ما مدى الذكاء الذي تحتاجه لتكون مفكرًا نقديًا جيدًا ومجادلًا وصانع قرار؟ توجد العديد من تعريفات الذكاء وهناك العديد من النظريات المختلفة حول ماهية الذكاء وكيفية قياسه.
يعتبر ديفيد ويشسلر، مبتكر عدد من اختبارات الذكاء، أن الذكاء هو القدرة على فهم العالم والحيلة للتعامل مع تحدياته. الذكاء ليس فقط مدى معرفة المرء لبيئته، ولكن أيضًا مدى فعالية استخدام المرء لتلك المعلومات.
بحث علماء النفس ستيرنبرغ وكونواي وكيرتون وبرنشتاين في ما يعتقده الشعب الأمريكي كونه ذكيًا. 1 خلصوا إلى أن «أنت» شعرت أن الذكاء يتكون من المجموعات الثلاث التالية من القدرات:
تتضمن مهارات حل المشكلات والمهارات العملية القدرة على التفكير المنطقي، وتحديد الروابط بين الأفكار، ورؤية جميع جوانب المشكلة، والاهتمام بمشاكل العالم، والحفاظ على ذهن منفتح.
تشمل القدرة اللفظية التحدث بوضوح وصراحة، والتحدث بشكل جيد، والمعرفة بالموضوعات ذات الأهمية على المستوى العالمي، والدراسة الجادة، والقراءة على نطاق واسع، والحصول على مفردات جيدة.
الكفاءة الاجتماعية هي القدرة على قبول الآخرين على حقيقتهم، والاعتراف بالأخطاء، وامتلاك ضمير اجتماعي، والحساسية لاحتياجات الآخرين ورغباتهم.
يعتقد عالم نفس الأطفال الراحل جان بياجيه أن الذكاء هو شكل من أشكال التكيف. عندما يكبر الأطفال، يقومون ببناء معرفتهم بالعالم من حولهم من خلال استخدام الاستيعاب والتكيف. افترض بياجيه أنه عندما يتفاعل الأطفال مع بيئاتهم المادية والاجتماعية، فإنهم ينظمون المعلومات الجديدة في مجموعات من الأفكار المترابطة التي أطلق عليها اسم المخططات. في الحالات التي يتلامس فيها الأطفال مع شيء جديد، يجب عليهم إما استيعابه في مخطط موجود أو إنشاء مخطط جديد. كلما كانوا أكثر كفاءة في القيام بذلك، كلما كانوا أكثر ذكاءً في العرض. 2
التكيف مادي ورمزي. ترتبط اللياقة البدنية بمهاراتك النفسية الحركية الفعلية التي تسمح لك بالتكيف مع البيئات المختلفة. يمكن أن تعني البيئة أي شيء من الأسرة، إلى المدرسة، إلى العمل، إلى الأماكن الاجتماعية، إلى الأماكن الترفيهية. تتطلب كل من هذه البيئات لعب أدوار معينة لك لتلبية متطلبات وتوقعات تلك البيئة المعينة.
يتضمن الذكاء البدني استخدام مهاراتك الحركية في التكيف مع المواقف المختلفة. يولد الأطفال بدون ذكاء جسدي تقريبًا. لا يمكنهم البقاء على قيد الحياة دون مساعدة أولئك الذين هم أكثر قدرة بدنية. يتطور الذكاء الجسدي مع عملية النمو.
عندما يكبر الطفل، تخلق بنية الأسرة وأعرافها وتقاليدها ومطالبها توقعات جديدة وأكثر تعقيدًا للطفل. في سن الأولى، قد يُتوقع من الطفل المشي، وفي سن الثانية أن يتحدث، وفي سن الثالثة يكون مدربًا على استخدام المرحاض. بحلول الوقت الذي يصل فيه الطفل إلى سنوات المراهقة، أصبحت التوقعات أكثر تطلبًا. يجب أن يؤدي الطفل أداءً جيدًا في المدرسة، وأن يشارك في بعض الأنشطة الخارجية البناءة، ويساعد في الوظائف الضرورية في جميع أنحاء المنزل، وأن يلتزم بقواعد السلوك المعمول بها. أي طفل لم يسمع عبارة «هذا منزلي وما دمت تعيش هنا فسوف تطيع قواعدي؟»
يشعر العديد من الآباء بالإحباط من التساؤل عن سبب عدم تمكن أطفالهم من اتباع ما يعتبرونه قواعد سلوك بسيطة؟ عندما يكبر الطفل ويفهم أكثر، يُتوقع منه أن يكون قادرًا على التكيف بسهولة مع البيئة الأسرية المتغيرة. ومع ذلك، يهرب آلاف الأطفال من منازلهم في جميع أنحاء الولايات المتحدة. يمكن اعتبار المتسربين من المدارس الثانوية، والأشخاص الذين يتركون وظائفهم باستمرار أو لا يستطيعون الحصول على وظيفة، والعديد من الزيجات التي تنتهي بالطلاق، أمثلة على عدم القدرة على التعامل مع البيئات المختلفة. في العديد من هذه الحالات، يتم عرض نقص الذكاء الجسدي.
التكيف الرمزي هو قدرتك على التواصل داخل البيئة، بحيث يمكنك جعل احتياجاتك ورغباتك ورغباتك معروفة للآخرين. نظرًا لقدرتهم على البكاء، يولد الأطفال بكمية محدودة من الذكاء الرمزي. سرعان ما يتعلم الآباء الجدد التعرف على الفرق بين بكاء الطفل من أجل الطعام أو تغييره أو لمجرد حمله. مع نمو المرء، يزداد مستوى التطور الرمزي. تتم إضافة اللغة لتمكين الشخص من التعبير عن نفسه للآخرين باستخدام مجموعة متنوعة من خيارات الكلمات. يتمثل أحد جوانب اللغة في عملية اختيار الرموز المتاحة لتتناسب مع أفكار محددة.
عندما يتعلم الأطفال التحدث، يبدأون في اكتساب رموز مختلفة. قد يشير الطفل الصغير إلى جميع الحيوانات ذات الأربع أرجل على أنها «كلب»، لأن هذه هي الكلمة الوحيدة التي تعلمها كرمز للحيوانات. من المتوقع أن يكون الطفل البالغ من العمر 3 أو 4 سنوات قادرًا على التمييز بين الكلاب والقطط والأبقار والخيول وما إلى ذلك. كشخص بالغ، يمكن توقع معرفة سلالات معينة من تلك الحيوانات.
عملية الاتصال هي في الأساس التفاعل الرمزي بين المرسل والمستقبل. دفعت الرموز المختارة بشكل سيئ العديد من الأشخاص إلى التدافع لتوضيح ما يشعرون أنه اتصال يساء تفسيره. لقد استخدمنا جميعًا لغة كنا نتمنى لاحقًا عدم استخدامها، وهذه هي الأوقات التي أظهرنا فيها نقصًا في الذكاء الرمزي. يحاول المفكرون النقديون تذكر الكليشيهات القديمة، «فكر قبل أن تتحدث».
اقترح هوارد جاردنر من جامعة هارفارد نظرية الذكاءات المتعددة. 3
في هذا النهج، يقول الدكتور غاردنر أنه لا يوجد مقياس ذكاء عام واحد يصف الشخص. بدلاً من ذلك، هناك أنواع مختلفة من الذكاء وقد يكون الشخص جيدًا في واحد أو أكثر، ولكن ليس في الآخرين. الخط المستخدم عند الحديث عن هذا النهج هو أن «الأمر لا يتعلق بمدى ذكائك، بل مدى ذكائك». يقول الدكتور غاردنر أن هناك ثمانية أنواع مختلفة من الذكاء:
الذكاء اللغوي أو التواصل اللفظي.
الذكاء الرياضي المنطقي هو القدرة على حل المشكلات الرياضية.
الذكاء المكاني هو القدرة على إدراك العالم بدقة.
الذكاء الموسيقي هو القدرة على إدراك وإنشاء معلومات موسيقية.
الذكاء الحركي للجسم هو التحكم في حركة الجسم والقدرة على التعامل مع الأشياء.
الذكاء الشخصي هو القدرة على معرفة مشاعر المرء.
الذكاء الشخصي هو القدرة على فهم مشاعر الآخرين ودوافعهم وإيصال هذا الفهم.
الذكاء الطبيعي هو القدرة على فهم العالم الطبيعي، والذي يتضمن وصف وتصنيف خصائص النباتات والحيوانات.
يجادل جاردنر بأن كل نوع من أنواع الذكاء مستقل عن الآخر وأن الشخص يمكن أن يكون أداءه ضعيفًا في واحد أو أكثر من الذكاء، ولكنه يتفوق في الآخر. يقول جاردنر،
«الأشخاص الذين يدرسون الفيزياء أو الكيمياء أو البيولوجيا أو الجيولوجيا في المدرسة الثانوية، أود أن أقول إن ذلك لا يحدث أدنى فرق. يجب أن يدرسوا بعض الموضوعات، بالطبع، لكن الاختيار مفتوح على مصراعيه - أنا مهتم بالعمق وليس الاتساع. أنا لا أتحدث عن التعليم الجامعي؛ أنا فقط أتحدث عن K إلى 12. ما أريده عندما يحصل الأطفال على تعليم من الروضة حتى سن 12 هو أن يكون لديهم شعور بما يعتقده مجتمعهم أنه حقيقي وجميل وجيد؛ كاذب وقبيح وشرير؛ كيف تفكر في الأمر وكيف تتصرف على أساس أفكارك.» 4
يجادل عالم النفس بجامعة ييل، روبرت إس ستيرنبرغ، أيضًا بأننا لا نمتلك نوعًا واحدًا فقط من الذكاء. ويذكر أننا نمتلك ثلاثة أنواع من الذكاء تُعرف باسم نظرية الذكاء الثلاثي. يجادل بأن هناك ثلاثة جوانب تشكل ما نسميه الذكاء. 5
الذكاء التحليلي، وهو المعرفة الداخلية بالنوع الذي يتم تعلمه في التعليم الرسمي ويتم عرضه في قدرة الإنسان على التفكير النقدي وحل المشكلات.
يتضمن الذكاء الإبداعي البصيرة والتوليف والقدرة على الاستجابة للمنبهات والمواقف الجديدة. يعكس هذا النوع كيف يربط الفرد العالم الداخلي بالواقع الخارجي.
يتضمن الذكاء العملي القدرة على فهم وفهم وحل مشاكل الحياة الحقيقية في غابة الحياة اليومية. هذا يعكس كيفية ارتباط الفرد بالعالم الخارجي عنه. باختصار، الذكاء العملي هو ذكاء الشارع.
«أساس تعليماتنا هو» نظرية التوازن «الخاصة بي للحكمة: الناس حكيمون لدرجة أنهم يستخدمون ذكائهم للبحث عن الصالح العام. إنهم يفعلون ذلك من خلال الموازنة، في مسارات عملهم، بين مصالحهم الخاصة ومصالح الآخرين ومصالح الكيانات الأكبر، مثل مدرستهم ومجتمعهم وبلدهم وحتى الله. وهم يوازنون هذه المصالح على المدى الطويل والقصير. إنهم يتكيفون مع البيئات الحالية، أو يشكلون تلك البيئات، أو يختارون بيئات جديدة لتحقيق غايات تشمل، ولكن تتجاوز، مصلحتهم الذاتية.» 6(ستيرنبرغ، 2009)
مرجع
ستيرنبرغ، ر.، كونواي، ب.، كيلران، ج.، بيرنشتاين، ب. مفاهيم الناس للذكاء. مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي، 41، 37-55. (1981)
وادزورث، بي جيه (2004). نظرية بياجيه للتطور المعرفي والعاطفي: أسس البنائية. نيويورك: لونجمان.
هوارد جاردنر، إطارات العقل: نظرية الذكاءات المتعددة. (نيويورك: كتب نيويورك الأساسية، 2011)
هوارد جاردنر، إطارات العقل: نظرية الذكاءات المتعددة. (نيويورك: كتب نيويورك الأساسية، 2011)
روبرت ستيرنبرغ، ما وراء الذكاء: نظرية ثلاثية الذكاء البشري (كامبريدج: مطبعة جامعة كامبريدج، 2009)
روبرت ستيرنبرغ، ما وراء الذكاء: نظرية ثلاثية الذكاء البشري (كامبريدج: مطبعة جامعة كامبريدج، 2009)
