	阅读指定的章节，做笔记，记录你对阅读的任何问题
上课时：	记@@ 下详细的笔记，提出批判性思维或澄清问题，避免分心，带上你的书和阅读笔记
下课后：	根据其他笔记重新整理笔记，通过在材料上进行自我测试来开始学习过程，如果你不清楚概念，请预约你的教授
缺席：	与教授沟通，从同学那里拿笔记，确保你没有错过笔记中的任何重要内容

课前、课中和课后的期望，以及如果你错过课堂应该怎么做，往往是不言而喻的，因为许多教授认为你已经知道并做了这些事情，或者因为他们觉得你应该自己弄清楚。 尽管如此，有些学生起初还是很挣扎，因为他们不了解这些习惯、行为和策略。 但是，一旦他们学会了它们，他们就能轻松地与他们见面。

尽管前面的例子被指出后可能显而易见，但大多数隐形课程的实例都很复杂，需要一点批判性思维才能发现。 以下是这种隐形课程的一些常见但经常被忽视的例子。

隐藏课程的一个例子可以从你的教授的信念中找到。 有些教授可能会拒绝透露自己的个人信念，以避免你写关于他们的偏见的文章，而不是自己提出有说服力的论点。 其他教授可能会直言不讳地表达自己的信念，迫使你考虑并可能捍卫自己的立场。 因此，你可能会受到这些观点的影响，这些观点可能会影响你的学习，但不会成为你学习的正式部分。

在课堂安排甚至日程安排中可以找到其他例子，说明这种隐藏的课程可能并不总是那么容易被识别。 为了更好地理解这一点，假设两个不同的课程涉及完全相同的科目，由同一位教师授课。 一堂课在大型演讲厅举行，里面有 100 多名学生，而另一堂课在一个小教室里上课，学生少于 20 人。 在较小的班级中，所有学生都有时间作为一种学习活动参与讨论，他们受益于能够通过彼此之间以及与教授的直接互动来谈论自己的想法和课程。 在较大的班级中，根本没有足够的时间让所有 100 名学生每人讨论自己的想法。 另一方面，大多数教授讲课的教授都使用技术为他们提供持续的反馈，让他们了解学生对特定科目的理解程度。 如果数据表明应该花更多的时间，那么这些教授会实时发现这一点，并可以相应地调整课堂。

另一个课堂环境可能严重影响学生学习的例子可以在上课时间表中找到。 如果课程安排在星期一和星期三开会，而作业的截止日期始终是星期一，那么这些学生将受益于在交作业之前有周末完成作业。 如果全班在另一天开会，那么学生在交作业之前可能没有那么多的空闲时间。 显而易见的解决方案是更好的计划和时间管理，以便在截止日期之前完成作业，但尽管如此，日程安排造成的条件仍可能影响学生的学习。

在隐藏的课程中工作

处理隐藏课程的第一步是识别它并了解它如何影响你的学习。 在确定了任何具体情况之后，下一步是弄清楚如何解决这些情况，以便利用任何好处或消除任何障碍。

为了说明这一点，以下是本节前面示例中给出的情形的一些可能的解决方案：

主流观点——简而言之，你会遇到一些你有时同意但有时不同意的教师和学习活动。 无论如何，关键是要向他们学习。 无论哪种情况，都要自己掌握自己的学习，甚至努力学习其他观点，即使这只是为了你自己对这个问题的教育。 没有比在大学里接触其他观点和哲学更好的时机了。 实际上，许多人会说这是大学经历的重要组成部分。 有了成长心态，很容易将一切视为学习机会。

课堂环境——这类情况通常需要更结构化的方法来使情况发挥自己的优势，但它们通常也有最明显的解决方案。 在大型班级的例子中，你可能会发现自己参与课堂讨论的能力有限，因为有太多其他学生。 解决这个问题的方法是与几个同学交谈，然后创建自己的讨论组。 你可以安排开会的时间，也可以通过使用在线讨论区、Skype 会话甚至群组文字等技术来选择不同的路线。 有几种基于技术的解决方案甚至可能比课堂讨论要好，因为你们不必同时在场。 讨论可以持续一整周，让每个人都有时间思考自己的想法和回应。

同样，要点是首先在隐藏的课程中发现那些可能使你的学习处于不利地位的东西，然后设计出一个可以减少负面影响甚至成为学习优势的解决方案。