1.6：评估：意图与执行
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- 区分流派惯例的变体。
- 根据预期含义区分意图和执行。
- 阐明评分量规如何提供对作业最终结果的见解。
当你写作时，你会尝试将你心中的东西转化为纸上或屏幕上的文字。 因为你在为别人写作，所以你的想法必须能被他们理解。 你有没有说过 “我明白我的意思；我就是不知道该怎么说”？ 你的意图就是你的意思，而你的处决就是你所说的。 但是，有时候，意图和执行力传达的东西并不相同。 当这种差距出现时，你的意图需要集中精力，这样你才能执行。
评分量规可以帮助你指导预写和起草，以满足作业的标准。 基本而言，评分量规为起草和评估论文（或其他项目）提供了指导。 更重要的是，它可以帮助您了解自己的意图并将其转化为执行。 有时，了解如何评估作品会很有用，这样你就可以在起草和修改时讨论评分量规的要素。 尽管如此，你应该明白，任何评分量规都不会涵盖给定作业的所有方面。 在起草时，您还需要考虑其他因素。 此外，评分量规可能基于课堂上已经讨论过的惯例或之前的读物。 例如，以下专栏的一部分是 “分析和评估文本”。 如果您不知道这些术语的含义或如何分析或评估文本，那么拥有这样的标准就没有用了。 换句话说，为了能够分析和评估文本，你需要知道如何分析和评估文本。 这个观察使你回到了修辞情境和本章的其他重要内容。 因此，一定要复习一下，记下有意义的笔记，并了解你需要做什么。 准备就绪后，使用此评分量规来评估本章分配的写作任务。
专栏
| 得分 | 批判性语言意识 | 清晰与连贯性 | 修辞选择 |
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5 熟练 |
文本始终遵循第 “部分\(1.5\)：总结、解释、解释、分析和评估阅读选择” 中讨论的任务。 该文本还充分证明作者有意以口头上有效的方式有意识地满足或挑战传统期望。 | 书面作品始终以清晰连贯的语言为特色，允许读者通过清晰关联的概念和过渡在各个章节之间无缝移动。 这篇文章一直以这个话题为重点。 | 修辞情境的各个方面都可以清楚地识别、清晰呈现和理解。 该语言非常适合作者的目的和受众。 |
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4 完成了 |
文本通常遵循第 “部分\(1.5\)：总结、解释、解释、分析和评估阅读选择” 中讨论的任务。 该文还显示了一些证据，证明作者打算以口头上有效的方式有意识地满足或挑战传统期望。 | 写作通常提供清晰连贯的语言，使读者能够通过相互关联的概念和过渡轻松地在章节之间移动。 这篇文章主要集中在这个话题上。 | 修辞情境的大部分方面都是可识别、清晰呈现和理解的。 语言通常适合作者的目的和受众。 |
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3 有能力 |
修辞情境的大部分方面都是可识别、清晰呈现和理解的。 语言通常适合作者的目的和受众。 | 这篇文章提供了人们对清晰连贯的语言的普遍认识，有时还允许读者通过基本的概念联系和有意义的过渡在各个章节之间移动。 这篇文章可能表明对这个话题缺乏关注。 | 修辞情境的某些方面是可以识别的、呈现的，并且可以部分理解。 语言有时不适合作者的目的和听众。 |
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2 开发 |
文本偶尔会遵守第 “部分\(1.5\)：总结、解释、解释、分析和评估阅读选择” 中讨论的任务。 该文本还显示了新出现的证据，表明作者打算以口头上有效的方式有意识地满足或挑战传统期望。 | 这篇文章对清晰连贯的语言的关注很少，无法让读者通过使用相互关联的概念或过渡在章节之间移动。 写作往往没有重点。 | 修辞情境的一个方面是可以识别和呈现的，并且可以部分或最低限度地理解。 语言大多不适合作者的目的和受众。 |
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1 开始 |
本文与第\(1.5\)：总结、解释、解释、分析和评估阅读选择部分中讨论的任务不符。 该文本也几乎没有证据表明作者打算以口头上有效的方式有意识地满足或挑战传统期望。 | 这篇文章反映了对清晰连贯的语言的关注极少或根本不关注，可能会阻碍读者从一个章节移到另一个章节。 过渡要么缺失，要么不正确。 写作没有重点。 | 修辞情境的任何方面都无法识别、呈现或理解。 语言不适合作者的目的和受众。 |