3.7 评估：自我评估
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- 201933
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- 积累谈判流派惯例变体的经验。
- 学习不同类型文本的常用格式和设计功能。
- 确定结构、段落、语气和机制的流派惯例有何不同。
以下部分提供了一个评分量规，教师将使用该评分量规来评估你选择在完整文章中探讨的识字经历的方面。 在整个写作过程中经常参考它，以确保你满足作业的要求。
专栏
| 得分 | 批判性语言意识 | 清晰与连贯性 | 修辞选择 |
| 5 熟练 | 文本始终遵循本章的 “编辑重点”（如本节所述，适当组合独立子句），\(3.6\)并采用各种复杂的句子结构。 该文本还充分证明作者有意以口头上有效的方式有意识地满足或挑战传统期望。 | 文本始终以中心叙事为重点，对角色、背景和感官细节进行详细描述和透彻发展，并展示了一系列清晰有序的事件。 | 文本始终表现出对修辞情境的认识：作者、信息、听众、目的、手段、背景和文化。 |
| 4 已完成 |
文本通常遵循本章的 “编辑重点”（如本节所述，适当组合独立子句），\(3.6\)并采用复杂的句子结构。 该文还显示了一些证据，证明作者打算以口头上有效的方式满足或挑战传统期望。 |
文本通常以中心叙事为重点，详细描述和发展角色、背景和感官细节，并展示一系列有组织的事件。 | 文本始终表现出对修辞情境的认识：作者、信息、听众、目的、手段、背景和文化。 |
| 3 有能力 |
文本通常遵循本章的 “编辑重点”（如本节所述，适当组合独立子句），\(3.6\)并采用复杂的句子结构。 该文本还显示了有限的证据，证明作者打算以口头上有效的方式满足或挑战传统期望。 |
文字通常以中心叙事为重点，对角色、背景和感官细节进行详细描述和发展，并展示了事件顺序中的某种组织性。 | 文字通常表现出对修辞情境的认识：作者、信息、听众、目的、手段、背景和文化。 |
| 2 开发中 |
文本偶尔会遵循本章的 “编辑重点”（如本节所述，适当组合独立子句），\(3.6\)并采用复杂的句子结构。 该文本还显示了新出现的证据，表明作者打算以口头上有效的方式满足或挑战传统期望。 |
该文本偶尔会将重点放在中心叙事上，并对角色、背景和感官细节进行详细描述和全面发展，并展示了在事件顺序中组织起来的尝试。 | 文字偶尔会表现出对修辞情境的认识：作者、信息、听众、目的、手段、背景和文化。 |
| 1 开始 |
该文本不符合本章的 “编辑重点”（如本节所述，以有意义的方式组合独立子句\(3.6\)），也没有采用复杂的句子结构。 该文本也几乎没有显示出作者打算以口头上有效的方式满足或挑战传统期望的证据。 |
该文本没有保持对中心叙事的关注，也没有对角色、背景或感官细节进行详细描述或透彻发展，也没有展示清晰有序的事件顺序。 | 文本没有表现出对修辞情境的认识：作者、信息、听众、目的、手段、背景和文化。 |