17.7 التقييم: العلاقة بين التحليل والصورة

Last updated
Save as PDF

Page ID: 197176

\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

أهداف التعلم

في نهاية هذا القسم، ستكون قادرًا على:

تطبيق أو تحدي نتائج القياس للخطاب المكتوب في مجال البلاغة البصرية.
قارن عملك المكتوب بمعايير التقييم.

فيما يلي المعايير التي سيستخدمها مدرسك لتقييم عملك المكتوب لهذا الفصل. عندما تقرأها، فكر في كيفية توافقها مع عناصر البلاغة المرئية التي تم تحديدها وتحليلها خلال هذا الفصل. أثناء التخطيط والكتابة والمراجعة، راجع نموذج التقييم التالي بعناية للتأكد من أنك تلبي التوقعات الثقافية والبلاغية النقدية لتقييم الصور. فكر أيضًا في الطرق التي يمكنك من خلالها تحدي مثل هذه التوقعات بشكل مفيد وخلاق - على سبيل المثال، من خلال تبني صوت فريد للكتابة يرفض لغة مثل «وجهة النظر» ولكن لا يزال ينتج عنه جزء فعال من الكتابة المقنعة.

روبريك

طاولة\(17.4\)
النتيجة	الوعي اللغوي النقدي	الوضوح والتماسك	اختيارات بلاغية
5 ماهر	يلتزم النص دائمًا بـ «محور التحرير» لهذا الفصل: استخدام الإملاء الوصفي، كما تمت مناقشته في القسم\(17.6\)، واستخدام التفاصيل الحسية. يُظهر النص أيضًا دليلًا وافرًا على نية الكاتب في تلبية التوقعات التقليدية أو تحديها بوعي بطرق بلاغية فعالة.	الأطروحة والتنظيم واضحان. يتم تطوير الفقرات بشكل متساوٍ وكامل، مع جمل الموضوع. بنية الجملة متوازنة. تقدم المقدمة سياقًا مناسبًا بشكل واضح، والاستنتاج ثاقب. استخدم الكاتب التحولات لضمان التماسك طوال الوقت.	يُظهر المؤلف مهارة ثابتة في استخدام اللغة التقنية المرتبطة بالبلاغة البصرية - الخط والضوء ووجهة النظر، على سبيل المثال - ويتحدث باستمرار إلى القارئ بنبرة جذابة ومهنية.
4 تم إنجازه	يلتزم النص عادةً بـ «محور التحرير» لهذا الفصل: استخدام الإملاء الوصفي، كما تمت مناقشته في القسم\(17.6\)، واستخدام التفاصيل الحسية. يُظهر النص أيضًا بعض الأدلة على نية الكاتب لتلبية التوقعات التقليدية أو تحديها بطرق بلاغية فعالة.	الأطروحة والتنظيم واضحان. يتم تطوير الفقرات بشكل متساوٍ وكامل، مع جمل الموضوع. هيكل الجملة متوازن بشكل عام، إن لم يكن ثابتًا. تقدم المقدمة سياقًا ذا صلة، والاستنتاج ثاقب. استخدم الكاتب التحولات لضمان التماسك في معظم الأماكن.	يُظهر المؤلف بعض إتقان اللغة التقنية المرتبطة بالبلاغة البصرية - الخط والضوء ووجهة النظر، على سبيل المثال - وعادة ما يتحدث إلى القارئ بنبرة جذابة ومهنية.
3 قادر	يلتزم النص عمومًا بـ «محور التحرير» لهذا الفصل: استخدام الإملاء الوصفي، كما تمت مناقشته في القسم\(17.6\)، واستخدام التفاصيل الحسية. يُظهر النص أيضًا أدلة محدودة على نية الكاتب في تلبية التوقعات التقليدية أو تحديها بطرق بلاغية فعالة.	الأطروحة والتنظيم واضحان إلى حد ما. قد تفتقر بعض الفقرات إلى جمل الموضوع، أو قد تكون جمل الموضوع غير واضحة. قد تكون بعض الفقرات غير مطورة. قد تكون بنية الجملة غير متوازنة. تقدم المقدمة سياقًا مناسبًا، والاستنتاج كافٍ، إن لم يكن ثاقبًا. قد تكون التحولات مفقودة في الأماكن الرئيسية.	يُظهر المؤلف إلمامه باللغة التقنية المرتبطة بالبلاغة البصرية - الخط والضوء ووجهة النظر، على سبيل المثال - إن لم يكن إتقانها - ويتحدث عادةً إلى القارئ بنبرة جذابة ومهنية. قد تكون هناك هفوات عرضية في المفردات أو النغمة أو الفهم.
2 تطوير	يلتزم النص أحيانًا بـ «محور التحرير» لهذا الفصل: باستخدام الإملاء الوصفي، كما تمت مناقشته في القسم\(17.6\)، واستخدام التفاصيل الحسية. يُظهر النص أيضًا أدلة ناشئة على نية الكاتب في تلبية التوقعات التقليدية أو تحديها بطرق بلاغية فعالة.	قد تكون الأطروحة ضمنية بدلاً من ذكرها، وقد تكون المنظمة غير واضحة. قد تفتقر الفقرات إلى جمل الموضوع وقد تكون غير متطورة. من المرجح أن تكون بنية الجملة مبسطة. تقدم المقدمة القليل من السياق، والاستنتاج غير عملي أو مبسط. توفر بعض التحولات الحد الأدنى من التماسك، إن وجد.	يُظهر المؤلف إلمامًا ضئيلًا، إن وجد، باللغة التقنية المرتبطة بالبلاغة البصرية - الخط والضوء ووجهة النظر، على سبيل المثال. قد تكون النغمة غير متسقة وغير رسمية أو غير مهنية في بعض الأحيان. قد تكون هناك هفوات عرضية في المفردات والفهم أيضًا.
1 البداية	لا يلتزم النص بـ «محور التحرير» لهذا الفصل: استخدام الإملاء الوصفي، كما تمت مناقشته في القسم\(17.6\)، واستخدام التفاصيل الحسية. يُظهر النص أيضًا دليلًا ضئيلًا أو معدومًا على نية الكاتب في تلبية التوقعات التقليدية أو تحديها بطرق بلاغية فعالة.	الأطروحة مفقودة أو غير ذات صلة بالمهمة. تم تطوير الفقرات بشكل غير متساوٍ وسوء تنظيمها. قد تكون هياكل الجمل وخيارات الكلمات مبسطة أو تعرض أخطاء جوهرية تعيق الفهم. قد تكون المقدمة أو الاستنتاج مفقودة. وبدلاً من ذلك، لا تقدم المقدمة أي سياق، أو الاستنتاج يلخص الورقة فقط. يساهم عدم وجود انتقالات في عدم التماسك العام.	يُظهر المؤلف إلمامًا ضئيلًا، إن وجد، باللغة التقنية المرتبطة بالبلاغة البصرية - الخط والضوء ووجهة النظر، على سبيل المثال. اللهجة غير متسقة وغالبًا ما تكون غير رسمية أو غير مهنية. قد تكون هناك فجوات في المفردات والفهم أيضًا.