Skip to main content
Global

مقدمة

  1. Last updated
  2. Save as PDF
  • Page ID
    199590

    • Rose M. Spielman, William J. Jenkins, Marilyn D. Lovett, et al.
    • OpenStax
    \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

    مخطط الفصل

    7.1 ما هو الإدراك؟

    7.2 اللغة

    7.3 حل المشكلات

    7.4 ما هو الذكاء والإبداع؟

    7.5 مقاييس الذكاء

    7.6 مصدر الذكاء

    يتم عرض ثلاث صور جنبًا إلى جنب. على اليسار يوجد شخص يرقد على العشب مع كتاب ينظر بعيدًا. يوجد في المنتصف تمثال لشخص جالس على صخرة، وذقنه مستريح على يده، ومرفق تلك اليد مثبت على الركبة. والثالث هو رسم لشخص يجلس متقاطع الأرجل ورأسه مستريح على يده وكوعه على الركبة.
    الشكل 7.1 التفكير هو جزء مهم من تجربتنا الإنسانية، وهو جزء استحوذ على الناس لعدة قرون. اليوم، هو أحد مجالات الدراسة النفسية. تعكس كل من «فتاة القرن التاسع عشر ذات الكتاب» لخوسيه فيراز دي ألميدا جونيور، ونحت القرن العشرين «المفكر» لأوغست رودان، ولوحة شي كي «Huike Thinking» التي تعود إلى القرن العاشر مدى الانبهار بعملية الفكر الإنساني. (الائتمان «المتوسط»: تعديل العمل لجيسون روجرز؛ الائتمان «الحق»: تعديل عمل تانغ زو-مينغ)

    ما هي أفضل طريقة لحل المشكلة؟ كيف يمكن لشخص لم يسبق له رؤية الثلج أو لمسه في الحياة الواقعية أن يطور فهمًا لمفهوم الثلج؟ كيف يكتسب الأطفال الصغار القدرة على تعلم اللغة بدون تعليم رسمي؟ يستكشف علماء النفس الذين يدرسون التفكير أسئلة مثل هذه ويطلق عليهم علماء النفس المعرفي.

    يدرس علماء النفس الإدراكيون أيضًا الذكاء. ما هو الذكاء وكيف يختلف من شخص لآخر؟ هل «ذكاء الشارع» نوع من الذكاء، وإذا كان الأمر كذلك، فكيف يرتبطون بأنواع الذكاء الأخرى؟ ما الذي يقيسه اختبار الذكاء حقًا؟ سيتم استكشاف هذه الأسئلة والمزيد في هذا الفصل أثناء دراسة التفكير والذكاء.

    في فصول أخرى، ناقشنا العمليات المعرفية للإدراك والتعلم والذاكرة. في هذا الفصل، سنركز على العمليات المعرفية عالية المستوى. كجزء من هذه المناقشة، سننظر في التفكير ونستكشف بإيجاز تطوير اللغة واستخدامها. سنناقش أيضًا حل المشكلات والإبداع قبل أن ننتهي بمناقشة كيفية قياس الذكاء وكيفية تفاعل البيولوجيا والبيئات للتأثير على الذكاء. بعد الانتهاء من هذا الفصل، سيكون لديك تقدير أكبر للعمليات المعرفية عالية المستوى التي تساهم في تميزنا كنوع.