7.7：评估：对观众的影响
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- 201860
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- 解释你的写作是如何使用评论类型的常见元素的。
- 使用评分量规评估论文、证据、修辞选择、清晰度和语言意识的评论。
论文遵循的结构包括导言和论文、带有相关证据支持的要点的正文段落以及结论。 此外，学术论文通常以正式的语气撰写，使用精确的措辞，并经过仔细编辑。 论文的写作应考虑到特定的受众和目的，并遵守该学科格式指南（在本例中为MLA）的惯例。 但是，当你在本课程中努力培养自己的写作声音时，你可能出于修辞目的选择挑战其中的一些惯例。 除了遵循学术论文的典型结构外，一篇好的评论文章还将展示对评论类型元素的了解，正如Glance at Genre：标准、证据和评估明确的评估、具体标准以及对类型和背景的理解中所讨论的那样。 以下专栏反映了有效评估论文的特征。
专栏
| 得分 | 批判性语言意识 | 清晰与连贯性 | 修辞选择 |
|---|---|---|---|
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5 熟练 |
文本始终遵循本章的 “编辑重点”：何时以及如何使用引号，如本节所述\(7.6\)。 该文本还充分证明作者有意以口头上有效的方式有意识地满足或挑战传统期望。 | 所有段落都统一在一个单一而清晰的论点之下，并有适当的过渡相关。 每个段落的主题都很明确，支持这个论点。 来自主要来源和次要来源的具体细节形式的大量相关支持证据，如果使用，会给读者一种完整感。 作业说明中的任何重大问题都没有得到解答。 | 作者充分吸引了观众。 诸如发人深省的问题、有趣的统计数据或详细的轶事或小插曲之类的策略吸引读者进入文章，让他们保持兴趣，并让他们思考这个话题。 作者一直对观众对这个话题的了解和信念表示关注，并对多种视角表示赞赏。 作者展示了对评论主题的文化背景和流派的理解。 自始至终的写作展示了对语言的精湛掌握。 |
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4 完成了 |
文本通常遵循本章的 “编辑重点”：何时以及如何使用引号，如本节所述\(7.6\)。 该文还显示了一些证据，证明作者打算以口头上有效的方式有意识地满足或挑战传统期望。 | 大多数段落都统一在一个单一而清晰的论点之下，并有适当的过渡相关。 每个段落的主题通常都很明确，支持这个论点。 来自主要来源和次要来源的具体细节形式的相关证据，如果不总是丰富（反之亦然），会给读者一种完整感。 作业说明中的任何重大问题都没有得到解答。 | 作者通常会吸引观众。 一些策略，例如发人深省的问题、有趣的统计数据或详细的轶事或小插曲会吸引读者进入文章，让他们保持兴趣，并让他们思考这个话题。 作者通常对听众对该主题的了解和信念表示关注，并可能承认多种观点。 作者经常表现出对评论主题的文化背景和流派的理解。 文字通常演示了对该语言的复杂指令。 |
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3 有能力 |
本文通常遵循本章的 “编辑重点”：何时以及如何使用引号，如本节所述\(7.6\)。 该文本还显示了有限的证据，证明作者打算以口头上有效的方式有意识地满足或挑战传统期望。 | 大多数段落在一篇论文下相当统一，尽管有些段落可能缺少适当的过渡。 每个段落的主题通常都很明确；部分或全部段落支持这一论点。 如果使用，可能缺乏来自主要来源和次要来源的具体细节形式的相关支持证据，因此读者没有完整感。 作业说明中的一两个主要问题可能没有得到解答。 | 作家有时会吸引观众。 偶尔使用诸如发人深省的问题、有趣的统计数据或详细的轶事或小插曲之类的策略可能会也可能不会成功地吸引读者阅读这篇文章，让他们保持兴趣，让他们思考这个话题。 作者通常对观众对这个话题的了解和信念表现出一定的担忧，但可能不承认多种观点。 作者有时会表现出对评论主题的文化背景和流派的理解。 这篇文章展示了在单词选择和句子结构方面对该语言的公平掌握 |
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2 开发 |
文本偶尔会遵循本章的 “编辑重点”：何时以及如何使用引号，如本节所述\(7.6\)。 该文本还显示了新出现的证据，表明作者打算以口头上有效的方式有意识地满足或挑战传统期望。 | 有些段落在一篇论文下相当统一，但过渡缺乏或不合适。 一些段落的主题很明确，但并非所有段落都支持这一论点。 缺乏来自主要来源和次要来源的具体细节的相关和充分的支持证据，如果使用，因此读者没有完整感。 作业说明中的主要问题可能没有得到解答。 | 作者偶尔会吸引观众，很少或根本不使用发人深省的问题、有趣的统计数据或详细的轶事或小插曲等策略。 由于有这样的遗漏，作者不会吸引读者进入这篇文章，也不会让他们保持兴趣，也不会让他们思考这个话题。 作者通常很少或根本不关心听众对这个话题的了解和信念，而忽略了多种观点。 作者可能会表现出对评论主题的文化背景和流派的一定理解。 这篇文章表明在单词选择和句子结构方面对语言的掌握很少。 |
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1 开始 |
本文不符合本章的 “编辑重点”：何时以及如何使用引号，如本节所述\(7.6\)。 该文本也几乎没有证据表明作者打算以口头上有效的方式有意识地满足或挑战传统期望。 | 大多数段落在单一论点下缺乏统一性。 过渡缺乏或不合适。 大多数段落的主题尚不清楚，也不是所有段落都支持这个论点。 缺乏来自主要来源和次要来源的具体细节的相关和充分的支持证据，如果使用，因此读者没有完整感。 作业说明中的主要问题没有得到解答或很少有人注意地得到解决。 | 作者很少（如果有的话）吸引观众，很少或根本不使用发人深省的问题、有趣的统计数据或详细的轶事或小插曲等策略。 作者不会吸引读者阅读这篇文章，也不会让他们保持兴趣，也不会让他们思考这个话题。 人们很少或根本不关心观众对这个话题的了解和信念，很少或根本不关注多个视角。 作者对评论主题的文化背景和流派知之甚少或根本不了解，在单词选择和句子结构方面对语言的掌握也很少。 |
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