19.6：评估：将写作和口语联系起来

学习目标

在本节结束时，您将能够：

• 根据流派惯例（包括通用格式和设计特征）制作有效的书面和口头内容。
• 展示对结构、连贯性、音调和机制方面的流派惯例的理解和运用。

请同行使用以下评分量规来评估您的最终演示文稿草稿。 该专栏涵盖了口语流利度、修辞选择和创建精彩演示文稿所必需的组织原则。 阅读完评分量规后，你的同行评审员可能会留下评论或其他反馈，以帮助你理解他们的理由。 尽管你可能不同意他们的所有想法，但同行评审为你提供了一个机会，让你了解局外人对你的写作看法。 一定要就你不理解的部分提问，并仔细倾听同行评审员的推理。 然后根据你认为可以解决的反馈再次查看你的脚本。

专栏

桌子\(19.5\)

得分	批判性语言意识	清晰与连贯性	修辞选择
5 熟练	大纲及其发表有明确的重点和论点，体现了很强的口语流利度，吸引了读者的智慧和同情心。 大纲还显示了充分的证据，证明作者打算以口头上有效的方式有意识地满足或挑战传统期望。	主题或主张陈述得很清楚，并得到了大量可靠证据的专业支持。 作者的想法总是清晰地呈现，并与适当的过渡联系在一起。 结论与论点有关。 媒体和视觉辅助工具被巧妙地用作支持。	语言始终清晰适当，准确地反映了整体基调。 作者始终表现出对观众的认识以及对修辞策略和手段（例如平行性和重复性）的高度熟练使用。
4 完成了	大纲及其讲稿的重点和论点总体上很明确，体现了适度的口语流利度，总体上吸引了读者的智慧和同情心。 该文还显示了一些证据，证明作者打算以口头上有效的方式满足或挑战传统期望。	主题或主张已明确陈述，并有足够可信的证据支持。 作者的想法通常会清晰地呈现，并与适当的过渡联系在一起。 结论与论点有关。 适当使用媒体和视觉辅助工具作为支持。	语言通常清晰适当，准确地反映了整体语气。 作者通常表现出对观众的认识以及对修辞策略和手段的熟练运用，例如平行性和重复。
3 有能力	大纲及其讲稿的重点和论点有些明确，体现了一定的口语流利程度，在某种程度上吸引了读者的智慧和同情心。 该文本还显示了有限的证据，证明作者打算以口头上有效的方式满足或挑战传统期望。	主题或主张的陈述相当清楚，并有足够的（如果不是大量的话）可信的证据支持。 作者的想法陈述得相当清晰，但由于过渡不足或不恰当，写作可能会断断续续。 结论可能缺失，或者可能与论点无关。 媒体和视觉辅助工具可能无法适当地用作支持，例如太多、太少、太小或听不见。	语言通常很清楚，但有时可能不合适，可能并不总是反映整体语气。 作者表现出对观众的一定认识以及对修辞策略和手段的使用，例如平行和重复，但要进行强有力的演讲，还需要更多的认识。
2 正在开发	大纲及其发表有证据表明焦点和论点正在出现，体现了口语流利程度的提高，对读者的智慧和同情心的吸引力有限。 该文本还显示了新出现的证据，表明作者打算以口头上有效的方式满足或挑战传统期望。	话题或主张不明确，也没有得到可靠证据的充分支持。 作者的想法不明确且脱节，这是过渡不足或不恰当的结果。 结论可能缺失，或者可能与论点无关。 媒体和视觉辅助工具对演示的贡献不大。	语言可能不清楚或不合适，可能无法反映整体语气。 作者对观众的认识很少（如果有的话），也很少使用平行和重复等修辞策略和手段。
1 开始	大纲及其讲稿几乎没有重点或论点，几乎没有口语流利的证据，对读者的智力或同情心几乎没有吸引力。 该文本也几乎没有显示出作者打算以口头上有效的方式满足或挑战传统期望的证据。	该主题或主张没有可靠的证据支持。 作者的想法不明确且脱节，这是过渡不足或不恰当的结果。 没有明确的结论。 媒体和视觉辅助工具要么缺失，要么对演示贡献不大。	措辞不清楚、不恰当，不能反映整体语气。 作者对听众的认识很少或根本没有，也很少或根本没有使用修辞策略或手段，例如平行和重复。