Skip to main content
Query

8.9: تعريف التفكير النقدي

  • Page ID
    167250
  • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

    لقد كنت أتحدث في كل مكان حول التفكير النقدي، ويبدو أنه يجب علينا أخيرًا تحديد التفكير النقدي. كما قد يتبادر إلى ذهنك، لا يوجد تعريف واحد بسيط للتفكير النقدي. فيما يلي العديد من التعريفات التي ستعطينا مجموعة متنوعة من الطرق للنظر إلى التفكير النقدي.

    يعرّف المؤلفان جودوين واتسون وإدوين غلاسر في كتابهما الصادر عام 1937 بعنوان «دليل الاتجاهات لاختبار التمييز في الحجج» التفكير النقدي على أنه

    «... جهد مستمر لدراسة أي معتقد أو شكل من أشكال المعرفة في ضوء الأدلة التي تدعمه والاستنتاجات الأخرى التي يميل إليها، وكذلك القدرة على التعرف على المشاكل، ووزن الأدلة، وفهم اللغة واستخدامها بدقة وتمييز، وتفسير البيانات، الاعتراف بوجود أو عدم وجود علاقات منطقية بين الافتراضات، واستخلاص الاستنتاجات والتعميمات المبررة واختبار الاستنتاجات من خلال تطبيقها على الحالات الجديدة التي تبدو ذات صلة بها». 1

    في كتاب «التفكير النقدي»، يشرح بي كيه باير ذلك،

    أكد المؤلف W. G. Sumner في عام 1940 على أهمية التفكير النقدي وأنه إذا تعلمنا فيه، «لا يمكن خداعنا».

    [التفكير النقدي هو]... فحص واختبار المقترحات من أي نوع التي يتم تقديمها للقبول، من أجل معرفة ما إذا كانت تتوافق مع الواقع أم لا. هيئة التدريس الحرجة هي نتاج التعليم والتدريب. إنها عادة عقلية وقوة. إنه شرط أساسي لرفاهية الإنسان أن يتم تدريب الرجال والنساء عليه. إنه ضماننا الوحيد ضد الوهم والخداع والخرافات وسوء فهم أنفسنا وظروفنا الأرضية.

    التعليم جيد فقط بقدر ما ينتج عنه هيئة تدريس نقدية متطورة.. يقوم مدرس أي مادة، الذي يصر على الدقة والتحكم العقلاني في جميع العمليات والأساليب، والذي يجعل كل شيء مفتوحًا للتحقق والمراجعة غير المحدودة، بتنمية هذه الطريقة كعادة لدى التلاميذ. لا يمكن خداع الرجال المتعلمين فيه.. إنهم بطيئون في الاعتقاد. يمكنهم الاحتفاظ بالأشياء قدر الإمكان أو المحتمل في جميع الدرجات، دون يقين وبدون ألم. يمكنهم انتظار الأدلة ووزن الأدلة.. يمكنهم مقاومة النداءات الموجهة إلى أعز تحيزاتهم. التعليم في الكلية النقدية هو التعليم الوحيد الذي يمكن القول حقًا أنه يجعل المواطنين صالحين. سومنر. 3

    تقدم مؤسسة التفكير النقدي التي أسسها الراحل ريتشارد بول التعريف التالي للتفكير النقدي:

    «التفكير النقدي هو أسلوب التفكير - حول أي موضوع أو محتوى أو مشكلة - حيث يقوم المفكر بتحسين جودة تفكيره من خلال تحليله وتقييمه وإعادة بنائه بمهارة. التفكير النقدي هو التفكير الموجه ذاتيًا والانضباط الذاتي والمراقبة الذاتية والتصحيح الذاتي. إنه يفترض الموافقة على معايير التميز الصارمة والقيادة الواعية لاستخدامها. إنه يستلزم التواصل الفعال وقدرات حل المشكلات، فضلاً عن الالتزام بالتغلب على الأنانية المحلية والمركزية الاجتماعية». 4

    جادل ريتشارد بول بأن التفكير النقدي ينطوي على الرغبة في التشكيك وتحدي أعمق معتقداتنا وأحكامنا المسبقة. لقد شعر أن التفكير النقدي هو دعوة للتفكير بالنفس دون تحيز حتى نتمكن من الوصول إلى منظور نفكر من خلاله في الشؤون الإنسانية بطريقة أكثر موضوعية من أجل التوصل إلى فهم لكيفية التصرف.

    يكتب المؤلفان مور وباركر في كتابهما «التفكير النقدي»،

    «التفكير النقدي هو التحديد الدقيق والمتعمد لما إذا كان ينبغي علينا قبول أو رفض أو تعليق الحكم بشأن المطالبة ودرجة الثقة التي نقبلها أو نرفضها بها. إن القدرة على التفكير النقدي أمر بالغ الأهمية، في الواقع، تعتمد حياتنا على ذلك». 5

    تحدد صياغة متطلبات جامعة ولاية كاليفورنيا لدورة في التفكير النقدي التفكير النقدي على أنه،

    لماذا تعليم التفكير النقدي؟ يرى معظم الخبراء في تخصص التفكير النقدي أن الطلاب في كثير من الأحيان مجرد مستقبلات سلبية للمعلومات. من خلال التكنولوجيا، أصبحت كمية المعلومات المتاحة اليوم هائلة. من المرجح أن يستمر انفجار المعلومات هذا في المستقبل. يحتاج الطلاب إلى دليل لفرز المعلومات وليس فقط قبولها بشكل سلبي. 6

    يتضمن التفكير النقدي طرح الأسئلة. من المهم تعليم الطلاب كيفية طرح أسئلة جيدة، والتفكير النقدي، من أجل مواصلة التقدم في المجالات التي نقوم بتدريسها. يقول ريتشارد بول: «يبقى كل حقل حيًا فقط إلى الحد الذي يتم فيه إنشاء أسئلة جديدة وأخذها على محمل الجد». 8

    يرى الباحث بي كيه باير أن تعليم التفكير النقدي مهم لحالة أمتنا ذاتها. يجادل بأنه من أجل العيش بنجاح في ديمقراطية، يجب أن يكون الناس قادرين على التفكير النقدي من أجل اتخاذ قرارات سليمة بشأن الشؤون الشخصية والمدنية. إذا تعلم الطلاب التفكير النقدي، فيمكنهم استخدام التفكير الجيد كدليل يعيشون من خلاله حياتهم. 9

    clipboard_e5a84c696db9b3f33fb41f85e63510733.png
    8.9.1: «ويليام براغ» من Unkown موجود في المجال العام، CC0

    تتمثل إحدى طرق تحقيق أهداف التفكير النقدي في تعلم مهارات الجدال وتطبيق هذه المهارات على صنع القرار اليومي وحالات الصراع في حياتنا. مفتاح المسؤولية عن حياتنا هو القدرة على اتخاذ قرارات فعالة. لكي نكون صانعي قرار حاسمين فعالين، نحتاج إلى أن نكون قادرين على تحليل وتقييم المعلومات التي نتلقاها من أجل تحديد أفضل مسار للعمل يجب اتخاذه.

    clipboard_ebaf49f24b7e253b8838c8128be962da8.png
    8.9.2: «أوليفر ويندل هولمز» من تأليف Unkown موجود في المجال العام، CC0

    «الجزء الرئيسي من التعليم الفكري ليس اكتساب الحقائق، ولكن تعلم كيفية جعل الحقائق حية». —أوليفر ويندل هولمز 11

    كما استنتج باترسون وزاريفسكي،

    «تعتمد وجهة نظر الجدل كأداة مهمة على افتراضات معينة. إن الفرضية القائلة بأن الإجراءات يجب أن تكون معقولة، وأن القرارات يجب تبريرها من خلال التحقيق النقدي والتفسير المقنع للأفكار، وأن صدام الأفكار يساعد في الوصول إلى الحقيقة المحتملة، هي أسس أساسية لمثل هذه النظرة. يسمح الجدل للناس بحل الاختلافات، ويسمح بالنظر في وجهات النظر المتعارضة قبل اتخاذ القرارات، ويعزز جودة القرارات الاجتماعية». 12 (باترسون، 1983)

    مرجع

    1. دليل واتسون وجودوين وإدوين جلاسر لتوجيهات اختبار التمييز في الحجج، 1937
    2. باير، باري كيه. التفكير النقدي. بلومنجتون: مؤسسة فاي دلتا كابا التعليمية، 1995
    3. W G. Folkways: دراسة الأهمية الاجتماعية للاستخدامات والآداب والعادات والأعراف والأخلاق (نيويورك: Ginn and Co. 1940) 6323، 633
    4. http://www.criticalthinking.org/page...l-thinking/411 (تم الوصول إليه في 5 ديسمبر 2019)
    5. مور وبروك نويل وريتشارد باركر. التفكير النقدي. (دوبوك: ماكجرو هيل، 2015)
    6. Oliver, H. & Utermohlen, R. استراتيجية تعليمية مبتكرة: استخدام التفكير النقدي لإعطاء الطلاب دليلًا للمستقبل (خدمات إعادة إنتاج المستندات Eric رقم 389 702، 1995)
    7. Oliver, H. & Utermohlen, R. استراتيجية تعليمية مبتكرة: استخدام التفكير النقدي لإعطاء الطلاب دليلًا للمستقبل (خدمات إعادة إنتاج المستندات Eric رقم 389 702، 1995)
    8. مؤسسة التفكير النقدي، الجلسات الدولية السابقة للمؤتمر، 2006، https://www.criticalthinking.org/pag...e-sessions/425 (تم الوصول إليها في 6 نوفمبر 2019)
    9. باير، باري كيه. التفكير النقدي. (بلومنجتون: مؤسسة فاي دلتا كابا التعليمية) 1995
    10. ما هي الاقتباسات العلمية، https://www.famousscientists.org/wha...cience-quotes/ (تم الوصول إليها في 6 نوفمبر 2019)
    11. BrainyQuote، https://www.brainyquote.com/quotes/o...lmes_jr_138605 (تم الوصول إليه في 6 نوفمبر 2019)
    12. باترسون وجي دبليو وديفيد زاريفسكي. مناظرة معاصرة. (بوسطن: هوتون ميفلين، 1983)